以学定教，促高效课堂

毛晓英

如何设计课堂才能取得更高的教学效率呢？我觉得首先要定位准确，“以生为本，以学定教”，在了解学生的基础上设计教学过程。教学目标要科学、适当、可测，让学生学起来目的明确，一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题。教师对教材、教学内容进行深入研读，重点关注核心知识，让学生学起来感觉脉络清晰，有章可循；用最直接的方式与学生交流，让学生既能抓住要点，又有足够的时间读书感悟。

一、简洁导入，进入文本

好的导入只需寥寥数语，就能激发学生学习的兴趣，把学生引入文本的情境，接触到文本的重点。设计时必须考虑全面，导入语要精练、简洁，符合学生年龄特点，符合文本的需要，以简约的导入求得实效。《乡下人家》教学中，教师可以播放一段关于乡村的录像，让学生在欣赏中慢慢进入课题，走近作者，了解作者。学生在这样简约又趣味盎然的导入中渐入文本情境。

二、简明初读，理清文路

初读是学生初次感知教材，是学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读的设计也要简单明了，让学生学起来目的明确，有可操作性。根据学生年龄特点，初读的要求可以有所不同。如要求中年级学生“读准确、读通顺”，理清文章的脉络。在初读环节，要引导学生对课文进行整体把握，了解主要内容，理清文章思路。整体把握如何巧妙操作呢？我们可以应用概念构图策略。如《乡下人家》教学过程中，教师借助几个关键词帮助学生概括出小标题，再用排顺序的方式理清文章的文路，这样操作简单方便、实效性强。

三、简约精读，简中求实

简约教学需要教师对教材作深入的解读和适当的增减。教学时，要抓住关键词和重点句的剖析来引导学生感悟理解，让学生在语言精华处潜心揣摩，体味其中滋味。《乡下人家》教学过程中，教师重点抓住第一段的阅读教学，以“别有风趣”一词切入，展开全段内容的理解感悟。教学时，又紧扣两句重点句子、优美词语，运用比较、想象、联系生活体验等多种方法，让学生感受“乡下瓜藤”的清新、情趣，感受农村生活的快乐、幸福。最后，让学生运用所学的语言进行小练笔，丰富乡下风景的内容。这几个环节的学习紧跟“理解——应用——积累——内化”的过程，既简单清晰，又有丰富的内涵，达到“简约而丰满”的效果。

在簡约教学之中，教师要合理设计教学内容、教学环节、教学评价，充分体现语文核心素养培养，使知识讲解简单明了、通俗易懂，易于学生掌握。教师要让学生进行扎扎实实的语言文字训练、读书感悟。