叶圣陶教育思想下的小学低年级绘本教学研究

王秀丽

导读：叶圣陶是我国伟大的教育家，几十年来，他的教育观点一直時读时新，值得教育工作者深入学习，并在课堂教学中实际运用。对小学生的学习来说，阅读是必不可少的。养成从小阅读的好习惯能拓宽学生的眼界，增长学生的知识面，开阔学生的心胸。高质量的阅读是促进学生健康成长的一剂良药，也是陶冶情操、建立良好品格的有效方法。低年级小学生正处于从幼儿转变为少儿的过渡期，由于识字量的限制及心智尚未成熟，仅阅读纯文字读本较为枯燥，难以推进阅读进度。他们虽然不再是幼儿，但仍会被绘本生动的图画和有趣的文字吸引。教师应提高对绘本阅读的重视，充分结合叶圣陶教育思想构建有活力的阅读课堂，激发学生自主阅读兴趣，让学生快乐阅读。

一、叶圣陶教育思想

（一）树立良好品德

叶圣陶曾说过，学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。培养学生正确的人生观，为学生树立良好端正的品德，是我国教育的最基础前提。

学生走进学校学习不只是为了学习知识，也需要教师对品德的传授。低年级小学生正处于人格形成的初期，一定要对学生进行思想引导，及时改正学生的不良品德。中华儿女一定要光明正大，堂堂正正，拥有优秀的品德。

（二）教是为了不教

在《叶圣陶语文教育论集》中，叶圣陶提出“凡为教，目的在达到不需要教”，也就是“教是为了不教”的教育思想。这一教育观点虽然在几十年前就已经提出，但时至今日仍是我们要达到的重要教学目标，在未来一样不会过时。叶圣陶深刻的教育思想简单直接地指出了学习的意义。“教是为了不教”的教育思想适合任何阶段、任何知识和技能的学习，是至高的学习理念。

（三）提倡多读多练

叶圣陶坚信“读书百遍其义自见”的道理。叶圣陶将书库比作仓库，我们读过的每一本书都进入仓库。需要时我们便要从库里提取适用的内容，解答遇到的问题。书籍是人类进步的阶梯，小学是人生发展的新阶段，为一生奠定了重要基础，这一时期的阅读质量尤为重要。读书，更会为学生带来新的收获。在进行阅读这项文化“输入”的同时，“输出”这项任务也应受到重视。学生需要将了解的知识进行内化，提炼出自己的想法和观点来进行“输出”。

（四）给予相对自由

低年级小学生活泼的行为和天马行空的思想，在某些层面上也是我们需要保护的。我们应允许学生有自己的想法，而不是把自身的想法强加在学生身上。叶圣陶在教育自己儿子时就给了他相对的自由。少年儿童都是思维活跃的，应拥有相对自由的空间。所谓相对自由，就是教师把原则以外的规定放宽松一些，规定一条不能冲破的底线，在底线内允许学生有自由发挥的空间。对学生多一些理解及情感投入，不要扼杀学生的想象力，不要让其小小年纪就读死书，而是严肃、活泼交织参半。

二、小学低年级绘本阅读的重要性

在新课标的推进下，对小学生的阅读也有了新的要求。新课标要求小学生能独立阅读，掌握多种阅读方法。在这个大方向上，由于识字量的限制，低年级小学生无法自主阅读篇幅较长或纯文字的读本。绘本由图文搭配，生动的图画和较为简单的文字能让小学生更轻松地实现独立阅读。

绘本与其他读本最大的不同便是图片的插入。对低年级小学生来说，生动可爱的图片能对他们产生较强吸引力。面对纯文字书籍大篇幅不认识的字，他们不仅很难独立阅读，还容易失去阅读兴趣，对阅读产生抗拒，这无疑将阻碍阅读教学，对以后的阅读产生不利影响。越早爱上阅读，学生越能更好地培养终身阅读的良好习惯。绘本能促进学生主动阅读，激发阅读兴趣，是非常重要的阅读启蒙。

阅读绘本还有一项重要意义，就是能有效夯实学生的写作基础。绘本图片精美生动，文字简单易懂，学生能潜移默化地向这方面靠拢，借鉴读过的绘本，用精准、简练而童书的语言完成看图写话，为以后的写作文打下基础。

三、叶圣陶教育思想在小学低年级绘本教学中的应用

（一）筛选绘本内容，选择正能量的题材

诚如叶圣陶提出的“求诚”观点，学习要“求诚”，做人也要“求诚”。良好端正的品格，是一个人是否优秀的前提。如果一个学生成绩再好，但他的品行不端，存在严重的问题，那么就不能称为优秀的学生。成绩不代表全部，只能代表一部分。所谓品学兼优，品在前，成绩再好，人品不好也是不可取的。正所谓先做人再做事，就是这个道理。

小学教师尤其要肩负培养学生良好品德的重担。在学生成长的关键时期，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们正直健康地全面发展。

叶圣陶说过，小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。阅读对小学生的人生观有直接影响，只有接触正能量的绘本才能形成正确的人生观，养成良好的思想品德，传递不良思想的绘本是一定要摒弃的。所以，不应只注重“量”的多少，“质”才是需要优先考虑的内容。低年级小学生处于学习和成长过程中，涉世未深，只有学习正确的知识才能健康成长。

教师一定要考虑绘本表达的思想，选择对学生有正面意义的绘本，保证学生不受到不良思想的影响。目前市面上的绘本种类繁多，可以带领学生阅读经典名著改编的绘本。比如，《桃花源的故事》根据我国经典名篇《桃花源记》改编而成，这样的绘本既能让学生直观地欣赏美丽的图片，又能让学生提前了解名著《桃花源记》。通过绘本这种新颖的方式传承中国文化，能让学生能更形象地感受伟大的中华文明。

（二）利用角色扮演，推动学生自主阅读

学习知识、增长见识固然重要，但掌握学习方法才能终身受益。在传统的灌输式教学中，教师通常只注重学生的考试成绩，忽略学生对学习技能的掌握。很多学生缺乏学习主动性，只是机械性地探究知识，学习目的就是考出好分数，这便是传统教学思想对学生的禁锢。在应试教育的影响下学生虽然提升了分数，学习能力却得不到有效提高，由于缺乏学习热情难以开展自主学习。教师应充分思考叶圣陶“教是为了不教”的教育思想，时刻提醒自己“授人以鱼不如授人以渔”。不能仅注重眼前的分数，更要让学生掌握学习方法，提高学习能力，实现自主学习，满足自身的发展需要。作为新时代的教师，我们应打破传统教学方法，努力实现以学生为本的教育，将学生置于学习的主体位置，引领学生一路前行。要想实现“教是为了不教”，应充分激发学生的学习兴趣，让学生实现自愿学习、快乐学习的目的。

教师可以利用角色扮演的教学方法，让学生充分参与绘本阅读。比如，阅读《寻找自己名字的猫》时，让每个学生扮演一只猫，演绎绘本情节。先鼓励学生积极参与，在高度投入中完成阅读，再让学生互相交流阅读感想，畅所欲言。这样不仅阅读变得生动，学生的阅读兴趣也得到了激发，对实现自主阅读起到了很大的作用。

（三）设置看图写话，带领学生多读多练

阅读应是伴随终身的好习惯。在叶圣陶的视角下，阅读的作品就是“模范”，对飞速成长的小学生来说起着至关重要的作用。人从出生开始就要经历无数学习，才能不断成长。在成长过程中，阅读对开阔学生的眼界、拓展学生的思想等有着非常重要的作用。

读写不分家，秉持叶圣陶多学多练的教学观点，教师应做到“输入”“输出”两手抓，让学生利用读书充实头脑，利用文字表达观点、抒发思想。低年级小学生虽然年龄较小，但处于培养“输出”能力的黄金时期。教师应带领他们多练习“输出”，不断积累文化基础，学会用自己的文字进行创作，提升语言表达和看图写话能力。具体而言，为学生筛选出合适的绘本，带领大家阅读，提供与课堂内容有关的图片，让学生在课下练习看图写话。

比如，带领学生阅读《三毛流浪记》。由于全书很长，不仅能充当阅读材料，还可以用来练习看图写话。教师从中截取一部分，带领学生一同阅读，交流总结中心思想。另外，在备课时挑选一页打印出来，让学生利用课下时间根据图片内容动脑思考，动笔完成看图写话。这样就做到了一书两用，既实现了阅读教学，又提升了看图写话的实效性。

（四）利用故事延伸，拓宽学生思维空间

低年级小学生正处于从幼儿向少儿过渡的时期，天真烂漫还未褪去，活泼的行为和天马行空的思想是他们独有的特质，但很多时候这些特质让教师棘手。很多教师为了方便管理，实行了一刀切的管理方法，各方面规定都收得很紧，时刻保持严肃。这样的确能让学生更遵守纪律，但也使学生丧失了这个年龄段的特质。小学生之所以与成人不同正是因为可爱的思想，训导对他们来说冷酷而疏远，情感对他们来说却有共鸣作用。教师不应将自己的思想一股脑灌输给学生，要将叶圣陶的自由原则运用在教学中，在课堂留出联想空间，保护他们卓越的想象力，避免他们“读死书，死读书”。

比如，选择梦幻风格的绘本《早安，小太阳》，让学生放飞想象力和创造力。故事主人公与太阳一起玩耍，作品温暖纯真，富于热情。在读完以后，教师可以提出开放性问题：“下一站小主人公找到了月亮后，会发生什么故事呢？”让学生带着问题积极思考，将故事进行延伸，放飞想象力畅所欲言，既锻炼了思维，又锻炼了表达能力。

四、结语

叶圣陶教学思想悠久但不陈旧，时至今日依然是最具实践价值的一类的优秀思想，教师应将其运用在日常教学中。低年级小學生年龄尚小，字词储备量不足，处于心智成长阶段。绘本不仅受到他们的喜爱，也非常适合他们阅读。教师应从素材选择阶段就开始融入叶圣陶教学思想，通过主题积极向上的绘本树立正确的价值观，培养学生良好品德。在阅读教学中，要本着以学生为本的思想，调动学生阅读积极性，让学生感悟阅读方法，充分实现“教是为了不教”的教学思想。在平时也要注重设置看图写话等写作练习，做到多读多练，同时注重保护学生的想象力，给学生相对自由的发散空间。