培养小学低年级学生良好数学学习习惯的策略探析

齐龙

【摘要】小学阶段的学生由于年龄特点以及心理特点，具有非常强的可塑性，教师要在教学过程中引导学生从被动学习到主动学习，培养学生良好的学习习惯，并将这些优秀习惯内化为学生的自身素养.学生良好的学习习惯一旦养成，其对数学学习的兴趣就会猛烈增长，学生的求知探索欲望也会愈加浓厚，并将学习习惯转化为动能.因此，教师要高度重视对学生学习习惯的培养，针对小学低年级学生的学习特点优化数学教学内容，以培养学生学习习惯为核心加强教学方式的创新与提升.文章主要围绕培养小学低年级学生良好数学学习习惯的策略展开相关陈述.

【关键词】小学低年级数学；学习習惯；培养策略

前 言

随着新课程改革在小学阶段的不断深入，对素质教育也有着更高的教育要求，教师不能将教学视野局限于理论知识上，而应重视学生的文化基础，在坚持人才培养的原则上，根据当前小学低年级学生的学习特点，对数学教学方案进行优化提升，并积极创新数学教学模式，帮助学生熟练掌握学习技巧，进一步拓宽学习思维，最终形成良好的学习习惯，实现小学低年级学生与数学教学的长久学习与发展，使学生将良好的数学学习习惯转化为驱动学生主动学习的动能.

一、构建开放性数学课堂培养学生的思考习惯

小学低年级学生具有非常强的可塑性，这个阶段有利于学生良好学习习惯的养成，但也有利于学生不好学习习惯的形成，在这过程中就需要教师给予学生最大限度地帮助.教师通过对小学数学教学内容进行优化革新，以数学教学课堂为基础，为学生构建出开放性的教学内容，帮助学生在数学学习中养成良好的自主思考习惯，引导学生能够积极主动地参与学习.在过去的小学数学教学中，由于传统的教育观念影响，使得学生在学习中过于被动，从而养成了被动学习的思考习惯，导致学生在学习过程中过于依赖教师和教材.而这种思考习惯对于学生长久的学习是不利的，会造成学生缺乏自主分析能力、自主探究能力和自主思考能力.因此，教师要通过为学生构建开放性的数学教学课堂，引导学生突破数学难题，帮助学生学会自主学习思考，突破自我的学习体验，激起学生对学习数学的学习兴趣.例如，在教学《100以内的加法和减法》这一节课的过程中，教师要引导学生对教学内容进行分析，了解本节课的教学重难点，本节课的教学目标是100以内整十数加减整十数以及两位数加减一位数和整十数，并用所学到的知识解答生活中的简单数学问题，相较于学生以往学习的知识应用技能更强，需要学生具备良好的数学计算能力.学生在以往的学习中已经初步认识了个位数的加减法，而本节课的教学内容是两位数的加减法运算，让学生能够正确认识个位数与十位数的概念，并基于此展开100以内的加法与减法运算.教师在这一节课展开的过程中，可以提出数学计算案例，让学生通过观察案例来进行自主学习.并以此为基础展开师生角色互换，让学生能够自主提出100以内加减法的运算题目并自主计算.学生在遇到难题时，也可以通过与其他学生互动的方式来解决，构建开放型的教学课堂，尊重学生的个体差异，尊重学生的学习自主性，让学生的学习思维能够在课堂中得到最大限度地发挥，以此来帮助学生养成良好的自主学习和自主思考习惯.

二、创设生活化教学情境培养学生的观察能力

随着新课程改革在小学教育中的持续深入使得新课程改革对小学数学教育提出了更高的要求，教师要打造生活化的小学数学教学课堂，帮助学生充分运用自身的生活经验以及对数学知识的理解，提高学生的思维理解能力与对数学的实际应用能力，使学生能够深刻地认知到数学知识与实际生活之间的联系，从而实现学生数学核心素养的养成.基于此，教师可以通过创设生活化的教学情境，将抽象的数学概念知识以具体的方式来进行展示.一方面，可以有效培养学生良好的观察能力，使学生能够观察生活中的数学问题以及数学现象，并灵活地运用自身所学知识加以解决，提高学生的综合学习能力.另一方面，可以加强学生对于数学学习的认知，认识数学的奥秘所在，从而对数学形成浓厚的学习兴趣，以此来驱动学生主动学习，从而养成良好的学习习惯.例如，在教学《认识人民币》这一节课的过程中，教师可以提前准备教学道具，让学生近距离观察不同面值的人民币，以此加强学生生活与数学学科的联系.当前小学低年级学生对人民币已经有了初步的认知，认识到人民币可以用来购买物品.而为了让学生更深刻地认识人民币，教师还可以以此为基础构建生活化的教学情境，利用多媒体教学设备引入学生生活化片段，模拟学生日常用人民币购买物品时的场景，引导学生进入情境，使学生全身心地融入小学数学教学，并充分运用自身的社会经验，理解人民币的用处.同时，教师可以与学生展开角色扮演游戏，让学生学会不同面值人民币之间的进率关系等.通过创建生活化的教学情境，引导学生在日常生活中观察人民币的用处，并通过人民币数值之间的转换来加强学生的数学计算能力，从而使学生养成良好的观察习惯.生活中处处充满数学，通过养成良好的观察习惯，可以实现由习惯向自主学习的内化.

三、展开趣味化课堂教学激发学生的学习兴趣

学习兴趣是使学生养成良好数学学习习惯的基础所在，对于当前小学低年级的学生来说，一切的学习行为都在于兴趣的指引与驱动，学生对某一件事物存有兴趣就会实现从被动学习到主动学习的转变，反之，当学生对一件事物存有厌恶心理，就会导致学生在学习时更加抗拒.因此，教师要重视对学生学习兴趣的培养，在学生对知识内容感兴趣的基础上，引导学生形成良好的数学学习习惯.教师可以在实际课堂教学中开展趣味化教学，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，而且可以让学生自主地进行数学学习，使学生实现从被动学习变成主动学习.从不自觉到自觉的转换，让学生能够发现学习数学的奥秘所在，从而在不断的探索过程中突破点，突破自我.例如，在教学《观察物体（一）》这一节课的过程中，要想展开趣味化的数学课堂教学，教师要充分了解当前小学低年级学生认知不成熟，天性爱玩，很容易被充满趣味性的故事、游戏、动画、玩具等吸引的特点，再利用学生的这一特点，提前准备学生喜欢的玩具来作为本节课的教学素材，并在教学展开过程中，让四个学生从四个不同的方位来观察玩具的形状，并利用多媒体教学设备将从不同方向观察到的玩具图片与学生展开教学讨论，让学生辨认哪个图片与自身所观察到的图像相同.为了让学生容易分辨左右方位，教师还可以在玩具的左侧放置蝴蝶结等明显物品，以便学生观察，使学生能够快速掌握从物体正面、侧面以及后面观察物体形状的方法，体会从不同角度所观察到的物体形状是存在差异的.教师通过本节课的教学来帮助学生初步建立空间观念，发展形象思维，丰富对现实空间以及图形的认识，并使学生能够养成良好的观察习惯，认识到事物的两面性.

四、加强教学监督管理纠正学生的书写坐姿

培养小学低年级学生数学学习习惯包含学生的书写习惯以及坐姿习惯，这不仅关系到学生目前的学习，而且关系到学生未来的长久发展与健康，教师要帮助学生养成良好的书写习惯，纠正学生的坐姿，以此来达到保护学生视力、保护学生身体健康的目的，使学生能够通过规范的书写来获得准确的数学计算结果，提高学生的数学学习能力，避免由数学书写习惯导致学生计算出错.而一旦学生养成不良的书写习惯就很难纠正.俗话说的好，字如其人，人与字字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人.因此，教师要趁着小学低年级学生可塑性较强的时段培养学生良好的书写习惯.第一，教师需要加强教学监督管理，严格规范学生的书写与坐姿.教师要以身作则，做好带头表率作用，让学生通过模仿教师的书写以及行为方式来养成良好的数学学习习惯.例如，教师在要求学生按照标准格式书写，并按照规范姿势进行学习时，教师自身就需要做好这一要求，在批改作业，书写板书时就要做到字迹规范，格式标准，书写姿势正确，只有教师真正做到才能更好地要求学生做到.第二，教师要及时纠正学生在学习中不正确的行为，好习惯的养成并非在一朝一夕之间，而坏习惯的养成却是一瞬间的事，及时纠正学生的不良习惯，使学生在教师严格的约束下养成良好的数学学习习惯.并利用多媒体教学设备让学生观看不良坐姿所导致的后果，加强学生心理层面的认知，从而使学生能够更加积极地配合教师养成良好的坐姿习惯以及书写习惯.

五、积极落实教学实践培养学生的动手学习能力

在小学低年级数学教学中积极落实教学实践，让学生全身心地融入学数学教学，积极参与教学实践，使学生快速地养成良好的动手学习习惯，以此来达到培养学生良好的数学学习习惯的教育目的.数学是一门逻辑性非常强的学科，不仅具备丰富的理论知识基础，而且有着十分庞大的数学实践课程，利用小学数学基础教育内容，创设多样化的数学教学实践活动，引导学生通过参与实践活动，养成良好的动手学习习惯，让学生明白纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的道理.例如，在教学《认识图形（二）》这一节课的过程中，教师可以让学生准备卡纸、直尺、剪刀等学习道具，让学生亲手绘制图形，通过参与实践体会所学的平面图形的特征，并运用自己的语言描述长方形与正方形的特点.同时，教师引导学生将所制作的图形以小组的形式进行拼接组合，让学生比一比哪个小组所制作的图形最好.通过引导学生观察，动手操作来让学生体会知识形成的过程，并养成良好的动手实践习惯，敢于尝试，敢于突破.

六、重视学生倾听能力锻炼培养认真听讲的习惯

良好的倾听习惯也是数学学习习惯的一项关键内容，只有重视学生倾听能力的培养，才能更好地养成学生认真听讲的优良习惯.例如，在小学数学教学展开的过程中，教师可以利用夸张的语言、表情、肢体动作来对学生进行评价，并完成课堂教学，让学生能够融入教师用语言所创建的教学情境，耐心倾听教师的鼓励与知识教学.首先，教师要积极表扬坐姿端正的学生，夸奖有进步的学生，为学生树立偶像意识，激发学生的学习兴趣，使学生能够为了获取教师的表扬而不断纠正自身的学习坐姿，并认真倾听教师的言行.其次，教师讲课要做到精神饱满，语言生动，富有趣味化，导语新颖灵活，并善于制造疑问，激发学生的求知欲望，以此来养成学生认真听讲的优良习惯.同时，教师还要以身作则，尊重学生，耐心倾听学生的发言，为学生树立良好的模范带头作用，让学生形成认真倾听他人说话的意识，并最终在课堂上有所体现，从而形成良好的认真听讲习惯.最后，教师还可以在教学中采取一定的激励措施，如小红花鼓励等，让学生将学习以游戏的形式展开，教师耐心引导，从而培养学生认真听讲的学习习惯.

七、优化家校合作促进学生学习习惯的养成

家庭教育是每个学生成长阶段最重要的教育，这对学生未来的学习以及成长都起着至关重要的作用，也是影响学生学习习惯养成的重要因素，而这需要教师与学生、家长之间开展积极的沟通交流，需要教师与家长的互相配合，帮助学生形成良好的数学学习习惯，进而顺利开展培养学生良好行为习惯的工作，以此来提高学生数学学习的效率.以培养学生的自主学习思考习惯为例，教师要引导家长尊重学生的自主思考，不要一味地指责或者为了追求效率而直接告诉结果，而是要重视学生的学习过程，尊重学生由兴趣到习惯的内化转换，使学生能够通过自主思考来养成独立做作业的良好习惯.在“双减”政策的背景下，在给小学低年级学生布置书面作业时，教师可以在作业中让学生观察生活中的数学现象、对下节课的教学内容进行提前预习等，从而让学生养成良好的预习习惯.

结 语

总之，良好的数学学习习惯影响着学生的学习思维，影响着学生的学习态度，教师只有使学生养成良好的数学学习习惯，才能更加驱动学生实现主动学习.小学低年级学生具有非常强的可塑性，学习习惯的养成也较为容易，教师需要充分利用小学低年级学生的学习特点以及性格特点对小学数学教学方案进行调整，并积极创新数学教学方法与教学模式，为学生创造高质量的小学数学教学课堂，使学生快速养成良好的数学学习习惯，将数学学习习惯内化为学生的自身学习素质并永久固定下来，从而实现学生的长久发展.

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