亲近绘本，快乐成长

单雪梅

导读：幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对个人成长、品行和习惯形成起到决定性作用。在核心素养的引领下，越来越多教育者开始关注学前教育。在新一轮基础教育课程改革中，幼儿教师要牢牢把握“理念要更新、认识要革新、方法要创新”的思想内涵，立足幼儿的快乐成长需求，以培养幼儿的核心技能和素质品质为目标优化教学方法。这既是实现有效教学的前提，也是全面推进幼儿园课程改革的关键。在这一背景下，幼儿教师应找准绘本教学的切入点，探索有效实施教学的策略、途径与方法。

成功教育源于健康的心理品质。快乐学习是学前教育体系的重要模块，对幼儿成长的重要性不言而喻。随着新课程标准的颁布和教学理念的深入发展，幼儿教师应科学调整教学方法，针对幼儿的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，找到引导幼儿深入活动的切入点，让幼儿亲近绘本、沉浸于学习中，大幅提升课堂实效性和幸福感，实现快乐成长。

一、在幼兒教育中应用绘本的现实意义

（一）有助于培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯

绘本是最适合幼儿阅读的图书，是幼儿阅读经历中不可缺少的一环。在幼儿教育过程中，教师应加强对绘本的深入研究。绘本通过以图画为主、文字为辅的表述形式，叙述了一个个能在短时间内吸引幼儿注意力的小故事，精美有趣的插画与幼儿的审美和兴趣爱好相符合。绘本情节鲜明有趣、贴近生活，文字简练清晰、浅显易懂，结合形象生动的画面，大幅降低了阅读难度，更容易让幼儿产生情感共鸣。由此可见，在幼儿快乐成长过程中，绘本在培养阅读兴趣和习惯方面起到了积极的促进作用。在书香氛围日益浓厚全民阅读蔚然成风的良好氛围下，教师应基于绘本阅读价值与意义合理引导幼儿进行早期阅读，提高教学质量。

（二）有助于提高幼儿的注意力

随着我国整体教育水平的提高，特别是基础教育改革的不断深入，教育现代化战略被不断推进，越来越多教育工作者深刻意识到基础教育的内涵、重要性及基础性。幼儿教师必须清醒认识到由应试教育转向素质教育是基础教育的紧迫任务，逐步摆脱传统束缚，转向创新教育轨道。传统教育模式在理念和方法上“小学化”倾向严重，不仅加重了幼儿学习负担，使幼儿承受巨大的心理压力，失去童年的欢乐，还不利于幼儿学习思维和兴趣的培养。所以，在幼儿教学中，启发训练幼儿的观察意识和注意力至关重要。思维敏捷、注意力稳定的幼儿即便没有进行文化知识的学习，步入小学后也会展现出较强的知识迁移能力。一方面，绘本插图精美、用字优雅、富有教育意味，可有效提高幼儿注意力。另一方面，绘本通常以绘画为主，兼附少量简单易懂的文字，对识字量少的幼儿来说，通过观察画面就可以了解内容，对培养观察力起到重要作用。教师应将教学重心放在专注力和观察力培养方面，恰当选择绘本素材，让幼儿快乐高效地学习，养成专注习惯，保障学习效果。

（三）有助于激发幼儿的想象力和审美力

幼儿期是想象力最丰富的时期。幼儿的联想往往五彩缤纷、天马行空、丰富多彩。幼儿思维特点包括：推理简单；以自我为中心；以感知动作为主，以具体形象为主，以直观思维为主，缺乏深入。绘本教学在激发幼儿想象力和审美力方面发挥着独一无二的作用，主要源于美不胜收的精美插画。

二、在幼儿教育中应用绘本的有效策略

（一）选择合适的绘本，引导幼儿养成良好的行为习惯

在幼儿园教学一日活动中，应结合幼儿的年龄特点和成长发育水平，设定适合幼儿发展的教育大纲和目标。幼儿教师的主要任务是促进幼儿身心全面健康成长，使幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。所以，应有针对性地挑选幼儿感兴趣且易于理解、具有教育意义的绘本，保证内容丰富、形式多样，有利于幼儿性格塑造、习惯培养、价值观养成，满足幼儿多感官及多方面能力发展。

优秀的绘本可以为幼儿思维和想象提供更广阔的空间。《大卫，不可以》就是一本有趣的绘本，通过形象生动的画面和贴近幼儿日常生活的故事情节引发幼儿产生情感共鸣，成功吸引幼儿的注意力。作者以幽默风趣的绘画风格、夸张的手法牢牢抓住了幼儿的兴趣点。在课堂导入设计时，教师首先应根据幼儿年龄特点找准切入点，突出重点性问题，循序渐进地提问：“孩子们，一起开动小脑筋想一想，你们做过最调皮的事情是什么？今天我们来认识一个天真无邪、把家里搞得一团糟，让人又爱又恨的捣蛋鬼。”一边带领幼儿观察图片，一边为幼儿讲述大卫的调皮时刻：“大卫站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐！大卫带着一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印！大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河。大卫光着屁股跑到了大街上。”在幼儿观察图画的同时，把问题抛给幼儿，由幼儿主导剧情发展。通过自主觉察和经验判断产生的认知才能对行为产生影响，让幼儿牢牢记住。教师可以提问：“妈妈对大卫说‘大卫，快回来，如果是你，你会对光屁股的大卫说什么？”通过这样的互动方式，不仅可以不用说教就能让幼儿规范行为，还能听到幼儿内心的声音，使其养成良好的行为习惯，妈妈孕育孩子过程中付出的辛苦与爱，加深对妈妈的感情。

（二）精心设计教学环节，提升幼儿学习能力

当前绘本教学处于起步阶段，一些教师教学经验不够丰富，教学方法过于单一，存在重过程轻兴趣、重课堂轻延伸的现象。在设计教学环节时，仅由教师带领幼儿阅读绘本，简单说出故事内容，教学环节单调枯燥，教学模式与传统的讲授法十分类似，效果往往不尽如人意，课程有效性低下。所以，在努力开发利用现有资源的基础上，教师应精心设计教学环节，穿插音乐、影片等内容打破沉闷的传统模式，焕发课堂活力，提高教学效果，在激发幼儿兴趣爱好的同时巧妙引入绘本内容，引导幼儿积极主动地探究学习。

例如，绘本《我的爸爸叫焦尼》描写了和母亲同住的单亲儿童狄姆在爸爸来访的那一天发生的事，画面细腻温馨。幼儿年龄较小，很难体会书中深刻的一面，只能感受和爸爸一起看电影、去图书馆的乐趣，无法深刻领悟作品的教育意义。教师可以通过播放与父爱有关的儿歌，如《好爸爸坏爸爸》《亲亲爹哋》《爸爸的草鞋》等，让幼儿理解父爱的意义，培养对“爸爸”这个角色的认识。

（三）细化绘本阅读环节设计，提高幼儿语言表达能力

绘本图画和文字简单易懂，能让幼儿毫不费劲地进入故事世界。故事情节有张有弛，语言节奏层层递进，有利于在教学活动的各个环节中进行渗透，更好地吸引幼儿的注意力。教师可精心设计读写结合的教学环节，让幼儿学会思考，培养学习能力。快乐教育的真谛是让幼儿快乐成长，满足身心发展的不同需求，将快乐作为催化剂可以促使幼儿对绘本活动产生浓厚兴趣。绘本是幼儿最早接触的一种书籍类型，也是儿童图书的主要形式，这与幼儿的心理、生理特征及阅读兴趣有着密不可分的联系。绘本是幼儿接受知识信息的主要媒介，有利于品格培养和知的输送。当幼儿熟悉了绘本内容后，教师可引导其进行独立阅读，用自己的语言将看到的内容表述出来，促进口语表达能力和思维发展。考虑到幼儿年龄较小，识字量不够，教师可指导幼儿围绕绘本图案讲述故事，充分发挥想象力，敢表达、会表达、爱表达。

教师可选择《小猪佩奇主题绘本》系列开展绘本教学。作品每一册围绕一种习惯或思维展开故事，每一页以图片为主，20分钟就能读完，正好符合幼儿注意力集中时长，既适合幼儿的阅读节奏，又能保证一定的阅读深度。基于爱护牙齿（健康习惯）、睡前互动（生活习惯）、回忆小时候（情绪情感）、超市购物（逻辑能力）、生日派对（社会交往）等主题，整部作品就像生活习惯培养课堂，以贴近幼儿生活的故事映现出幸福家庭的日常。例如，绘本中有拿金币交换牙齿的“牙齿仙子”，让幼儿不再惧怕换牙；有条理清晰的购物清单，让幼儿学会理性购物，制定计划；有充满惊喜的生日派對，让幼儿学会分享快乐，与人沟通。通过故事的叙说，幼儿在不知不觉中养成了良好习惯。教师可以鼓励他们用简洁连贯的语言描述画面内容，有助于语言能力的进一步发展。

（四）关注亲子共读，促进幼儿健康成长

亲子共读是目前幼儿教育领域关注度较高的话题。亲子共读的质量与幼儿能否保持对书籍阅读的热爱有着直接关系，是促使幼儿养成良好性格与习惯的重要手段。所以，将绘本应用于幼儿教育活动时，不应局限在课堂之中、幼儿园之内，也应延伸到课外，以家庭亲子共读为主，促进家长与幼儿共同学习。教师在指导家长开展亲子阅读时，可利用家园互动平台、班级博客等平台开展好书推荐，使绘本阅读真正成为家庭的温馨港湾，并设计班级阅读海报“亲子一班阅读之星”，让幼儿从不同程度上感受到课外阅读的快乐，增进亲子情感交流。

三、结语

在幼儿园教学活动中，幼儿教师扮演的角色不仅是知识的传播者，更是学习活动的引导者，应以全新的教育理念为引领、以帮助幼儿成长为前提创新绘本教学模式，在幼儿获取知识的过程中培养其主体性意识，促进幼儿良好个性的养成。通过新颖的组织形式和有趣的活动内容，促使幼儿更直观深入地感知绘本内容，学习绘本语言，感受文化内涵，构建知识体系，形成良好的思维模型，增强自主学习能力和思维能力。幼儿教师应以幼儿兴趣爱好和性格特点为基础，遵循幼儿的认知规律，设计科学有效的教学活动，营造轻松和谐的课堂氛围，让幼儿快乐学习、健康成长。