小学英语课堂教学现状分析与对策

王丽

课堂教学的时间是有限的。以有限的时间实现课堂教学效益的最大化，是中小学课程改革面临的一个关键问题。

如何提高中小学英语课堂教学效率，使课堂教学效益实现最大化？我认为，创设中小学英语课堂教学情境，是提高课堂教学效益的一个重要途径。它不仅是教学活动的基本要求，也是学生获得信息、提高核心素养和基本技能的关键环节。这要求教师引导有方，寓教于乐，让每个学生都参与到教学活动中，通过创设课堂教学情境增进知识、培养能力、促进发展。

在新课程改革浪潮的推动下，教师开始逐步转变自己的角色和观念，学生参与课堂的积极性有了提升，教师为辅、学生为主的格局得以凸显，新颖多样的课堂形式逐步展现。但在深入研究课堂之后，我发现部分教师对课改的认识还不到位，在操作过程中对新的理念方法、核心素养、大单元教学的运用存在生搬硬套、流于形式、走过场的问题，教学效果不理想。

尤其在小学英语学科方面，学生对英语学习兴趣不高，英语教学成绩长期不理想，英语教师的教学压力相对较大。究其原因，一方面是小学英语学科教学中部分教师随大流，只会跟着别人的思路走，被动地推进课改，教学随意性大。这种状态下，教师把自己当成课堂的主角，讲得面面俱到，学生只能竖起耳朵听，被动地做记录。此时学生并没有真正参与到小组合作学习中，缺乏主动参与意识。另一方面，部分教师的教学方法和理念让学生有了错误认识，即认为只有教师多挤时间讲，学生多抄单词、多背课文，才是英语学习的正确方法。这样死记硬背的方法带来的是机械学习，抹杀了学生学习英语的兴趣，使其不愿意主动去学，甚至在其幼小心灵中萌生了厌学情绪，更不用说快乐地找到学习方法，小组合作进行自主探究学习，学习结果可想而之。

小学英语教师要结合英语学科特点为课堂教学创设轻松、愉快的环境，引导学生主动参与到学习中来，鼓励学生充分利用小组合作探究的方法去获得知识和能力。我们要根据小学生的年龄特点因材施教，让其自主、合作学习，对知识探究具有明确的主动意识，在知识的获得过程中具有积极、快乐、情愿合作的情感体验。

因此，小学英语有效课堂教学策略研究要从备好每一节课入手。备好每一节课，要根据具体学科的特点，从教材、课标、学情、教情入手。教师应创造性地使用和挖掘教材、课标，明确教学目标，突破教学重点。教师备课的重点是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人。然后，备学生怎么學，备教师怎么教。教师要抓住教材中的本质问题及重点内容，考虑怎么合理使用大单元教学，怎样培养学生核心素养，在这种情况下对知识点进行加工、改造、整合。对于课本中的内容，教师可以根据教情和学情做适当调整，以适应核心素养背景下的教学需要。在教学过程中，教师要大胆放手，把课堂还给学生，努力创设恰当的情境和学习时机，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，引导学生积极主动参与。这样，学生不仅可以体会到学习的乐趣，更会增强学习的信心，学习的积极性也被调动起来，从而认真参与到学习中，主动思考、积极表达。

总之，恰当安排教学活动是提高课堂效率的前提，自主合作学习小组的建立与积极的课堂展示是高效课堂的保障，恰当合理地运用多媒体是高效课堂的必要手段。对新课程实施中的小学英语课堂教学进行研究，选择和创造出更多有实效的课堂教学策略，也是我们今后进一步努力探索的方向和研究的课题。