高校校庆标识设计趋势与设计方法研究

卢维佳　洪庆平

摘  要：在文化自信和文化强校的时代背景下，越来越多高校于“逢五满十”之际举办校庆活动，校庆标识作为传播校庆主题的关键视觉元素，日益受到高校重视。本文通过对国内197所高校的校庆标识的研究整理，以视觉识别系统中的基本要素系统为基础，着重分析了79所院校校庆标识的标准图形、标准色彩、标准字体和标准组合，系统、全面地总结了高校校庆标识的设计趋势和设计方法，为高校校庆标识设计提供创作思路，有助于提升高校品牌形象，助力校园文化建设。

关键词：高校；校庆标识；设计趋势；设计方法

基金项目：本文系2022年湖南省教育厅科学研究项目“基于产教融合的高职院校文创设计人才培养路径研究”（22C0919）阶段性研究成果。

高校校庆是高校为庆祝周年纪念而举办的各种纪念性、仪式性和教育性活动[1]，是弘扬办学传统、宣传办学特色、凝练大学精神、提振学术自信、扩大学术影响、凝聚校友资源等的重要契机。为准确、直观、高效地表达校庆内涵，使校庆活动具有鲜明统一的视觉形象，提升学校的品牌形象和社会影响力，高校通常会向社会公开征集校庆标识。由此可见高校对于校庆标识设计的重视。本文深入研究了高校校庆标识的设计趋势和设计方法，旨在为高校校庆标识设计提供借鉴与参考，促进设计水准不断提高，更好地服务于校庆系列活动，传播校园文化。

一、高校校庆标识设计研究现状

通过在CNKI数据库中搜索关键词“校庆标识”和“设计”，笔者仅得到28条结果，而检索主题“标识”和“设计”，得到55304条结果。由此可见，研究标识设计的国内学者较多，但针对校庆主题的标识设计研究的深度和广度还远远不够。

在理论研究方面，戴晶晶（2022）系统分析了高校校庆标识的概念元素选择、创意与表现形式、标准字体与色彩搭配，总结出了高校校庆标志的创意设计方法和要点[2]；顾善凯（2021）从“同一性”维度剖析了高校校庆标识设计的视觉形态、视觉文化以及维度关系，从而引导高校校庆视觉文化的传承与创新[3]；秦缘（2020）对校庆标识在校庆文化中的应用、影响受众情感和行为导向的因素进行了分析，定位了受众群体对校庆标识的需求倾向[4]；廖泱泱（2019）归纳了高校校庆标识的主要表现形式，总结出常用色彩和风格趋势[5]。米高峰，冯华杰等（2018）凝练了西迁高校的精神文化及其在校庆VI设计中的应用，明确了传承“西迁精神”的意义与价值[6]。

在实践研究方面，张克成、杜欣文（2020）等分析了几何图形的特征和设计语境，并将其分析应用到了江苏食品学院60周年校庆标识的设计实践[7]；刘秦晋（2020）研究了高校校庆中视觉文化设计作用与意义，并以长治学院60周年校庆为主题进行视觉识别系统设计实践[8]；张姮（2012）对高校校庆与企业品牌两者的视觉体系进行了比较研究，完成了对东华大学60周年校庆视觉识别系统的设计实践[9]。

高校校庆的本质是向社会传播和展示校园文化，校庆标识作为高校视觉文化的重要组成部分，让无形的校园文化变得有形起来，在校园文化品牌构建中发挥着重要價值。相关研究在理论和实践上对高校校庆标识设计提供了方法和借鉴，但仍存在一些不足：第一，研究框架不清晰，将表现形式与设计元素混淆，校庆标识分类不明确；第二，所选取的设计案例年代较远，不符合设计发展趋势，参考性不强；第三，仅选取个案研究，缺乏定量分析和整体趋势分析。因此，高校校庆标识设计趋势和设计方法需要更加系统、全面、深入的研究。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

笔者对国内197所高校的校庆标识展开了调研。其中国内重点本科39所，研究对象为“985工程”建设高校，它们是具有世界先进水平的一流大学，无论从学校的办学历史、学科建设、学术影响、知名程度，还是从学校的文化底蕴、文化氛围、文化建设等方面，都能很好地代表国内综合类高校；国内重点高职院校28所，这些研究对象为首批“国家示范性高职院校”，是教育部支持的高水平示范院校，在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面均处于领先地位，代表着职业院校的发展方向；湖南省本科院校52所和湖南省高职院校78所，这些研究对象来源于教育部2022年6月公布的《全国高等学校名单》，代表地方高校，能一定程度彰显地域文化特征。

在这197所高校中，79所高校于2018-2022年期间在网络上公开发布过校庆标识，占比40.10%，其中国内重点本科院校35所，国内重点高职院校12所，湖南省本科院校21所，湖南省高职院校11所（如图1）。由此可见，本科院校更注重校庆标识的设计与传播，尤其是国内重点本科院校，公开发布过校庆标识的国内重点本科院校占其总数的89.74%；高职院校对于校庆标识的重视程度还有待加强，公开发布过校庆标识的国内重点高职院校占其总数的42.86%，而公开发布过校庆标识的湖南省高职院校仅占其总数的14.10%。

（二）研究方法

视觉识别系统是系统的、统一的视觉符号系统，分为基本要素系统和应用要素系统两方面。基本要素系统主要包括：标准图形、标准色彩、标准字体和标准组合[10]12。笔者以视觉识别系统中的基本要素系统为基础，通过数据分析法、比较分析法、聚类分析法、案例研究法，重点研究了以上79所高校校庆标识的标准图形、标准色彩、标准字体和标准组合。笔者首先将相似的表现形式、相似的色彩搭配、相似的字体类型和相似的组合形式归类整理，然后统计出相关数据，并对其中的典型案例进行深入分析，最后总结归纳出高校校庆标识的设计趋势和设计方法。为保证研究的可靠性与准确性，笔者收集的所有高校校庆标识均来自各高校的官方网站、官方微信公众号或官方论坛。

三、基于视觉识别系统基本要素的

高校校庆标识设计研究

（一）标准图形

标准图形是高校的象征性识别符号，它通过简练的造型和生动的形象传达设计理念。标准图形设计由表现形式和设计元素两部分构成。表现形式是骨架，决定了图形的基本样式；设计元素是灵魂，传递了图形的深层含义。高校校庆标识的表现形式可以分为四种基本类型：数字型、汉字型、建筑型和图案型。在国内79所高校中，数字型校庆标识50个，占比63.29%；汉字型校庆标识11个，占比13.92%；建筑型校庆标识8个，占比10.13%；图案型校庆标识10个，占比12.66%（如图2）。

1.数字型

以年份数字作为主体图形表现形式的高校校庆标识案例最为常见（如图3）。第一，数字图形能够直观、清晰、准确地说明高校办学的历史和时间；第二，数字图形不受民族和语言限制，最大程度地跨越了语言文字差异，提高了校庆标识的国际化程度；第三，数字图形的运用有助于提升标志的可识别性和可读性。常用的设计方法是将阿拉伯数字图形化，再结合高校的特色元素或将校徽标识融入其中。数字被图形化后变得更加生动、形象，具有无限的创作空间，这既可以丰富图形的视觉元素，又可以增强标识的文化内涵。

如长沙理工大学60周年校庆标识，它是由红色飘带舒展形成的“6”与长沙理工大学校徽自然形成的“0”，变形组合后有机交融在一起，结合形成数字“60”为主要造型的。湖南水利水电职业技术学院40周年校庆标识则将数字“4”演化为帆船，“0”演化为奔流的江水浪潮，这融合了学院水利文化，凸显了建校40周年校庆主题，体现了“上善若水，求真致远”的院训精神。清华大学110周年校庆标识的基本形态为数字“110”，其中两个“1”由11根线条构成，从细到粗渐变，从低到高上升，这突出体现了清华大学庆祝110周年校庆的主题；其中的“0”由3个从粗到细的同心圆构成，清华校徽图案巧妙地被嵌入同心圆中，增加了标志的识别性与独特性。杨凌职业技术学院85周年校庆标识以数字“85”为基础，结合了麦穗、水滴、小草图形，这三种图形分别代表了学院特色的农、林、水的专业群。

2.汉字型

在文化自信背景下，把汉字作为主体图形表现形式的校庆标识案例也屡见不鲜（如图4）。第一，汉字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史，体现了文化传统与文化传承；第二，汉字属于象形文字，是由图画文字演化而来的，具有天然的表意特征，集形象、声音和辞义三者于一体；第三，汉字书法是中国文化的独特表现艺术，凭借线条和形体结构来表现形式美和精神美，具有其他图形无法比拟的优势。常用的设计方法是以汉字代替校庆周年数字，使用古文字体或书法字体；或是以校名校训、办学理念、专业特色中的代表性文字为图形主体，并融入高校的特色元素。

如湖南中医药大学60周年校庆标识，它的主体图形由“六十”构成，其中“六”的字形与“大”相近，蕴含“大学之道，大学精神”之意，“十”字的竖向笔画进行了弯曲与倾斜设计，象征着尊师重道，叩谢恩师的弟子。中国人民大学80周年校庆标识的文字图形融合了“人大”和“八十”两种形象，以“人”和“大”字为渊源，将毛泽东书法变形运用，简洁有力，底蕴深厚。长春汽车工业高等专科学校校庆标识的主视觉是由汉字“七十”构成的汉字“车”字，充分体现了学校汽车工业特色，巧妙展现了学校七十年的办学历史。

3.建筑型

校园建筑是校园文化的重要物质载体，办学历史悠久的高校不少是以建筑形态作为校庆标识主体图形的表现形式的（如图5）。第一，校园建筑是高校历史变迁的见证者，承載着深厚的历史积淀与文化底蕴；第二，建筑符号本身即是一种文化存在，具有很强的民族性、地域性、唯一性等特征；第三，校园建筑是师生参与教育活动的主要场所，能够唤醒记忆，成为精神寄托。常用的设计方法是将高校的标志性建筑作为图形主体，它既可以是建筑的整体造型，也可以是建筑的细节特征，并将年份数字、校园文化、地域文化等特色元素融入其中。

如湖南商学院70周年校庆标识，主视觉中的罗马柱流露出了古老文明的气息，表现了商学院历经70年的风风雨雨，使人油然而生崇高与壮美，庄重与自信。北京航空航天大学70周年校庆标识的主体图形为学校老主楼、新主楼、沙河主楼三座代表性建筑，承载了一代又一代北航人的美好回忆，该标识通过线条的粗细与疏密将数字“70”隐含其中，共同构成了平衡、精炼、独特的视觉符号。厦门大学100周年校庆标识，以嘉庚建筑风格的主要特征为图形主体，它的弧形线条十分写意，该标识底部用数字“100”作为建筑支撑，象征着厦门大学是一所根植于中国大地的百年学府，根基深厚，源远流长。

4.图案型

以各式图案为高校校庆标识主体图形表现形式的案例也比比皆是（如图6）。第一，图形的来源丰富，能创造出更多的可能性；第二，图形能更切合高校校庆主题，适用性强且极具个性；第三，图形便于进行辅助图形等延展设计，强化和补充高校校庆视觉识别系统。常用的设计方法是将传统纹样、吉祥符号、民族符号、行业特征、地域符号[11]等作为图形主体，并融入高校的办学历史、特色专业、校徽标识等特色元素。

如湖南农业大学120周年校庆标识，其总体造型契合熊熊燃烧的火焰，象征着学校事业蓬勃似火，前途光明如炬，并融入了袁隆平、官春云、邹学校、印遇龙、刘仲华等五位院士研究领域中的水稻、油菜、辣椒、生猪和茶叶五大元素，彰显了学校优势和湖湘特色。怀化学院60周年校庆标识，如同一枚古朴的印章，右侧以中国传统回形纹元素构成数字“60”，寓意回环反复，延绵不断。东南大学120周年校庆标识的标识主体形似飞舞的彩带，构成“SEU”即东南大学的英文缩写，又如一支燃烧的火炬，象征东南大学薪火相传、创造未来。

（二）标准色彩

标准色彩来是应用在所有媒体上的特定色彩，通过色彩具有的知觉刺激与心理反应，表现了高校特质[10]63。高校校庆标识的标准色彩应具备明确的色彩倾向性，可以从色彩类型和色彩色相两个维度进行分析。

1.色彩类型

高校校庆标识的色彩类型可以分为单色、双色、多色和渐变色。国内79所高校中，单色校庆标识28个，占比35.44%，其色彩简洁，明确有力，便于在视觉识别应用设计系统中运用；双色校庆标识13个，占比16.46%，其色彩形成和谐与对比的效果，增加了色彩的律动感；多色校庆标识27个，占比34.18%，其色彩缤纷华丽、热情奔放、视觉冲击力强，但由于其色彩过多，仅能在白色背景情况下使用；渐变色校庆标识36个，占比45.57%，其色彩变化丰富，识别性高，年轻富有活力，更能吸引人的注意力，是近年最为流行的平面设计风格，所以被更多高校采用（如表1）。

常用的设计方法是：单色和双色校庆标识大都选择红色系来体现校庆的喜庆气氛，或者校徽标识同色系来保持学校视觉识别系统的一致性；多色校庆标识倾向于选择与办学理念、专业特色、美好祝福等具有相似色彩情感的色彩组合；渐变色校庆标识包含了单色渐变，双色渐变、多色渐变，既有深浅变化，又有色相变化，多使用相邻色使色彩过渡更为柔和自然，有视觉冲击力而又不凌乱。

2.色彩色相

国内79所高校中，使用红色校庆标识的有70个，占比88.61%，是使用频率最高的和使用面积最大的色彩，红色代表热情、喜庆、红火、吉祥，与庄严隆重的校庆活动非常契合；使用橙色校庆标识的有24个，占比30.88%，橙色代表活泼、动感、热情、兴奋，通常以红橙渐变的形式出现，也与蓝色形成对比色搭配出现；使用绿色校庆标识的有19个，占比24.05%，绿色代表自然、青春、希望、梦想，农学类高校会将其作为主色使用，其他高校一般将其作为辅色；使用蓝色校庆标识的有29个，占比36.71%，蓝色代表自由、纯净、科技、稳定，是综合性高校和理工类高校的首选；使用紫色校庆标识的有8个，占比10.13%，紫色代表活力、欢庆、睿智、灵动，通常是为了与校徽标识的色彩保持一致性而使用的；使用金色校庆标识的有9个，占比11.39%，金色代表辉煌、品质、尊贵、收获，单独使用金色的案例鲜有出现，往往是搭配红色背景使用，很容易使人联想到飘扬的旗帜（如表2）。

（三）标准字体

标准字体是经过设计的专用字体[10]62。高校校庆标识的标准字体主要由校名中英文、建校周年中英文和起止年份数字构成，有的还包含了校庆主题、校风校训等内容。常用的设计方法是“校名中英文”直接使用校徽标识中的标准字体，以此增加校庆标识的亲切感；“建校周年中英文”选择“黑体+无衬线字体”或“宋体+衬线字体”的组合，“黑体+无衬线字体”厚重方正、简洁美观、可读性强，“宋体+衬线字体”则端庄优雅、棱角分明、识别性强。由于校徽标识中的标准字体以书法体最为常见，所以“宋体+衬线字体”的组合更为搭配，更能突出高校校园的文化气息与历史沉淀。

（四）标准组合

标准组合是图形与文字的排列方式，目的是减少视觉混乱、强化视觉效果、强调组合秩序、塑造组合美感[10]67。高校校庆标识的标准组合可以分为上图下文型、图文融合型、左图右文型、校徽并用型。国内79所高校的校庆标识中，上图下文型校庆标识有63个，占比65.82%，处于绝对领先地位，其标准图形和文字均具有较好的识别性，通常将校名、年份等文字排版于图形下方，且整体宽度与标准图形保持一致、两端对齐，达到了视觉上的均衡；图文融合型校庆标识有19个，占比24.05%，更加凸显了基本图形的特征，其中有的标识的文字被缩小作为构图的一部分，有的则完全抛弃了文字，直接通过校徽标识体现校名；左图右文型校庆标识有4个，占比5.06%，这符合人们从左往右的阅读习惯，可以更加灵活地调整右侧的校名、年份等文字排版的宽度和位置；校徽并用型校庆标识有4个，占比5.06%，这种校庆标识通常将校徽标识和校庆标识共同排版，形成完整的视觉识别系统，体现了高校在校庆活动时注重对自身品牌的宣传（如表3）。

四、高校校庆标识设计的主要趋势及典型方法总结

通过对79所国内高校校庆标识的设计研究，本文发现校庆标识在标准图形、标准色彩、标准字体和标准组合上呈现出以下主要趋势：从图形上看，由于校庆活动通常选在建校周年纪念日举办，纪年是校庆标识需要体现的最关键信息，因此数字型校庆标识的应用最为广泛。从色彩上看，渐变色变化形式丰富、视觉冲击力强，既能通过对色彩三要素（色相、明度、纯度）的调整实现不同渐变效果，又能以渐变方向（线性、径向、角度、对称、菱形、自由等）的改变丰富渐变样式，渐变色校庆标识逐渐成为主流趋势；色相方面，红色校庆标识比例最大，这与中国人的与生俱来的红色情结息息相关。从字体上看，校名大都直接使用校徽标识中的标准字体，建校周年和起止年份一般选择字形厚重方正的黑体或端庄优雅的宋体，校庆标识尽量避免使用特殊字体以增强设计的普适性与灵活性，便于标识的延展应用。从组合上看，上图下文的标准组合形式最为常见，图文排列均衡、可识别性强。

高校校庆标识的设计流程包括获取创意设计元素、形成设计概念定位、开展标识方案设计等步骤，本文主要探讨的是方案设计阶段的设计思路与方法。首先，方案设计者需要选定可用的设计元素，从数字型、汉字型、建筑型、图案型中选择合适的图形类型将设计元素进行视觉呈现，形成图形线稿方案；然后根据设计定位、色彩语义、标识形态等确定用色数量和色彩属性，形成图形色彩方案；最后将校名、建校周年和起止年份等关键信息与标识图形有序地组织到一起，形成最终标识方案（如图7）。以清华大学110周年校庆标识为例，标识设计者首先筛选了设计元素，以年轮与涟漪、书籍与阶梯、周年与校徽为设计元素。然后设计者通过数字“110”来组织和整合了各元素，其中渐进的同心圓寓意水之涟漪、木之年轮，暗合水木清华的水木元素；直线寓意向上的阶梯与翻动的书页，象征不断攀登科学高峰、求索学术之路；清华校徽图案巧妙地被设计者嵌入同心圆中。接着设计者选用了紫色（清华大学校色）到玫红色的渐变过渡，渐变方向为90°垂直，渐变位置在图形底部向上30%处，该颜色既大气庄重，又灵动悦目。最后设计者确定了“清华大学校徽字体+黑体”的标准字体以及上图下文的标准组合。

在设计创作过程中，如何选择恰当的设计元素、图形类型、色彩类型、字体组合类型，并以最佳的视觉效果呈现设计，最根本还是设计者的专业知识、专业能力和专业素质。本文通过案例分析高校校庆标识的设计趋势与设计方法，有助于从整体上把握高校校庆标识的设计规律与设计思路，基于案例分析的设计提案也具有更高的信度，这有利于降低与决策者的沟通成本并获得专业认可，有效避免了设计趋同并体现了创新的独特性。

五、结语

设计趋势研究的目的是掌握设计规律，设计方法研究的目的是总结设计思路，从而更好地指导设计实践。基于视觉识别系统的基本要素，本文系统、全面地分析了高校校庆标识的标准图形、标准色彩、标准字体和标准组合，总结归纳出了高校校庆标识的设计趋势和设计方法，可以为今后高校校庆标志的设计和研究提供一定的参考依据。由于研究时间和研究资料所限，本文收集的高校校庆标识均为近五年公开发布的，难以体现随时代变化而变化的设計趋势。如何更好地设计出符合高校需求、神形兼备的校庆标识，设计者还需要基于高校校园文化设计元素的获取与创新的方法和路径进一步进行探索，更加深入地开展设计实践。

参考文献：

[1]刘海，李晓明.高校校庆活动的文化价值及其实现[J].高校教育管理，2012（2）：42-45.

[2]戴晶晶.高校校庆标志设计的创意方法研究[J].艺术大观，2022（4）：47-49.

[3]顾善凯.高校校庆标识设计的同一性维度剖析[J].艺术大观，2021（27）：79-80.

[4]秦缘.湖南科技大学七十周年校庆标识与文创产品设计[D].湘潭：湖南科技大学，2020.

[5]廖泱泱.当代中国高校校庆标识的主要表现形式与趋势研究[J].大众文艺，2019（18）：61-62.

[6]米高峰，冯华杰，李媛媛.西迁高校的精神文化凝练与校庆Ⅵ设计应用研究[J].包装工程，2018（20）：55-59.

[7]张克成，杜欣文，王玉莹.几何图形在标志设计中的实践探究——以江苏食品学院60周年庆标为例[J].老字号品牌营销，2020（3）：98-99.

[8]刘秦晋.视觉文化设计在高校校庆中的应用——以长治学院为例[J].长治学院学报，2020（4）：85-88.

[9]张姮.VI视觉识别系统在高校校庆中的应用研究[D].上海：东华大学，2012.

[10]盛希希，唐立影.VI设计[M].北京：北京大学出版社，2013.

[11]刘晓敏.高校标志的创意来源与文化内涵[J].创意设计源，2016（2）：39-42.

作者简介：卢维佳，硕士，湖南机电职业技术学院助教。研究方向：文化创意设计、产品设计与设计系统。

洪庆平，硕士，湖南机电职业技术学院讲师。研究方向：工业设计。