努力浇灌 静等花开

齐亮

【摘要】在小学数学教育中，一堂课是否能够吸引学生的注意力、帮助学生掌握知识点十分重要.在课堂上，如果学生的注意力被其他事物所吸引，那么教师即使将内容讲得再通俗易懂也无济于事.而培养学生注意力的关键，主要是让学生对教师所讲的内容和教学活动开展方式感兴趣.笔者在两年多的实践教学中，积累了一些在小学数学课堂中培养学生注意力的方法和经验，现整理出来，供广大小学数学教师借鉴运用.

【关键词】小学数学；课堂教学；注意力培养

引 言

大多数小学数学教师一直都怀有一种错误的教学观念，他们认为学生无法集中注意力听讲是学生的天性，所以这些教师在开展教学活动时，往往会采用点名批评或者随机提问的方式来阻止学生注意力分散.这样的认知过于偏激，而且这样的做法也只能“事倍功半”.学生的注意力无法集中，其主要原因还是在于教师所讲的内容过于枯燥乏味而无法吸引学生，或者教师讲课的方式过于晦涩难懂，以至于学生无法听懂而被迫把注意力转移到其他事物上.

一、小学数学课堂教学中培养学生注意力的意义

在小学数学课堂教学中，学生是学习的主体.整个教学过程都是为了帮助学生理解和掌握知识的，教师在此过程中能够起到的作用只是辅助和引导.而学生听课的前提是集中注意力，这也是教师教学工作得以顺利开展的基础.当学生的注意力高度集中到教师所讲内容上时，教师就能够轻松地引导学生去感受数学逻辑、掌握数学定理.相反，如果学生上课时东张西望，关注其他与教学无关的事，注意力不集中，其学习效果就会不理想.另外，学生的注意力集中程度也会对教师的教学产生很大影响，当学生全神贯注听讲时，教师授课也会受到鼓舞，从而超水平发挥，这样对于师生双方而言都有很大的裨益.

数学是一门逻辑思维很严密的学科.这就要求数学教师在平时的教学中，从简到繁，循序渐进，加强对学生的专注性训练，创设生动有趣的数学教学课堂，有意识地培养学生的逻辑思维能力.在小学数学课堂中对学生开展必要的专注性训练，不仅有助于学生进一步巩固数学知识，而且可以让学生从处理周围的具体问题上入手，养成较好的学习习惯.专注是学生必须养成的一个品质，也是一个人具备的关键的心理素质.只有从小训练学生的专注力，才可以使他们养成上课注意力集中的好习惯，从而为学生的终身学习奠定基础.

二、小学数学课堂教学中，学生注意力不集中的原因

（一）课堂纪律散漫

在课堂纪律被打破的情况下，学生就会做出许多干扰授课进程的行为，交头接耳、嬉戏打闹，甚至是高声叫嚷都不足为奇.而其他学生在这样散漫的课堂环境中，自然就难以集中注意力听讲.另外，课堂纪律看似与教师授课没有直接的关联，但是却会影响学生的听讲状态，进而干扰教师的授课进程.很多教师对于课堂纪律并没有严明的要求，他们在授课时往往会选择“发现一个处理一个”的办法来应对学生的注意力分散问题.如果处理不当，就容易引起课堂混乱，导致当堂课的教学任务难以完成，而且有可能引发学生的逆反心理，使得课堂纪律愈发混乱.所以，从表面上看，课堂纪律问题出在学生身上，但根源却是教师的管理方式出现了错误，教师驾驭课堂的能力不高，教学活动设计得没有吸引力.

（二）授课节奏平缓

很多教师其实都没有事先准备课堂预案的习惯，所以他们在授课时也只是依循课本内容来照本宣读.这样一来，小学数学课堂教学过程就会变得平淡且乏味，而且授课节奏也会变得毫无起伏.学生在这样的数学课堂上只会感到枯燥乏味，注意力自然就会被其他有趣的事物轻松吸引，无聊之下还可能会出现昏昏欲睡的情况.当然，也有一些教师并非不愿意控制课堂节奏去吸引学生听讲，而是没有掌握掌控课堂节奏的方法和技巧.这些教师可能任教的年限尚短，虽然任教水平足够，但是任教经验不足.所以这些教师在授课时就会过多地堆砌重点，让学生感到应接不暇，无法调动学生学习的兴趣，所以学生注意力不集中.

（三）师生缺少互动

如果教师和学生之间缺乏互动与沟通，那么教师的授课过程就很容易演变成一个人的“独角戏”.师生之间缺少互动，就意味着学生无法感受到被教师所关注，此时他们就有可能分散注意力去做其他的事情.有些教师忽略了课堂互动沟通的重要性，更加看重知识的讲解是否足够通俗易懂，所以他们特意减少了提问与交流的时间.然而，这样的教学方式很可能因得不到学生的正向反馈而难以开展，即便教师讲得天花乱坠，也不一定能够被学生理解和认可.当然，也有一些教师一讲课就容易陷入自我陶醉，他们在讲课时往往可以做到声情并茂，但是很容易就会用力过猛，把数学课堂变成自己的个人舞台秀，彻底忽视学生的感受.

（四）内容相对枯燥

数学理论其实本就晦涩难懂，如果教师不加以变通，只单纯使用理论讲解的方法去阐述其中的奥秘，那么学生在学习时就会感到十分吃力，此时学生就很可能觉得无聊而选择放弃.教师虽然无法改变数学课本中的内容，但是却可以改变教学方式，化繁为简，帮助学生掌握数学知识.能否将枯燥的概念和定理用有趣的方式教给学生也是考验教师教学能力的重要关卡.教学经验不足或者教学能力有待提高的教师反而会放大数学课堂枯燥无趣、数学知识玄奥难懂的缺点.这样，学生自然就会对数学学习失去兴趣，更不会将注意力集中到课堂上去学习那些他們不感兴趣的内容.

三、小学数学课堂上培养学生注意力的教学策略

（一）加强对课堂纪律的常规管理，培养学生的遵纪意识

对于低年龄段的学生而言，向他们讲述各种道理远远不如直接给他们树立规则意识来得有效和简单.所以，小学数学教师必须在最初的课堂教学当中和学生讲明课堂纪律，并且给予遵守纪律的学生一定的奖励，给予违反纪律的学生适当批评，让学生直观体会到课堂纪律的严肃性与重要意义，从而帮助学生形成遵守规则和纪律的正确意识.

例如，教师在组织学生学习“图形宝宝变变变”这一课时，就要提前设计活动内容，制订相应的纪律、规则.这节课的内容相对有趣，但是也更难把握好分寸和尺度.有趣的图形会让学生很感兴趣，但是学生的注意力却也更容易被分辨图形的趣味过程所吸引，而不是去注意教师想要传授的图形知识.因此，教师必须在授课过程中时刻警惕，在发现学生的讨论过于热烈时就要及时喊停，用更加有趣的课堂知识去吸引学生集中注意力听讲.当然，教师如果发现有学生专注于玩耍图形教具时，也要及时对学生进行提醒和引导，避免学生浪费了宝贵的课堂学习时间.

（二）重视课堂节奏规划，引导学生由浅入深学习

要想在课堂上掌控教学节奏，教师就必须对每节课的时间和内容做出详尽的规划.当然，这样的规划不是死板地在几点几分讲述什么内容，而是将这一节课想要讲述的内容区分出侧重点，并且将这样的重点放在学生注意力容易分散的课程中后段.这样，当学生的注意力接近分散时，教师所讲的关键内容就会将学生的注意力重新吸引过来.

例如，在学习“万以内数的认识”这部分知识时，教师就要调控好课堂的节奏，帮助学生明确本节课的重点内容.在学习初期，刚刚接触新内容的学生学习动力充足，此时他们会主动跟随着教师的节奏去认识一些大数.但是，在过了最初的兴奋期以后，学生的注意力集中程度难免出现下降.此时，教师就可以让学生拿出事先准备好的算盘，用动手操作来取代枯燥的理论学习.到了课程的中后段，学生已经具备了基础的概念认识，教师就可以及时开展本节课的重点内容教学，带领学生进行万以内数的读写练习.当然，在课程接近结尾时，教师也要用随堂练习来画上完美的句号.

（三）巧设提问激活学生，强化师生交流沟通

缺乏交流的课堂就像是缺少语言的相声，教师在讲台上手舞足蹈、忙得不可开交，学生却在讲台下面昏昏欲睡、听得满头雾水.所以，教师必须用及时且恰当的提问去激活学生，让学生与教师产生互动和交流，这样才能把学生引入学习的世界中.当然，这样的提问必须与学生的学习情况相匹配，确保学生能够回答出问题并且在问题中得到适当的启发.

例如，教师在组织学生学习“认识人民币”这一课时，就可以通过设置超市购物的场景，引起学生的注意力.教师自己在黑板上讲解人民币的面值和大小难免显得枯燥，但是如果能配以适当的提问，引导学生购物、换算人民币，就能把学生引入学习的过程中去.需要注意的是，教师提问必须配合课堂教学节奏进行，要挑选学生容易分神的节点，用提问去激活学生.比如，教师在讲到人民币的兑换关系时，就可以点名学生来回答一些较为简单的问题.这样，原本那些感到困难想要逃避学习的学生，就会被激发兴趣进而跟随教师的问题思考.这样，教师和学生之间就会在交流沟通中建立起一种平等关系，学生就能在回答问题和思考问题的过程中掌握人民币方面的知识.

（四）活化课堂教学形式，拓展延伸趣味内容

小学数学课堂最怕死气沉沉的枯燥说教，没有多少学生能在这样的气氛下依然坚持学习.所以，教师必须通过先进的教学方法和趣味的拓展内容去丰富原有的课本知识，让看似晦涩难懂的数学公式变成可以解决学生生活中常见问题的普通工具，让看起来就让人头晕目眩的数学符号变成憨态可掬而且方便记忆的卡通形象，让枯燥的学习过程变成趣味的知识探险游戏.

例如，教师可以在讲授“观察物体（一）”这一章节内容时，运用一些实物教具及多媒体教学设备来增强课堂表现力.教师可以把一些毛绒玩具或者玩具火车带到课堂上，然后让学生去观察这些物体的形状.同时，教师还可以当场用手机给这些物体从不同角度拍照，然后打乱顺序投放到黑板上，让学生去猜每张照片对应的拍摄角度.而且，教师还可以让一些学生去参与拍摄和摆放物体的过程，使学生更有参与感.这样学生的注意力自然就会被教师所吸引，让教师的教学活动更加顺利地开展.如此，学生就可以轻松理解数学之中“三视图”的含义与概念.

（五）通过开展有策略的互动教学，吸引学生注意力

从实际的数学教学活动中可以发现，学生对数学课堂不感兴趣的原因是教师在教学中缺少与学生的互动.要想使小学数学课堂教学有效果，教师就必须根据小学生的年龄特征及认知规律，采用各种有趣的互动教学方式，吸引小学生的注意力.比如，在“除法”这一单元的课堂教学过程中，为了让学生准确理解除法的含义，并实现运用除法对日常生活中的简单问题做出判断的重点教育目标，教师可以充用利用互动课堂中的优点，抓住学生关注点，有策略地开展问题教学.教师可以这样设计问题：“小明过生日，爸爸买了12个桃子，8个苹果，16个香蕉，家里一共有4个人，我们应该怎样分配呢？”在学生动手操作分配后，教师根据学生的不同分法适时引导，告诉学生：“12个桃子，平均每人分3个；8个苹果，平均每人分2个；16个香蕉，平均每人分4个.”除法的意义就是平均分，学生在这种互动活动中可以认识除法的意义与概念.教师平时可以多设计这样的互动教学问题，吸引学生的注意力，提高数学课堂教学效率.

（六）高效运用多媒体信息技术，强化小学生的专注程度

教师在数学课堂教学中，通过充分运用信息技术加强对数学知识的讲解和展示，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生更加直观地学习知识，使课堂教学更加直观有趣.科学合理地使用多媒体技术来设计课堂教学活动，对于培养学生的兴趣爱好、吸引他们的注意力有着积极的作用.例如，在教授“24小时计时”的课堂教学过程中，教师通过多媒体直观形象地向学生介绍了时钟的基本知识.首先，教师运用课件出示钟面模型，给学生讲清楚每个刻度上的数字代表什么、不同长度的指针代表什么.然后，教师通过视频向学生分别介绍“24小时计时”，把时钟时间调到2：00，让他们看时间，然后调到2：30，最后调到2：45.学生在定时观察时间的情况下更能明白这一知识该如何去学习.在确保学生熟悉了时刻的识别技巧后，教师用课件出示钟面上的不同时刻，引导学生分组识别时间，并设计游戏活动，让学生积极参与互动，给予回答正确的学生掌声和发放小红花鼓励.在这样的课堂活动中，教师教得轻松愉快，学生学得意犹未尽.整个教学活动中，学生的思维活动始终围着教师的活动开展，注意力高度集中，课堂效果非常好.综上所述，在小学数学课堂教学中，教师科学地运用信息技术设计数学教学活动，可以帮助学生快速准确地理解知识点.在多媒体技术的灵活应用中，学生能保持高度的专注，积极地参与课堂活动，从而更好地展现了小学数学课堂教学的趣味性，在很大程度上培育了学生的学习兴趣和专注能力.

（七）课中采用小游戏或者小律动，集中学生注意力

随着小学生年龄的增长，他们的性格变得更加活跃，他们喜欢在上课和做作业时做一些小动作，很难因为正在上课而约束自己的行为.教师注意到学生开始注意力不集中时，可以停止对新知识的讲授，带领学生做一些小游戏或者小律动，吸引学生的注意力，把他们从其他无关紧要的事情上引入课堂教学中.例如，教师在对“混合运算计算法则”展开教学时，如果发现学生注意力分散，就可以带领学生玩“下雨”的游戏：老师说“小雨”，学生就轻轻拍腿；老师说“中雨”；学生就拍手，老师说“大雨”，学生就使劲拍桌子.或者帶领学生玩“两只老虎”的小律动游戏，吸引学生的注意力.在小学数学教学中，教师也可以通过设计各种闯关、走迷宫等智力游戏来吸引学生的注意力，让学生感受学习数学的乐趣，感受数学学习的深刻意义和魅力，引导学生自主合作、探究，轻松愉快地学习数学知识，让学生在学习知识的同时收获快乐.

结 语

综上所述，学生注意力能否集中决定了教师教学成效的高低，而学生的注意力难以集中又有着各方面的原因.所以，小学数学教师必须根据学生的具体情况具体分析，找出学生难以集中注意力听讲的原因“对症下药”，调整自身的授课方式，纠正学生的不良行为习惯.同时，教师要吸收先进的教学思想，运用先进的教学方法来武装自己，给自己的数学课堂教学创造一个新天地.

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