提升高中古诗词拓展阅读教学效果的策略探析

方冬冬

摘 要：高中阶段是学习古诗词的重要时期，除了课堂内的学习，拓展阅读对于加深学生对古诗词的理解和欣赏也非常重要。利用各种资源，如经典的古诗词选集、现代诗人的作品、古代典籍等进行拓展阅读，不仅可以增加学生词汇量，提高阅读理解和写作能力，还可以提升学生的文化修养和艺术鉴赏能力。通过对诗词的深入研究，可以更好地领悟其中蕴含的情感和思想，更好地理解中华文化的精髓。高中语文教师要积极拓展古诗词课内外资源，丰富教学内容，促进学生对古诗词的鉴赏和掌握。

关键词：古诗词；拓展阅读；课内外资源；对策

古诗词是中华文化的瑰宝，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。高中阶段，学习古诗词是培养学生文化素养、审美情趣、语言表达能力的重要途径。除了课堂内的学习，拓展阅读对于加深学生对古诗词的理解和欣赏也非常重要。通过利用各种课内外资源进行拓展阅读，可以让学生更全面地了解和感受古诗词的魅力，进一步提升语言和文化修养。因此，如何有效地利用古诗词课内外资源进行高中古诗词拓展阅读，是需要深入思考和探索的问题。

一、高中古诗词拓展阅读的意义

拓展阅读对于古诗词的理解和欣赏具有重要的作用，它可以扩大学生的古诗词知识面，丰富学生的文化内涵和生活阅历，提升学生的古诗词鉴赏能力和情感体验。

首先，拓展阅读可以让学生接触到更多的古诗词作品，了解不同时代和不同流派的古诗词作品，拓展学生的古诗词知识面和文化背景[1]。对不同作品的对比分析，能使学生更深刻地理解古诗词的艺术特点和文化内涵。

其次，拓展阅读还可以丰富学生的生活阅历和體验，使学生更加真实地感受到古诗词作品所表达的情感和意境。通过对于古诗词作品背后的历史文化、地理背景等的了解，学生能够更加深入地体验古诗词所表达的情感和意境，达到以意逆志的审美体验。

最后，拓展阅读可以提升学生的古诗词鉴赏能力和情感体验。通过对不同作品的深入分析，学生能够更加准确地把握古诗词作品的艺术特点和表达方式，提高古诗词的鉴赏能力。同时，拓展阅读还能够引发学生对文化传承和情感表达的思考和感悟，提升学生的情感体验。

二、高中古诗词拓展教学现状分析

随着中华优秀传统文化的复兴和弘扬，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，成为高中语文教育的重点之一。部编版教材是当前高中语文教材中的一种，其古诗词教学内容与其他教材类似，旨在传授经典的古诗词作品和基本的诗词鉴赏技能。然而，在高中古诗词教学中，单一的经典诗词作品无法满足学生的学习需求和文化素养提

高[2]。因此，部编版教材也加强了古诗词拓展教学的内容和方式，使学生能够更深入地了解古诗词的文化内涵和艺术特点。然而，在当前的高中古诗词教学中，学生往往只能接触到一些经典的古诗词作品，缺乏对古诗词的深入了解和广泛阅读。这种情况不仅限制了学生的知识视野和文化素养的提高，也限制了学生对古诗词艺术的真正理解和欣赏。

三、古诗词课内外资源

（一）古诗词课内资源

1.高中语文教材

高中语文教材中涉及的古诗词作品可以作为学生的基础素材，同时也是学校正式教育的重要内容。

2.古诗词选本

古诗词选本是一些专门选编古诗词作品的书籍，内容涵盖了不同朝代、不同流派和不同主题的古诗词，适合学生在课外进行阅读和学习。

3.古诗词电子资源

在现代化的教育环境中，许多古诗词电子资源也成了学校教育的一部分。如古诗词学习网站、电子课件、多媒体教学软件等。

（二）古诗词课外资源

1.古代文化遗产

学生可以利用课外时间去博物馆、古迹、古建筑等地参观，了解古代文化遗产，有利于更好地理解和欣赏古诗词。

2.古诗词文化衍生品

古诗词文化衍生品包括古诗词歌曲、电影、电视剧等，这些文化衍生品可以让学生更加直观地感受到古诗词所表达的情感和意境[3]。

3.古诗词社团

学生可以加入古诗词社团，与志同道合的同学们一起研究古诗词，交流和分享经验和心得，更好地提高自己的古诗词水平。

四、利用古诗词课内外资源提高古诗词拓展阅读效果策略

（一）明确拓展方法，预设拓展内容

1.借助注释，理解诗词内容

借助注释，可以帮助读者理解古诗词中的生僻字词、典故以及作者的意图等内容，深入理解诗词的内涵和外延。古诗词中的词语和典故往往与现代语境存在较大差异，因此，在阅读时借助注释和译文，可理解诗词的意境和内涵。在阅读时要注重注释中的字词解释，如《离骚》中，“心之忧矣，曷敢难言之哉？”中的“忧”可以理解为“痛苦、担忧”，“难言”可以理解为“不好意思说出来”。同时，古诗词中经常出现典故，因此在阅读时应该注重注释中的典故解释[4]。

2.细读诗词，领会诗人情感

高中古诗词不仅仅是语言艺术的体现，更是诗人的情感宣泄和社会风貌的反映。因此，在阅读时，应该从细节处把握诗人的情感、思想和创作意图。

首先，要了解诗歌的创作背景和历史背景，以理解诗歌中表达的情感和思想。例如，曹操的《短歌行》写于他掌握北方政权，试图通过南渡长江消灭孙刘势力以求一统天下的背景之下，诗中“青青子衿”“呦呦鹿鸣”“周公吐哺”等多个典故很好地抒发了诗人建功立业的宏志下对优秀人才的真挚渴求之情。

其次，在细读诗歌时，要注意诗歌中的重点，抓住作者表达情感的关键词语和表现手法，理解诗人的情感和思想。例如，柳永的《望海潮》一词，围绕“形盛”“繁华”“清嘉”等词，铺陈渲染了钱塘城市的秀美与繁荣、官民生活的和美与惬意，达到以本词作为干谒的交际目的。

最后，古诗词中经常使用象征性的词语或意象，要通过解读其象征意义，理解诗人的情感和思想。例如，李商隐的《锦瑟》一诗，诗人通过具有象征意义的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”等诗句，流露出诗人心中的嗔怨，表达了对往事如烟的一种超脱常人的感受。当然，诗歌是音乐的艺术，在细读诗歌时，也要推敲诗歌的音韵、节奏和意境，领会诗人的情感和思想。王安石的《次韵答丁端州》是运用“次韵”的方式答复友人的赠诗，诗中“闻”“分”“云”“文”四个韵脚让全诗音韵节奏和谐，表达了诗人对远在端州的友人丁宝臣的牵挂和宽慰之情。

3.比较阅读，欣赏诗人作品

在阅读古诗词时，可以比较分析不同诗人的作品，深入探讨其创作风格和特点，进一步提高古诗词的欣赏水平和批评能力。在比较分析不同诗人的作品时，学生应该注重对比的深度和广度，尽可能全面地掌握每位诗人的创作特点和文学价值，同时要注重在比较中寻找异同点，以拓宽自己的视野和增强文学鉴赏能力。

第一，可以对比同题材不同诗人的作品。选取同一题材的诗歌，比较分析不同诗人对这一题材的诠释和表达方式，如《沁园春·雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”和《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，比较毛泽东和王维两位诗人对北国风光的描写。第二，可以对比同诗派不同诗人的作品。选取同一诗派的诗歌，比较分析不同诗人的创作特点和表现手法。如比较同为宋代“婉约派”词人的柳永、李清照、秦观。第三，对比不同诗派的作品。选取不同诗派的代表作品，比较分析它们的创作特点和表现风格，如唐代诗歌中的“咏物诗”和“山水诗”。

4.培养意境，把握阅读节奏

高中古诗词往往采用严格的格律和韵律，因此，阅读时需注意诗词的语感和节奏感。可以通过朗读和模仿等方式，提高语感和节奏感。古诗词常常以寥寥数语勾勒出深刻的形象和意境。因此，在阅读时应该注重对形象感和意境感的把握，通过想象和联想等方式，进一步体验诗人的创作情趣。

（二）重视课内资源，优化教学方式

重视课内资源，优化教学方式是提高高中古诗词拓展阅读效果的关键。在教学中，教师应该注重对课内资源的挖掘和利用，通过多种方式丰富学生的古诗词阅读体验，提高学生的文学鉴赏能力。

1.设计多元化教学活动

教师可以通过课堂讲解、课外拓展、诗词朗诵等方式，设计多元化的教学活动，让学生在不同的情境中体验诗词之美，增强学生的兴趣和参与度。以《將进酒》为例，首先通过背诵，加深学生对诗词的记忆，同时也有助于学生理解诗词中的情感和形象。之后鼓励学生创作自己的《将进酒》，在创作中加深对于诗词的理解和运用。最后在教材中，将李白不同阶段的古诗进行对比，可以引导学生通过比较分析不同阶段古诗词的差异和相似之处，理解更多的古诗词演变及文化内涵。

2.引导学生自主学习

教师应该引导学生主动阅读、自主学习，让学生通过课外阅读、写作、分享等方式，深入理解古诗词的文化内涵和历史背景。在自主学习过程中，充分利用课内古诗词资源，提供相关的阅读资料、翻译版本、注释和批注等，以帮助学生更好地理解古诗词。同时，在学生自主阅读古诗词的过程中，提出问题引导学生深入思考。最后，在学生自主阅读古诗词的基础上，组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟或个性化的解读，加深古诗词拓展阅读的深刻理解和阅读效果。在引导学生进行古诗词自主学习过程中，教师要从学生的兴趣出发，创建丰富多元化的活动形式，让学生在宽松的环境中学习古诗词，如开展“古诗词大会”“古诗词原创绘画比赛”等，同时在活动中用问题引导学生进行深入思考，充分调动学生的语文思维，加强学生对古诗词的理解和掌握。

3.个性化教学

教师应该根据学生的兴趣、特长和能力差异，设置个性化的教学目标和教学方案，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。在诗词阅读中，有些学生可能更喜欢抒情诗，而有些学生则更喜欢写景诗。对于喜欢抒情诗的学生，可以多安排一些感情色彩浓郁的古诗词，例如，唐代诗人李白的《将进酒》，可以让学生深入感受到诗人豪放的情感表达；而对于喜欢写景诗的学生，可以安排一些具有绘画意境的诗歌，如宋代苏轼的《江城子·梦中了了醉中醒》。此外，对于对古诗词有一定基础的学生，可以安排一些语言难度较高的古诗词进行学习，如唐代诗人张若虚的《春江花月夜》和宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》。这样可以挑战学生的语言能力，提升学生的文学素养。在个性化教学中，还可以设计不同形式的作业和考核方式，如通过演讲、写作、听力测试等方式进行评估，不仅可以调动学生的学习积极性，也可以帮助教师更好地了解每个学生的学习情况和需求，为后续教学提供更好的指导。

（三）重视课外资源，拓宽学习渠道

高中古诗词拓展阅读的方法和内容是多种多样的，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的方式进行拓展阅读。在选择拓展内容时，可以结合部编版教材中的课文和课外阅读，了解更多相关背景知识和作品，同时也可以参考相关的课外读物和文献。另外，课外资源还包括各类图书、文献、网络资源、音频、视频等多种形式，可以为学生提供更为广泛的学习渠道和更深入的学习体验。其中，一些经典的文献和学术研究可以帮助学生更好地了解诗词的历史背景和文化内涵，音频和视频可以提供更直观的感受和体验，如吟诵、演唱、舞蹈等。网络资源更是无处不在，可以为学生提供更为便捷和丰富的信息，如各类网站、博客、社交媒体等。为了充分利用课外资源，学校可以开展各种形式的课外活动，如讲座、研讨会、读书分享会等，鼓励学生广泛涉猎各种古诗词相关的资源。同时，学校还可以充分利用数字化技术，打造数字图书馆、网络文化中心等平台，提供方便快捷的资源获取途径，为学生提供更为丰富和广泛的学习资源。只有在课内、课外资源的有机结合下，才能真正拓宽学生的学习视野，提高古诗词拓展阅读的效果。

例如，通过阅读古诗词选本，拓展学生古诗词阅读范围。部编版教材中涵盖的古诗词比较有限，可以通过阅读古诗词选本来拓展阅读，了解更多流派和不同时期的古诗词，如《唐诗三百首》《宋词三百首》等。博物馆和文化遗产可以帮助学生更深入地了解古代文化和社会风貌，更好地理解古诗词的内涵和意境，如参观故宫博物院、扬州瘦西湖、黄鹤楼等，或者参加古诗词社团和活动。参加古诗词社团和活动可以让学生在更为丰富的文化氛围中学习古诗词，与同学交流，如参加古诗词协会、诗词大会等。另外，教师还可以带领学生创作古诗词和译注。通过创作古诗词和译注，可以深入理解古诗词的意义和内涵，增强对古诗词的感悟和理解，如创作古诗词、写诗词译注等。

结束语

总之，高中古诗词拓展阅读是一项非常重要的学习任务，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高语言表达能力和审美素养。在这个过程中，可以利用丰富的课内外资源，如课本、辞典、注释、译文、研究文献等，采取多种方法和策略，如细读、比较分析、主题探究、创意写作等，来帮助学生深入理解诗词的内涵和艺术魅力。同时，还需要重视课内资源、优化教学方式，设计多元化教学活动，引导学生自主学习，实施个性化教学等，以提高学生的学习兴趣和效果，让更多的学生爱上古诗词，领略中华优秀传统文化的独特魅力。

参考文献

[1]董予东.专题教学对于古诗词教学的启示：评高中语文教学专题教学初探[J].语文建设，2023（1）：84.

[2]苏琴琴.“体认”：高中古诗词教学思维探究[J].语文建设，2022（7）：33-36.

[3]陈勋.谈古诗词教学中如何渗透传统文化教育[J].语文建设，2022（7）：71-73.

[4]段红梅.高中语文古诗词意象教学的四个路径[J].教学与管理，2020（22）：55-56.

本文系2022年度莆田教育科学规划课题“基于核心素养的高中古诗词阅读资源建设策略研究”（立项编号：PTJYKT22337）的研究成果。