基于大数据背景下的初中数学校本课程的精准化研究

刘清

【摘要】随着教育改革的不断推进和深化，校本课程在越来越多的学校中得到了应用，并充分体现出自身的优势，强化了数学教学的实际效果.在校本课程背景下，数学课程的教学目标、教学方案及具体的教学内容都将具备较大的弹性，能够适应学生的学习特点，满足学生的个人学习需求.特别是在信息技术飞速发展的当代社会，有了大数据技术的支持，校本课程可以更加高效、高质地推进，发挥出理想的教学效果.文章将探讨大数据背景下初中数学校本课程的开发与应用策略，并简要论述其意义，以供参考.

【关键词】大数据；初中数学；校本课程；精准化研究

引 言

在初中教学阶段，数学是一门非常重要的科目，对培养学生的创新思维、自主学习能力、理性思维及科学精神都有着莫大的推动作用.为了进一步发挥出初中数学教育的意义，初中数学教师应结合现代信息技术，特别是大数据技术来推动校本课程的设计开发与应用，通过结合大数据技术与校本课程来提高教学工作的灵活度和精准度，使得因地制宜的教学理念得以贯彻和落实，从而有针对性地解决学生的普遍性和特殊性学习需求及其在学习过程中遇到的种种问题，使得数学教学的质量大大提升，并促进学生数学核心素养水平的大幅进步.

一、初中数学中利用大数据技术开发与应用校本课程的意义

随着现代信息技术的飞速发展，大数据技术已经越来越成熟，在很多社会领域中都得到了有效的应用，为人们的生活带来了无限的便利.同时，在教育领域中，大数据技术也发挥出了得天独厚的优势，促进了教学效率的提升.特别是在初中数学教学中，教师在开发与应用校本课程时如果能够灵活地应用大数据技术，就可以迅速而精准地提取学生的学习信息，一目了然地获悉学生的学习问题，从而使得校本课程的设计过程更加高效，并大大提高校本课程的精准性，继而使校本课程的弹性优势最大限度地发挥出来，促进灵活教学、精准教学的开展，使得学生的普遍性学习需求和特殊性学习需求都能够被及时地捕捉并得到满足，继而推动教学效率的大幅提升，促使学生数学核心素养水平的显要进步.

二、大数据背景下初中数学校本课程的开发与应用策略探析

（一）基于大数据技术搭建线上学习平台

在大数据技术飞速发展的社会背景下，初中学校要想实施更加精准化的校本课程，就需要在大数据技术的支撑下搭建线上学习平台，从而更快捷、更智能地捕捉学生的学习信息，为学生学习数学提供优渥的信息资源.如果学校和教师没能利用好大数据技术，那么数据的搜集、整理和分析工作就会极为复杂，使教师不得不根据学生的课后作业、学生在课堂上回答问题的情况，以及学生家长的反馈等渠道来推测学生在数学学习过程中遇到的疑问、学生在数学上的天赋及学生的数学核心素养水平等信息.这样不仅会加重教师的教学负担，分散教师在备课、教课上的精力，更为关键的是，与大数据技术相比，这种方式所整理的数据信息过于粗糙、不够精准，从而使得开发出来的校本课程不贴合学生的实际学习需求，降低了校本课程的应用效率.有了大数据技术的支持，并搭载线上学习平台，现代信息技术就可以迅速而精准地对学生在数学上的学习偏好、问题、优势及成绩等要素进行统计，并生成数据报告，使得数学教师能够一目了然地获悉学生的学习信息，进而提高校本课程的有效性，满足学生的个人学习需求.

以人教版初中数学教材为例，教师在讲“一元一次方程”一课时，有了大数据技术和线上学习平台的支持，就可以让学生在平台上查询数学资料、练习数学习题、交流讨论数学问题.教师可以在客户端上輕松地获取学生的学习信息，确认学生在合并同类项、移项、去括号、去分母及方程应用等方面存在哪些问题，进而针对学生的问题来修改课程内容，调整教学方案.比如，如果学生普遍不会运用合并同类项的方法去解方程，那么教师就可以在课堂上多花费一些时间去讲解合并同类项的应用方法及其原理，提高其在本章知识中的教学比重，从而满足学生的学习需求.

（二）联系生活实际，培养学生的数学应用能力

校本课程的有效性在一定程度上取决于其与实际生活之间的关联.校本课程的教学重点之一就是培养学生的数学应用能力，使得学生能够具备敏锐的数学观察力，发现生活中的数学现象及蕴含于现象中的数学规律，并能够运用所学的数学理论去指导实践，解决实际生活中的数学问题.为此，教师在设计校本课程的过程中要充分考虑生活中的数学元素，将课程教学生活化，增强课程内容的实践性.校本课程本身就是基于学校的实际教学条件和具体教学环境而设计的，课程内容的灵活度较高，与学生的实际生活情况也比较贴近，所以更加有利于教师开展生活化教学，使得学生能够在生活中、实践中学习数学，提高自身的数学应用水平，加深对数学理论知识的理解，进而大大提高校本课程的质量及数学教学的效用，促进学生数学核心素养水平的大幅进步.此外，数学教师有了大数据技术和线上学习平台的支持，就可以更加精准地实施生活化教学，设计校本课程的教学方案，从而进一步提升数学教学的有效性.

以人教版初中数学教材为例，在讲解“投影与视图”一课时，考虑到本章知识与实际生活之间的关联非常密切，教师在设计校本课程的内容时就要合理地融入生活元素，帮助学生建立起数学理论与实际生活之间的联系.首先，教师应在线上学习平台中推送一些基于实际生活的投影与视图知识，比如在微课视频中编排一些诸如建筑物实体的投影、艺术画作中投影原理的运用、景物的三视图模型及雕塑中的视图应用实例等生活气息浓厚的内容，并据此设计相应的习题，考查学生对“投影与视图”知识的理解情况.然后，教师就可以根据大数据技术的分析报告，找出学生在“投影与视图”上的弱项，并据此调整教学方案.比如，有很多学生都不能准确地画出几何体的三视图，这说明他们的空间想象能力有些薄弱.为此，教师可以将几何体的实体模型带到课堂中，分发给学生，让学生直接观测实物，并据此画出三视图，从而提高学生的动手能力和实践能力，实现数学理论的生活化，并解决学生在三视图模块上的学习问题，提高其对三视图的理解与应用能力.

（三）举办数学活动，营造良好的数学学习氛围

校本课程的一大特色是因地制宜，其课程内容往往具备较高的灵活性和多样性，能够在很大程度上适应学生的性格特点、学习特征及思维方式.基于此，初中数学教师在设计校本课程的时候就可以结合学生的学习情况及教学进度，适时举办以数学为主题的实践活动，以此来激发学生的学习兴趣，使学生都能够广泛地参与到对数学知识的探究中去，从而大大提升学生的自主学习能力，形成浓厚的数学学习氛围.为了提高数学活动的有效性，初中数学教师可以利用大数据技术来对学生的喜好、思维和数学能力进行统计分析，然后据此设计出不同主题的活动，以适应学生的特点，使每个学生都能够根据自身的学习需求选择数学活动项目，从而推动每个学生的进步，锻炼每个学生的思维能力，大大发挥出大数据技术对教学工作的促进功效，并提升校本课程的有效性.

以人教版初中数学教材为例，在讲解“轴对称”一课时，为了使学生对轴对称的性质、原理及应用有一个更深的把握，教师可以举办几个数学活动，以达成此目的.为此，教师要根据大数据技术分析出的信息报告，了解清楚学生在学习轴对称知识时在各个方面的表现，然后有针对性地设计活动的主题和具体内容.比如，在大数据技术的统计分析下，教师了解到部分学生偏好于轴对称图形的绘画，部分学生偏好于鉴赏具备轴对称性质的图形，部分学生偏好于求解基于轴对称理论的证明题.那么，教师就可以据此来设计三个数学活动.其一是让学生在规定时间内用纸笔画出具备轴对称性质的图形，并依据画作的美感度、标准度和创造度进行评奖；其二是举办一个展览活动，让学生观赏具备鲜明的轴对称特征的艺术画作、建筑和雕塑；其三是有奖竞答，让学生以小组合作探究的形式去求解基于轴对称性质的几何证明题.如此一来，学生的学习偏好就得到了满足，其动手能力、实践能力和应用能力也都将得到锻炼，空间想象、逻辑推理和抽象思维能力也会得到提升，从而充分发挥出校本课程弹性大的优势，提升数学教学的有效性.

（四）灵活设定教学目标，挖掘学生的数学潜能

为了提升初中数学教学的实际教学效果，初中数学教师在设计校本课程的过程中应灵活地调整教学目标，具体情况具体分析，开展精准化的教学指导工作，从而挖掘出学生的数学潜能，使学生的数学天赋能够得到最大限度的发挥，进而推动学生数学核心素养水平的显要进步.为此，初中数学教师要充分利用大数据技术的优势，了解清楚学生在每一知识模块上的学习问题是什么、学习优势是什么、思维方式是什么，然后层层递进地展开精准化教学，据此来调整每堂课的教学目标，充分发挥出校本课程高度灵活的优势.另外，教师在设定教学目标的过程中还要从两个层面去考虑.其一是整体性，即针对学生的普遍问题来调整教学目标，从宏观上把控教学进度及具体的教学内容.其二是个体性，即统计分析学生之间的个体差异，将学生分类，然后为不同的学生群体设置不同的教学目标，布置不同的课后作业，从而实现分层式教学，在微观上提高数学教学的实际效用，发挥出大数据技术的优勢，推动学生数学能力的全面提高.

以人教版初中数学教材为例，在讲解“二次函数”一课时，由于本课涉及的知识点较多，所考查的数学思维的种类也较多，数学教师在应用校本课程的过程中应当灵活设定教学目标，以期提升课堂教学的效率.为此，教师就要充分利用大数据技术来获悉学生的具体学习情况.比方说，有一小部分学生对于二次函数的图像和性质了解得不够透彻，那么教师在给这部分学生布置课后作业时就要着力于帮助其克服在数形结合上的思维缺陷，有针对性地设计相应的题目，在课堂上对其进行提问时，也要围绕二次函数的图像来展开“问题串”.而如果大部分学生都不太理解二次函数的图像性质及其与函数表达式之间的关系，那么教师就要调整宏观层面上的教学目标，将该模块的知识设置为教学重点，以期解决学生在数形结合上的学习问题，锻炼其在该方面的思维能力.

（五）培养学生的数学思维能力

在开发与应用校本课程的过程中，初中数学教师还应当致力于培养学生的数学思维能力.不少教师在教学生学习数学时，都容易将提高学生的解题能力作为教学的核心.这就很容易使得数学教学流于形式，导致学生所掌握的仅仅是解答数学问题的技巧，以及处理数学问题的思维定式，而这并没有从真正的意义上，或者说从科学的意义上去提升学生的数学能力.为了切实提升学生的数学水平，教师应当利用大数据技术去分析学生在直观想象、逻辑推理、数学抽象及数学建模等方面的能力水平，然后根据具体的情况来调整教学方案，有针对性地培养学生的数学思维，继而推动学生数学核心素养水平的全面提升.

以人教版初中数学教材为例，在讲解“圆”这一章的知识时，教师要从直观想象、逻辑推理和创新思维等多个方面去培养学生的数学思维，以期让学生更加透彻地理解本章理论，并从实质上提升学生的数学思维能力.为此，教师要利用大数据技术做好数据统计工作，分析出学生在数学思维模式上的特点，然后有针对性地设计教学方案.比如，部分学生不能很好地解决直线和圆的位置关系方面的数学问题，这说明其在空间想象和数学抽象上的能力偏弱，那么教师在开展小组合作学习的时候就可以给这部分学生布置以空间想象和数学抽象为根基的数学探究问题，从而弥补其在这两种能力上的欠缺，充分发挥出校本课程高灵活度的优势，促进数学教学效率的大幅提升.

结束语

综上所述，在初中数学教学中，为了让教学的效用发挥到极致，教师应当紧跟时代发展的步伐，积极响应政策号召，在教学过程中运用大数据技术优化教学资源，同时在大数据技术的支持下开发并应用校本课程，使得学生能够充分享受到这一教学模式在灵活性、创造性和实践性上的优势，从而大大提升数学教学的有效性.在开发与应用校本课程的过程中，初中数学教师可以利用大数据技术来搭建线上学习平台；联系生活实际，培养学生的数学应用能力；举办数学活动，营造良好的数学学习氛围；灵活设定教学目标，挖掘学生的数学潜能，以期能在最大程度上发挥出大数据技术及校本课程的优势，推动教学效率的大幅提升.

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