多媒体技术在小学数学教学中的运用研究

王嘉彰

【摘要】近年来，多媒体技术不断发展，将多媒体技术无痕渗透于数学教学环节中，可优化教学成果，提高学生数学素养，提高小学数学教育水准.结合现实经验可知，通过多媒体进行教学反思、培养学生兴趣、攻克教学难点有较大的优势，因此在小学数学教学中，普及多媒体技术，实践价值较高.文章探究并提出多媒体技术在小学数学教学中的应用策略，为保障小学数学教学品质提供有益参考.

【关键词】多媒体技术；小学数学；具体运用

据调查，小学生的学习效果与学习兴趣有着直接的关系，小学生心理还不够成熟，很容易被其他的事物吸引注意.因此，教师需要通过提高小学生对数学学习的积极性来保障学生学习的注意力.而多媒体技术不仅能够很好地提升学生的学习兴趣，而且能够培养学生各类学习能力，这对于促进学生全面发展是十分重要的.

一、多媒体技术在小学数学教学中的重要作用

近年来，我国多媒体技术水平不断提高，我国诸多领域常使用多媒体技术来促进自身的发展，其中也包括教育领域.小学数学是小学阶段的重点教学内容，为学生今后的学习奠定坚实的基础.因此，提高小学生的数学学习质量是尤为重要的.多媒体教学是一种现代化的教学手段，它能够实现对传统教学模式的创新，促使学生改变原有的学习状态，提高学生们的课堂参与度，帮助学生采用合适的方法更好地理解教学内容.

（一）培养学生的理解能力

理解能力是学生提高自身数学学习质量的基础，数学是一门较为抽象、复杂的课程，且小学阶段学生的理解能力不强，故而需要借助多媒体技术来促使学生更好地理解数学知识，并在此过程中培养学生的理解能力.同时，学生在小学阶段对多媒体接触得比较少，对多媒体有强烈的好奇心，当教师利用多媒体技术进行数学课堂教学时，学生将会对多媒体产生较为浓厚的兴趣，进而学生的课堂注意力便会集中，从而数学的教学效果也更好.此外，教师利用多媒体教学能够让学生快速接收基础的理论知识，给予学生更多的时间去梳理、思考.教师可以充分发挥自己的引导作用，帮学生们梳理教学中的重点与难点，并让学生自己运用所学的知识做习题，使学生在解题的过程中对理论知识产生更加全面的理解，从而促使学生的理解能力不断提升.

（二）培养学生的想象能力

想象能力是提高学生数学学习效果重要能力，培养学生的想象能力，可以促使学生将以往学习的知识在脑中创造出新的形象，从而加深学生们对所学知识的印象，并促使学生掌握学习数学的方法，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础.相比于传统的小学数学教学而言，多媒体教学能够丰富教学内容，将原本枯燥、难懂的文字通过图像、动画的方式展现出来，从而促使学生能够更好地接受理论知识.同时，通过图像、动画展现出来的知识并非直接将知识内容叙述给学生，而是需要学生通过对图像、动画的分析探究知识内容，而学生在研究的过程中，便可以充分发挥自己的想象力，再经过教师的正确引导逐渐形成对新知识的理解与记忆.

（三）逐渐完善学生的认知结构

认知结构可以让学生真正掌握数学学习方法，认知结构既是学生在脑中产生的知识结构，又是学生提高自身学习效果的重点内容，良好的认知结构能够促使学生巩固旧知识，加速对新知识的掌握，提高对数学学习的兴趣，从而能够积极、主动地学习数学知识.

一、多媒体技术在小学数学教学应用中存在的问题分析

第一，从小学学校多媒体配置情况的角度分析.众所周知，多媒体技术若想得到良好的应用就必须为其配备相应的多媒体基础设施.因此，小学学校需要为多媒体设备建立专门的安置空间.但多媒体技术应用成本较高，部分小学学校不愿意去投入大量的资金购买多媒体设备.现阶段，我国大部分农村小学学校多媒体设备配置情况不佳，很多农村小学并未配置多媒体设备，授课方式还是采用传统的应试教育，这无疑是导致农村小学数学教学质量不佳的主要原因.

第二，从教师对多媒体的了解程度分析.大部分教师对多媒体技术的了解只是停留在基础层面，致使很多小学教师认为多媒体技术只是传统教学方式的替代品，只是引用了投影仪、PPT等技术，且只能简单地利用Word、Excel等工具制作板书、教学计划等，而这只是将黑板上的内容转移到投影仪上，只能够小幅度地加速学习进度，并不能真正地提高教师的教学质量与学生的学习质量.

三、多媒体技术在小学数学教学中的具体应用

（一）运用多媒体创建小学数学教学情境

利用多媒体技术创设的情境课堂不仅能够提高学生们的学习注意力，而且能够让学生们采用分组讨论的方式，让学生讨论、总结，而教师起到的作用为引导和梳理.在这种模式下，学生能够发现数学知识的关联性和规律性，且通过这种教学模式，学生可以自主地研究数学知识，能够充分地发挥自己的主体地位，而教师只是学生学习的引导者，帮助学生指明学习方向，梳理问题，从而促使学生获得正确的数学知识.

例如，小学应用题型中，关于两点距离计算问题是频繁出现的，现有题目如下：“有一段公路经测量为272千米，现有甲、乙两车需要从公路的两点相向行驶，已知甲车每小时行驶45千米，行驶了3个小时后，得出两车的实际距离还有17千米，求乙车每小时的行驶速度.”这是一道典型的应用题题型，学生理解程度有限，无法找出关键信息.此时，教师就可以利用多媒体动画，引导学生仔细审题，帮助学生明确题目中的信息，推敲出正确解题思路.实践证明，教师采用此种授课方法后，学生能力可得到锻炼，课堂氛围可得到显著改善，学生不仅对数学题目有深层次的分析，而且可以找出解题规律，良好的数学意识也得到培养.总而言之，利用多媒体技术，对学生能力培养、思维拓展帮助较大.

教师在利用多媒体技术为学生创建情境课堂时，需要尽可能地贴近学生的现实生活，将小学数学教学课程与实际生活相结合，从而更好地调动学生的学习积极性.在课堂教学中，教师可使用多媒体设备为学生播放贴近生活的课堂习题视频，并引导学生将视频情境与生活经验联系起来，在此基础上，学生再结合所学习到的数学知识，便可以给出解答，并对相应知识形成深入理解與扎实记忆.这不仅能够加深学生们对数学知识的学习印象，从而提高对课堂教学内容的理解程度，还能够帮助教师将抽象、复杂的数学知识与学生们的实际生活很好地结合在一起，使学生懂得“数学源于生活，用于生活”的道理.

（二）运用多媒体突破教学难点

数学是一门思维性较强的学科，小学生学习能力较差，很多小学数学教师在课堂上选择“硬性灌输”这一教学方法，致使学生只能够通过“死记硬背”来学习数学，加之，数学是一门晦涩、难懂的学科，若教师长时间采用这种教学方法进行数学教学，则会导致小学生越来越学不懂数学，进而对数学学习失去兴趣.而运用多媒体技术能够很好地帮助教师突破教学难点，使教学内容能够更加直观地展现出来，从而促使学生能够更好地理解数学知识.

例如，教师在讲述“立体图形”时，由于学生对空间、图像、图形的认知结构还相对混乱，对于立体图形是很难理解的，而为了促使学生能够更好地理解立体图形，教师则需要根据教材上的教学内容，选取教材上的某个立体图形并利用多媒体技术将图形的空间分布展示给学生，学生通过观察教师演示的立体图形的旋转便可进一步提升对立体图形的认识，再结合教材中立体图形的概念学生便可以很好地掌握立体图形的相关知识.随后，教师也可以利用多媒体技术，为学生们展示出长方體、正方体、圆柱体、圆锥体等.例如，展示一个长方体，利用切割技术将长方体依次切割为正方体、圆柱体和圆锥体，使学生能够了解这些立体图形之间的变化关系，并在此过程培养学生们的空间想象能力.

（三）运用多媒体突破教学重点

多媒体技术也可以帮助教师很好地完成重点知识内容的教学.在进行具体的课程教学或知识传授时，教师可以先为学生讲解基础的理论知识，并应用多媒体展示相关的图片、视频等，以此来吸引学生的注意，从而使学生自主参与课堂教学.同时，教师还可要求学生模仿图片、视频中的场景或情节，以此营造出沉浸式、体验化的课堂教学氛围，为学生主动探究、深入体验创造良好条件，进而强化学生学习重点教学内容的主观动机.

将多媒体技术应用于小学数学教学课堂中，教师需要根据学生的实际学习状况、接受能力及学习能力适当地调整教学计划.在授课的过程中，教师也可以根据教学内容与教学目标合理地设计课堂教学内容.根据多媒体技术设计常规性、基础性的微课课件并分发给学生，便能在促进学生数学素养共同提升的同时，达到“因材施教”的教学效果.另外，教师还可依据不同数学知识的表现特点与应用方式，将教学活动与视频演示、模型呈现、数字游戏、人机交互等不同多媒体技术手段结合起来，从而提高知识表现力，降低学生学习难度，提高数学课堂的整体教学质量.

（四）运用多媒体进行教学反思

小学数学教师若想切实提高自身的教学水平，就必须在数学教学课堂结束之后，对课堂教学进行反思，从而发现自身教学过程中存在的问题，进而促使教师做出具有针对性的改进，达到优化课堂教学、提升教学水平、提高教学质量的目的.利用多媒体技术进行教学反思主要是利用多媒体计算机的共享功能，该功能可以让教师在小学生进行习题练习时及时掌握学生的学习状况，通过分析学生们的解题方法与解题思路了解学生在学习过程中出现的问题，帮助教师及时做出正确的引导.在反思过程中，教师可以根据课堂教学情况，结合教学工作需求，对多媒体课件、课程方案进行持续修改，由此获得实质性的反思优化结果，让教学工作的开展效果得到持续性的优化.此外，在教学反思中，教师还可以将教研工作与多媒体技术方案优化操作相结合，发挥群策的力量，通过反思不断加强多媒体教学工作方案的趣味性和有效性，真正实现通过教学反思促进教学工作水平发展.在此过程中，教师需提前根据当前的学情以及教学工作要求，做好教学反思工作的计划，并定期组织基于多媒体技术的教研活动，由此有序地推进教学反思的优化工作，增强多媒体技术的应用效果.

（五）运用多媒体培养学生学习兴趣

在教学过程中，教师运用多媒体向学生展示课程知识的重难点，可以让枯燥的知识点，更具趣味性，由此培养学生对数学的学习兴趣.目前，可以用的多媒体技术，包括交互白板、多媒体课件等类型，教师可以根据当前的条件，来选择合适的技术方案，并设计出更加科学合理的课堂教学方案，增强课堂教学的趣味性，持续激发学生的学习兴趣.但在多媒体技术的应用中，教师需确保所用的教学素材能够迎合学生的偏好，并遵循其身心成长规律进行素材选择，让多媒体技术得以更好地发挥激趣作用，提高数学教学效果.现阶段，网络上有大量相关素材，可以根据需求，从网上直接下载所需的素材，制作课件、PPT等多媒体技术教学所需的材料.

（六）运用多媒体提高教学效率

随着多媒体技术的不断发展，教师的教学工作可以通过播放短视频、音频、PPT来完成，当遇到重难点时，还可以反复播放，由此省去了反复强调、反复写板书等教学操作，这使得在有限的课堂时间内，教师可以讲解更多的课程内容，提高了课堂教学的效率.在此背景下，教师需要仔细观察学生们的听课状态，将学生理解困难的内容，及时进行重复播放，使其能够充分利用课堂时间，牢固掌握更多的数学知识，而且随着交互式多媒体技术的广泛应用，让教师得以引导学生主动体验多媒体学习操作.

例如，在交互白板的使用中，教师可以让学生通过操作交互白板，来进行解题，从而获得更好的学习体验，并由此牢固地掌握该知识点，提高教学工作效率.此外，多媒体文件具有可重复利用的特点，教师可以将课堂讲解用的PPT等文件，直接发给学生，作为其预习、复习用的资料，为学生课下的自主学习提供更好的条件，让课堂教学工作的进展更加高效，深入优化教学效率水平.但应注意，教师在应用多媒体技术的同时，也要注意将该技术与其他的教学方法相融合，以有效实现课堂教学的提质增效，例如，在数学教学中，教师可以将思维导图教学法与多媒体技术相结合，用多媒体设备向学生展示思维导图，省去思维导图现场板书绘制环节，加快课程进度，还可以利用思维导图这种可视化思维的教学方法，帮助学生找准学习思路，提高教学工作的效率.

结 语

综上所述，多媒体技术在小学数学教学中的应用能够很好地培养学生的观察能力、理解能力、想象能力及认知结构，促使学生们能够在数学学习的过程中养成良好的学习习惯，这对学生今后的发展是十分重要的.在实际的小学数学教学课堂中，多媒体技术能够为小学数学课堂创建情境教育课堂，激发学生的学习兴趣，同时有助于帮助教师突破教学的重点与难点，从而使教师的教学质量与学生的学习效果均有所提高.

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