高校辅导员网络意识形态传播能力提升的内在逻辑及实践养成

摘    要：高校辅导员作为高校网络意识形态建设的一线力量和骨干力量，发挥着加强主流意识形态教育、传播网络正能量，以及维护高校网络意识形态安全等重要作用，因此，高校必须把提升辅导员网络意识形态传播能力摆在重要位置，以应对复杂多变的网络意识形态风险。现实情况表明，辅导员在高校网络意识形态工作中仍存在角色认同度不高、理论学养深度不够及工作技能创新性不强等短板，亟待在提高政治修养中强化价值认同、在提高理论学养中优化内容生产，以及在提高工作素养中做强防范化解。

关键词：高校辅导员;网络意识形态;内在逻辑;实践养成;全媒体时代

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）10-0008-03

一、引言

意识形态工作是党的一项极端重要的工作，高校是意识形态斗争的前沿阵地。随着全媒体时代的加速到来，高校网络意识形态工作的重要性日益凸显。高校辅导员是开展网络意识形态建设的一线力量和骨干力量，因此，深入探讨其在网络意识形态建设中所发挥的独特作用，探析其在网络意识形态传播能力提升中存在的发展短板、原因和破解路径，对于提升高校网络意识形态治理水平和治理能力具有极为重要的学理意义和实践价值。

二、理所应然：辅导员的独特作用是提升其网络意识形态传播能力的逻辑原点

高校辅导员既是学生思想价值的引领者和高校健康发展的守护者，更是社会主流价值观在高校的传播者。在全媒体时代，高校辅导员网络意识形态传播能力直接关系着高校网络意识形态安全，从长远看，关系着高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。因此，高校辅导员在网络意识形态建设中的独特地位和所发挥的关键作用成为提升其网络意识形态传播能力的逻辑原点。

（一）辅导员是学生思想价值的引领者，担负着加强主流意识形态教育的重要责任

从职业要求来看，高校辅导员的首要职责就是针对学生开展思想政治教育和价值引领，引导学生坚定“四个自信”，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，这与高校加强学生主流意识形态教育具有内容一致性。在全媒体时代，高校辅导员网络思想政治教育职责凸显，更加倡导依托全媒体技术开展高校思想政治教育工作，因此，意识形态安全教育已然成为辅导员日常工作的重点内容。从学生培养来看，高校辅导员必须肩负起加强学生主流意识形态教育的重要责任，为学生成长成才提供正确的价值观引导，为学生的全面发展奠定良好基础。在全媒体时代，高校辅导员更应该因势而为，切实提升自身的网络意识形态传播能力，主动肩负起加强学生主流意识形态教育的重要责任，做好学生思想价值的引领者，帮助学生实现全面发展，使他们切实成为能担当民族复兴大任的时代新人。

（二）辅导员是高校健康发展的守护者，承担着维护高校网络意识形态安全的重要职责

“意识形态工作是社会主义高校建设的基础，是高校得以生存并继续发展的根本要求，必须牢牢守住高校这块意识形态工作的前沿阵地。”[1]高校作为意识形态工作的前沿阵地，一直以来都是各方势力渗透和抢占的重要目标。随着全媒体时代的到来，西方敌对势力凭借既有的网络技术优势，不断依托全媒体技术和平台传播非主流意识形态，尤其是借助高校热点事件频繁发声，企图通过过度解读、偷梁换柱等形式传播自己的价值观念，从而达到影响高校学生正确价值观念形成和抢占高校网络意识形态阵地的目的，严重威胁着高校网络意识形态安全。在全媒体时代，網络意识形态安全建设已成为高校的核心工作之一，直接影响着高校社会主义办学方向的本质属性，维护好网络意识形态安全已经成为高校健康发展的重要前提。辅导员作为高校思想政治教育工作的主攻手、学生管理的主导者，自然而然地承担着维护高校网络意识形态安全的重要职责。在高校网络意识形态面临严峻挑战的情况下，辅导员更应该应势而为，努力做好高校健康发展的守护者，敢于担当，善于应战。现实已经充分证明，切实提升高校辅导员网络意识形态传播能力，有利于防范和化解网络意识形态风险，抵制西方敌对势力的渗透，进而守护高校健康发展。

（三）辅导员是社会主流价值观的传播者，担负着传播网络正能量的重要使命

全媒体时代，信息传播打破了以往相对闭塞和滞后的局面，呈现出传播速度快、面积广、隐匿性强等特点，每个人都可以成为信息的接收者、传播者及制造者。网络信息纷繁复杂，真实性难以甄别，涉世未深的高校学生极容易被误导，其需要网络正能量的正确引导。因此，高校辅导员要顺势而为，依托全媒体技术和平台，关注学生日常接触和使用的互联网场域，积极主动地向学生传播正确的价值理念，切实引导其坚持正确的政治方向。此外，高校辅导员作为高校思想政治教育工作的骨干力量，有责任、有义务传播好社会主流价值观，优化内容供给，有效引导高校网络舆论，进而牢牢把握高校网络意识形态话语权和主导权，增强学生对主流意识形态的认同感。全媒体时代，高校辅导员的工作环境发生了极大改变，但其所服务的对象和所承担的职责和使命从未发生改变，这些都要求高校辅导员积极传播社会主流价值观和网络正能量，因为，只有在正确价值观的影响下才能培养出担当民族复兴大任的时代新人。

三、现实非然：“三有三不”是高校辅导员补齐网络意识形态传播能力短板的现实难点

作为网络意识形态工作的骨干力量，高校辅导员始终坚守网络意识形态阵地、练就过硬网络育人本领，但面对高校网络意识形态工作新形势、新挑战、新要求时，高校辅导员的网络意识形态传播能力依旧存在明显短板，亟待补齐。

（一）在角色意识上，有认知，但认同度不高

在传统角色认知上，高校辅导员是学生的人生导师和知心朋友，主要在学生日常生活、党团和班级建设中等开展思想政治教育和价值引领。因此，对于高校辅导员而言，开展思想政治教育和价值引领是辅导员岗位职责的应有之义，也是首要岗位职责，高校辅导员应对此抱有积极的工作态度。高校辅导员虽然对网络意识形态工作具有高度的政治认知，但在职责、使命、工作方式方法上仍然存在理解不到位、认识不到位等问题，这直接导致了高校辅导员对网络意识形态工作认同度不高。原因有以下两点：一方面，高校辅导员虽然高度重视学生的价值观教育，但忽视了网络意识形态斗争的尖锐性和隐蔽性，没有把高校网络意识形态安全建设融于学生日常生活中，在行动上脱离安全建设工作;另一方面，网络意识形态工作具有高度复杂性，艰巨的责任和工作要求让部分辅导员望而却步、不想学习、不敢担当，在思想上远离高校网络意识形态工作。总的来说，高校网络意识形态工作虽然极端重要，但在实际工作中缺少价值衡量，难出成绩且容易出问题，这自然而然导致部分辅导员对其认同度不高、不敢作为。

（二）在理论素养上，有储备，但储备深度不够

作为学生思想政治教育的骨干力量，高校辅导员应具备一定的知识储备，具体体现在以下几方面：一是高校辅导员政治立场坚定，对马克思主义基本理论有一定了解;二是高校辅导员长期从事思想政治教育工作，掌握基本工作方式方法;三是高校辅导员最贴近学生，了解学生的思想动态。全媒体时代，高校网络意识形态传播格局、载体等发生转变，对辅导员开展网络意识形态工作提出了更高要求，辅导员既有的知识储备已不能满足当前社会对其网络意识形态传播能力的需要。首先，辅导员知识结构复杂，文理工科皆有，虽具备一定的马克思主义理论素养，但理论认识深度不够，对一些深层次理论和现实问题解释不清，马克思主义教育传播能力较弱;其次，在实际工作中，高校辅导员在网络意识形态鉴别处置、管控引导及风险防范等方面还存在一定欠缺，在网络媒介素养上掌握不足，面对高校网络意识形态风险时容易出现置之不理、过度敏感或者不知所措等情况;最后，面对网络空间的“异军突起”，高校辅导员对网络意识形态传播的重要性认识不足，对互联网场域意识形态斗争关注深度不够。

（三）在工作技能上，有方法，但方法创新性不强

目前，高校辅导员习惯依托学生日常生活空间开展思想政治教育工作，善于正面组织开展意识形态安全教育，对传统思想政治教育工作的方法与技能掌握较好。具体体现在以下几方面：一是谈心谈话技能掌握好，可以与学生进行深入交流，较好了解学生思想动态;二是阵地管理有方法，经常走访宿舍，安排学生专职信息员等，时刻掌握学生思想动态，监控舆情发展态势;三是学生活动组织有技巧，善于通过设计和组织各种主题的学生活动，通过学生活动渗透意识形态安全教育。进入全媒体时代后，“高校辅导员在将意识形态工作延伸至网络空间的过程中，以‘思想性形式存在的意识形态和以‘数字化形式存在的网络之间存在巨大差异与冲突”[2]。实践发现，部分高校辅导员对全媒体技术的认识还停留在技术利用等浅层层面，尚未挖掘和了解提升意识形态教育的图像化和大数据呈现，对网络意识形态安全建设茫然无序。这些都反映出高校辅导员在全媒体时代下还未适应学生的发展特点，对新载体、新技术认识和运用不充分，不能满足全媒体时代对其网络意识形态传播力的需求。

四、多策使然：强化实践养成是提升高校辅导员网络意识形态传播能力的着力点

全媒体时代，互联网已经成为影响学生身心发展和价值观形成的关键要素，网络传播内容严重影响着高校立德树人成效。针对高校辅导员在网络意识形态传播能力上存在的短板，各方主体要积极作为，强化高校辅导员网络意识形态传播能力。

（一）提高政治修养，强化价值认同

提升高校辅导员网络意识形态传播能力的重中之重就是加强其政治修养。高校辅导员是高校思想政治教育工作的组织者和实施者，肩负着立德树人的重要责任，其政治修养水平直接关系着高校人才培养质量。“辅导员要做好学生思想的领航员，就必须具备能切实提高思想政治教育实效性的、有针对性、感染力、吸引力的综合能力。思想政治素养正是获得这些能力的前提条件和核心要求……”[3]首先，高校辅导员要积极加强政治理论学习，提高思想认识。高校輔导员要主动学习党的最新理论、政策等，提高运用马克思主义基本原理观察、分析、解决问题的能力，善于运用相关理论应对各种网络错误思潮。其次，高校辅导员要关注社会现实，增强政治敏感性。究其根源，高校网络意识形态斗争基本源于社会现实问题，因此，高校辅导员要密切关注社会发展动态，针对相关问题主动开展网络意识形态教育。最后，高校辅导员要加强职业认识，强化政治认同感。高校辅导员所从事的工作具有鲜明的目的性、阶级性，因此，高校要积极通过榜样引领、团队文化建设等方式提高辅导员的职业认识，强化辅导员角色认识，从而提升辅导员从事网络意识形态工作的政治认同感。

（二）提高理论学养，优化内容生产

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“传道者自己首先要明道、信道”[4]。高校辅导员作为开展高校网络意识形态安全教育的一线力量，既要懂得马克思主义基本原理，以科学的理论强化价值观教育，又要懂得网络意识形态传播理论，以科学的理论优化传播效果。实践证明，提升高校辅导员网络意识形态传播能力的重点要提高高校辅导员理论学养：一是要建立完善的辅导员培训机制，以提升其网络意识形态传播专项能力为培训目标，并且以现实需求为导向，制定科学、合理、有效的培训计划;二是要注重培训专题的针对性，强化培训内容的生产力，在设置培训内容时重点讲授马克思主义基本原理、网络意识形态传播理论等，重点提升传播能力;三是要做好校内外培训交流学习，高校要鼓励辅导员通过多种方式外出交流学习，通过学习先进典型，持续提高理论学养，不断提升网络意识形态传播能力。

（三）提高工作素养，做强防范化解

全媒体时代，网络空间逐渐成为高校意识形态工作的主战场、主阵地，若想保持话语权和思想引领力，高校辅导员必须强化工作素养，掌握学生发展规律，主动开展网络意识形态安全教育。实践证明，高校辅导员网络意识形态传播成效与其应用网络服务高校意识形态工作的熟练程度成正比。可见，高校辅导员要提升网络意识形态传播能力不仅需要具备丰富的理论知识和意识形态工作能力，还需要具备较强的网络工作素养：一是要强化网络思维，以适应全媒体时代发展特点，切实提升高校网络意识形态治理水平;二是要学习掌握全媒体技术，把高校网络意识形态传播融入到全媒体技术发展过程中，不断更新思维、更新技术，以扎实的技术做好高校网络意识形态传播工作;三是要熟练掌握网络用语，了解学生网络话语特点，善于运用学生熟悉的网络话语开展高校网络意识形态传播工作，切实占领高校网络意识形态阵地，抢占话语权。总而言之，高校要提升辅导员网络意识形态传播能力必须在提升辅导员网络专业技能和网络意识形态工作熟练程度上下大气力、用真功夫，不断提升高校辅导员网络工作素养，使其树立敢于、善于运用网络开展意识形态工作的自信，切实做好高校网络意识形态风险防范化解工作。

五、结束语

高校辅导员是高校落实立德树人、扣好学生第一粒扣子的关键力量，有责任、有义务提升育人本领和工作本领，以适应不同时代的育人要求。全媒体时代，育人环境和条件发生了根本性变化，高校辅导员要抓住这种变化、适应这种变化，不断提升网络意识形态传播能力，为高校维护网络意识形态安全贡献力量。总之，高校辅导员网络意识形态传播能力提升任重道远，需要高校辅导员充分展现使命担当，努力提升理论素养和实践能力，在理论中实践、在实践中成长。

参考文献：

[1]  苗竹青.大数据时代背景下高校意识形态工作创新研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，73（10）：52-54.

[2]  徐喜春.高校辅导员网络意识形态传播能力提升策略[J].高校辅导员，2021（4）：53-57.

[3]  姚海田，胡晓波.新时期高校辅导员提高政治素养的基本途径[J].学校党建与思想教育，2015（14）：64-65.

[4]  习近平在全国高校思想政治工作会议上强调  把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

收稿日期：2023-01-12                                                           修回日期：2023-02-15

作者简介：刘成兴（1994—），男，重庆人，桂林理工大学旅游与风景园林学院专职辅导员，讲师，研究方向为高校意识形态治理。

基金项目：教育部人文社会科学研究项目“新时代高校辅导员核心素养体系构建研究”（22JDSZ3129）;广西高等学校大学生思想政治教育理論与实践研究课题“全媒体视域下高校辅导员网络意识形态传播能力提升研究”（2020MSZ051）;2021年度桂林理工大学党建与思想政治教育研究专项课题“全媒体视域下高校网络意识形态传播及其风险防范研究”（GUTDJ2021025）