班主任：博蕴精导之师的育人功力

辜伟节

在党的二十大精神和强师建功新时代主旋律的感召下，班主任如何切实践行国家《新时代基础教育强师计划》中的各项任务，以“大国良师”的角色追求，自觉担当立德树人的教育使命，落地习近平“培根、铸魂、启智、润心”的教育新导向；以“博蕴精导之师”的育人高素养提升精专履职的强师功效，全面实现师者“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代新价值，需要班主任与时俱进：确立新坐标，审视新态势，把握新机遇，体现新作为，以“博学厚蕴、精准导引”的高品质育人功力，成为新时代的“大国良师”。

本期聚焦班主任造就“博蕴精导之师”的主题，旨在面对教育的大变革、大挑战、大发展的新趋势，深入探究强师建功新时代的重大命题，培养“大国良师”做好学生“四个引路人”和“四有好老师”的“博蕴精导”关键能力。这里的“博蕴”首先是“博学”，指学识丰富，有博识、渊博、广博等意。其次是“厚蕴”，指深厚积淀内心蕴藏的才智和见识，有底蕴、功底、涵养等意。“精导”，即“精准导引”，基于导，至于精。“博蕴精导”是指班主任以“大国良师”姿态育人，主张“厚蕴”必须“博学”，坚定以“博学”为本，勤奋努力，厚积底蕴，精于导引，在培塑“博蕴精导之师”中，不断创造班级育人的高质量价值。

“博蕴精导之师”的育人功力，是班主任群体体现高素质专业化的鲜明标志，是走向新时代中国式教育现代化的核心能量，也是各具特色师者个体生命成长的必然诉求。班主任成为“博蕴精导之师”，不仅是引领学生核心素养发展的主体力量，而且是学校高质量发展的持久源泉，以及追求班级高品质育人境界的良师标识。正如肖川教授所说：

“博学能够拓展我们生命的宽度，开掘其深度，提升其高度，使人生变得丰富、纯净和厚重。”走在通往“博蕴精导之师”的路上，班主任需要始终保持一种阅读、习得、开放、求实、进阶的姿态。

成就“博蕴精导之师”，需要每个班主任明晰：师者的历史使命在于“传播知识、传播思想、传播真理”，因而自己是離书籍、知识距离最近的社会群体，与文化底蕴有着一种天然的、密不可分的关联。“博学厚蕴”意味着具有“博蕴精导之师”的根基与积淀，基于“博学厚蕴”是为了更好地“精准导引”，更好地坚持正确的精导取向和价值引领，更好地赋予学生陶冶情操、启迪心智、指引方向和助力成长的现实意义。“精准导引”要求班主任能够尊重学生差异，顺应学情变化，解决情境难题，并站在新时代高品质育人的战略制高点，倾听学生呼声，满足个性需求，赋能素养发展。为此，特别需要理性关注以下三点：

1.弘扬“博蕴精导”价值。凸显班主任“博蕴精导之师”的育人功力，需要在班级育人强师的过程中，坚定“唯有积淀基于博学的深厚底蕴，方能精于专业，精心、精当、精致引导学生”的价值判断，并发自内心地认同：“博学厚蕴”是师者完成立德树人重任的关键能力素养，是为师的本质属性，是专业发展的必然价值选择。通过专心致志、博览群书、厚积薄发、扎实底蕴和精心投入、艺术引导，体现以“精导”育人品质影响学生发展的价值。

2.修炼“博蕴精导”专能。突出班主任“博蕴精导之师”的育人功力，需要在高品质专业发展的过程中，围绕班主任追求“大国良师”的“师德高尚、业务精湛、充满活力”的强师建功总要求，修炼成为学识广博的典范、底蕴深厚的示范、文化润育的垂范。经过长期广泛学习、勤于思考、潜心研究的积累，充分凸显出精准导引学生“最近发展区”的学习，精当“导”在疑难处，“导”在关键处，“导”在需求处，不断提升精导育人的专业技能。

3.彰显“博蕴精导”智慧。展现班主任“博蕴精导之师”的育人功力，需要在常态的教书育人过程中，体现于任何教育活动时的精益求精，即精心的设计、精细的选择、精致的运作，更好地激活不同学习水平的学生从启迪智慧、积淀智慧到生成智慧，在精品导向解决具体情境不确定问题中更好地生成教育教学实践智慧，更好地显示以“博学厚蕴”达成“精准指导”学生智慧育人的效果，最大限度地闪亮“博蕴精导之师”的智慧育人风采。