高中英语听力教学的现状分析及改进策略

李华永

摘 要：高中英语教学包括英语的听、说、读和写四方面能力的培养和发展。高中英语听力教学是高中英语教学中的重点教学内容，在英语教学中有着举足轻重的作用。目前，高中英语教学依旧是以学生的英语书面写作和阅读等为重点。部分教师在教學的过程中没有重视英语听力的作用，逐渐将英语听力教学边缘化，影响学生英语听力能力的提高。英语听力教学受到阻碍会直接或者间接地影响学生的英语学习兴趣，不利于学生英语综合能力的培养和发展。基于此，文章认为高中英语教师应该结合高中英语听力教学现状，选择合适的改进策略，推动学生英语综合能力的发展。

关键词：高中英语；听力教学；现状分析；改进策略

随着人类命运共同体的提出，国家与国家之间的联系也逐渐增多。英语作为国际通用语言之一，有其独特的作用。为了适应这一改变，推进学生的长久发展，高中英语教师应该重视学生英语听力的培养和发展[1]。听力能力是学生学习某一语言的重要内容。高中英语听力一直都是英语教学的重点和难点。受到传统英语教学的影响，英语听力教学还存在着许多不尽如人意的地方。因此，本文对英语听力的教学现状进行分析，寻找到了英语教学的问题，分析得出了改善英语听力教学的策略。

一、高中英语听力教学的现状分析

（一）教师对英语听力教学不重视

高中英语听力是英语教学的重难点。部分学生会因为之前英语基础不牢固等问题而影响英语听力的学习。部分学生还存在对英语和英语听力学习不感兴趣等问题[2]。这些问题就会影响学生英语听力的学习和教师听力教学的开展。除了学生方面的问题以外，教师英语教学也是影响听力教学的重要因素。在英语听力教学中，部分教师受到教学压力和英语成绩分数构成等影响会将教学的重心放到英语的阅读和写作等书面，而忽视英语听力的教学。部分教师在教学的过程中不够重视英语听力的重要性，也不能理解英语听力教学开展的必要性。部分英语教师因为学生身边没有良好的英语交流环境、英语听力部分分值较低和学生英语听力的运用率也较低，就会有意识和无意识地在英语教学中忽视学生的英语听力教学。

（二）英语听力的教学方式单一

英语听力教学是教师英语教学的重要组成部分。目前，高中英语听力教学还存在着教师听力教学方式单一的问题。这一问题主要表现在英语教师在教学的时候依旧选择的是单一的英语单词机械化背诵教学和英语阅读和听力题海训练教学[3]。教师在开展课堂教学的时候没有重视学生日常英语听、说、读、写的综合培养和发展。教师在教英语的时候只重视了学生英语语言知识和技能的教学，而忽略了学生英语语言交际能力的培养和发展。教师在教学的时候往往喜欢选择的是直接灌输的填鸭式英语教学，而没有重视运用有趣、丰富的教学方式开展教学。

（三）英语听力教学设计不完整

目前，高中英语听力教学还存在着英语教学设计不完整的问题。这主要表现为教师在设计教学的时候忽略了将学生英语听力的学习基础和英语听力教学资料等内容与英语单元整体教学结合在一起。教师在设计英语教学的时候往往会从英语阅读、写作和单词方面进行思考和设计，而会忽略单元英语听力教学的设计[4]。部分教师虽然在教学设计中融合了听力教学，但是却会在教学设计的环节中出现一些问题。这主要表现为教师在设计教学的时候忽略了教学目标、教学重难点和教学过程等某一环节。这样的教学设计也是不完整的，会影响教师的听力教学有序开展。

（四）忽视了对学生听力的有效评价

高中英语听力教学中还存在教师教学评价不完善的问题。教师的教学评价不完善在此文主要表现为教师忽视了对学生听力的有效评价[5]。高中英语教师在给予学生评价的过程中会有意识地依据英语试卷等英语训练的方式，对学生进行高中英语方面的教学评价。这具体表现为教师在教学的过程中对学生的单元英语目标单词的掌握和英语语法知识点的掌握都进行了相应的评价，但是很少会对学生听力的教学进行评价。部分教师虽然会在评价的过程中给予学生听力方面的教学评价，但是其教学评价内容相对是比较直接的和结果性的。部分教师的教学评价也没有对学生如何学好英语听力给予个性化的指导。这样的英语听力方面的教学评价是不具备价值性意义的。

二、高中英语听力教学的改进策略

（一）树立与时俱进的教学观念，重视听力教学

结合上文教师对英语听力教学不重视的问题，本文认为高中英语教师应该树立与时俱进的教学观念，重视学生的听力教学。高中英语听力教学是学生提升英语学习综合能力的重要过程。听力是学生转化英语知识和提升英语技能的基础，在学生英语学习中有着巩固知识的作用。教师树立与时俱进的教学观念，就能够给予学生适当的指导和帮助，能够结合时代的发展和社会的要求促进学生将英语听力知识学习与实践生活结合起来。教学观念会影响教师如何设计英语听力教学，也会引导教师选择合适的教学方式开展英语教学。

英语教师又应该如何有效树立与时俱进的教学观念呢？本文认为教师可以利用好线上线下的机会及时巩固和更新自己的教学。线上主要是指让教师通过线上网络平台上的与英语听力相关的教学资源，加强自己对英语听力教学实践的开发。这样教师能够从这些线上内容中获得先进的英语教学理论和实践的指导。线下主要是指教师积极参与与英语听力教学有关的教学培训，从专业经验丰富的教师那里获得相应的帮助和指导。除此以外，教师还应该重视线上线下国家和教育相关部门等每年提出的英语教学方面的相关政策。教师也应该积极利用新课标等内容，革新自己的教学。教师应该结合自己之前的教学方式、内容和学生的学习情况等，融合新的教学政策和要求，树立起自己新的教学理念。

例如：教师在教学人教版必修一“Teenage Life”的“listening and speaking”的时候应该注意结合线上线下两种方式，丰富自己的教学观念，改变自己对听力的错误看法。高中英语新课标明确提出教师应该重视学生的全面发展和提升学生的英语综合素养，重视学生的英语听力教学。教师应该结合新课标等最新的英语教学政策中与听力教学相关的政策要求，提升自己对英语听力学习的重视。其次，教师可以通过线上的教师学习平台或者其他能够学习的平台，了解和认识高中英语听力的重要性。教师可以通过观看哔哩哔哩上的关于此课的教学内容，了解到英语听力教学不仅仅是英语考试的第一道大题，更是学生应该掌握的重点。教师通过观看网络教学视频了解到这一小节可以如此融入英语听力教学。例如：教师可以通过播放与“青少年生活”这一主题相关的英语视频，引入教学和锻炼学生的英语听力。教师可以让学生开展“选择一个学校社团”的活动，让学生参与演绎和锻炼学生口语和听力。教师也可以通过参与专家讲座和听课等方式了解其他有经验的教师是如何巧妙培养和发展学生的听力的。例如：教师去听了这一课的讲座就能够了解可以通过音频的方式，创设教学情境和提高学生的学习兴趣。教师结合这种教学和自己之前的教学就能够树立与时俱进的教学观念，推动学生的英语听力发展。

（二）选择有趣的教学方式，提升学生听力学习兴趣

针对上文英语听力的教学方式单一的问题，本文提出了高中英语教师应该选择有趣的教学方式，提升学生听力学习兴趣。教师英语听力的教学方式的选择会影响学生听力学习情绪和听力学习热情。教师在选择英语听力教学方式的时候应该注意学生的英语听力基础、高中英语听力教学资源和自己的教学能力和水平等内容。教师在选择何种教学方式的时候应该从教学的进度、学生所处的年龄阶段和课文教学内容出发。有趣的教学方式主要是指能够提升学生学习兴趣、激发学生学习热情和提高学生自主参与性的方式。有趣的教学方式能够有效地将学生引入教学中来，提高学生的英语听力自主效能，能够有效提高学生的学习效率。本文认为有趣的听力教学方式主要包括英语听力情境创设法和英语听力游戏教学法。听力情境创设法主要是指利用音频，让学生通过想象的方式感受教学情境，让学生快速进入情境之中。听力游戏法就是指学生通过听的方式，传话或者是听英语画画。

例如：教师在教学人教版必修一“Sports and Fitness”的时候可以选择听力情境创设法，导入英语教学。教师可以利用英语音频创设以下教学情境“在C市有两个年轻人，一个年轻人非常自律，热爱运动，每周都会选择一个合适的时间去打篮球、踢足球和打网球。因此，他的身体非常健康。另一个年轻人不喜欢出去，就喜欢每天待在家里追剧、玩手机。他不爱运动。最终，因为不健康的饮食和生活习惯导致身体素质变差。”当然，教师也可以通过播放相关主题的影视作品，让学生从视觉和听觉上创设情境。这样的教学能够有效地帮助教师了解文章的主题“运动与健康”。除此以外，教师还可以通过让学生运动传话的方式，提升学生的英语听力。例如：教师在教学文章内容的时候可以将学生分成若干个小组，每一个小组都应该准备篮球、足球、排球和乒乓球等与体育运动有关的物品。教师给每一小组如“我喜欢踢足球”等一段话，让小组成员听了后运用相应的运动资源行动传话。这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，也能提高学生的英语听力水平。

（三）设计完整、科学的教学体系，统整英语听力教学

结合上文英语听力教学设计不完整的问题，本文提出了高中英语教师应该注意设计完整、科学的教学体系，统整英语听力教学。教学设计是英语教师有序融合听力教学和开展英语教学的重要环节，主要是指教师在教学的时候应该注意整合英语听力与其他知识之间的关系，从教学目标和过程等方面进行完整设计。例如：教師在教学人教版必修二的“music”的“listening and speaking”的时候，应该注意设计教学目标、重难点和教学过程。教师可以设计此节的教学目标为：

1.听英语了解不同的音乐风格。

2.掌握相关音乐风格、弦乐器和管乐器等英语词汇。

3.表达对音乐的喜爱。

4.训练自己的听力技能。

5.了解音乐给人的积极影响和感受。

6.用英语表达自己对英语的喜爱。

教学重点可以设计为：

1.音乐风格相关的词汇。

2.引导学生理解解释策略。

3.指导学生运用策略。

教学难点可以设计为：

1.理解解释策略的语用功能。

2.正确运用解释策略。

教学过程可以设计为：

1.导入：欣赏音乐和让学生分享自己的感受。

2.开展小组讨论，分析音乐风格。

3.播放英语音频，提升学生英语听力。

4.训练学生掌握英语听力策略。

5.巩固英语听力。

6.小结。

这样的教学设计能够帮助教师构建完整的英语听力教学思路，帮助学生掌握系统的英语听力方法和提升学生的英语听力水平。

（四）整合教学评价内容，增加英语听力有效评价

除了以上三点以外，结合忽视了对学生听力的有效评价的问题，本文提出了高中英语教师应该注意整合教学评价内容，增加英语听力有效评价。教学评价能够帮助学生明确自己英语学习上的不足和优势，也能为学生的英语听力的发展提供帮助。整合教学评价具体是指教师在评价的过程中应该重视英语知识的综合性评价，提升学生的听力。例如：教师在教学人教版必修二“The value of money”的时候，可以结合英语听力的相关知识给予学生专业性评价。教师可以给予s学生这样的评价：s学生的英语听力基础虽然薄弱，但是通过自己的不断训练和努力实现了英语听力学习的突破，值得肯定，希望你继续加油。不过，教师也想给你一个小建议。这个建议就是：s同学你可以选择记忆听力重点单词的方式，提升自己对听力的理解。这样的评价方式给予了基础薄弱的学生提升英语听力能力的信心。

结束语

总而言之，高中英语教学是提升学生英语综合学习能力的重要内容，在英语教学中有着提升学生英语综合素养和提高学生核心素养等作用。结合高中英语教学现状分析，高中英语听力教学正面临着前所未有的挑战。要解决这一问题，高中英语教师应该发挥自己在英语教学中的指导作用，促进高中英语实现有效改革。本文认为高中英语教师可以从教学观念、方式和评价等多方面发挥自己的作用，改善英语听力教学的现状和提升学生的英语听力能力，为学生的其他能力发展奠定良好基础。

参考文献

[1]李海峰.高中英语听力教学的现状分析及改进策略[J].英语教师，2022，22（20）：137-140.

[2]席瑞宏.新课程背景下的高中英语听力教学方法探究[J].中学课程辅导，2023（10）：54-56.

[3]庄满满.着眼整体 优化听前活动：以北师大版高中英语（2019年版）教材为例[J].英语学习，2023（3）：46-50.

[4]郭秀杰.新高考背景下高中英语听力学习及方法探究[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展：跨越时空 经济基础论文集（一），2023：2333-2339.

[5]代丹.输入输出假说在西藏高中英语听说教学中的应用探讨[J].西藏教育，2023（2）：37-40.