以故事为载体实施幼儿德育的实践探究

杨小燕

关键词：故事；幼儿德育；有效策略

第一，师幼互动。首先，应创设出一个和谐融洽的互动环境。师幼之间距离不能太远，所以班级椅子可以按照“同字形”或者“半圆形”方式进行摆放，便于幼儿与教师之间的言语、动作和眼神交流。其次，还应有一个宽松精神氛围，幼儿教师需要用平等态度对待幼儿，与幼儿视线保持在平齐状态，坐在椅子上不失为一种好的选择。此外，更要给予幼儿一个自由温馨交流氛围，这可以让幼儿畅所欲言，勇敢抒发己见，幼儿教师对幼儿的要求越少，那么幼儿自我决定机会就会变得越多，不断鼓励幼儿进行自我展示，充分尊重幼儿个性，积极鼓励幼儿以自身经验为依据进行讲述，并客观评价幼儿的讲述。第二，小组互动。在实际小组互动中，幼儿可自由选择一对多或者一对一的进行讨论，灵活自由的选择性参与，十分有利于幼儿教师注意到不同幼儿个体存在的显著差异。在遇到教学过程中详细讲述过的故事绘本或者故事情节相对简单的绘本时，小组互动不失为一个良好选择。例如，在具体教学活动中，幼儿教师讲过与《逃家小兔》相类似的故事绘本以后，就可以让班级幼儿分小组认真阅读《猜猜我有多爱你》和《我妈妈》等优秀故事作品，当幼儿遇到难以解决的问题时，幼儿教师应及时给予帮助，全面增加与幼儿亲密接触的机会[1]。

第一，与中班幼儿相适合的故事德育法。相比于小班幼儿，中班幼儿群体倾听和语言等能力有所增加，所以在“切己讲述”这一方面的要求完全不同，当中班幼儿讲述的时候，幼儿教师应提醒其将自己亲身经历和所见所闻基本完整地讲述出来，注重强调幼儿所讲述故事的连贯性与完整性。此时可积极鼓励幼儿紧紧围绕绘本话题展开激烈小组讨论，通常绘本话题必须要以与幼儿兴趣相符和具有较强趣味性作为标准，幼儿教师在为幼儿选择故事的时候，应注意选择内容相对简单和情节多次重复的绘本。以《别让鴿子开巴士》这本绘本故事为例，其实就是幼儿要对故事绘本中说出各种各样理由和找借口的小鸽子说不行，故事中的小鸽子如同小朋友玩耍赖皮，在实际阅读中，教师应鼓励幼儿劝告小鸽子，通过这本绘本故事引导幼儿学会换位思考，小朋友以各种各样理由来劝告小鸽子，其实就像在日常生活中父母在不给自己买玩具时给予的拒绝理由是一样的。第二，与大班幼儿相适合的故事法德育。与中班幼儿相比而言，大班幼儿表达能力和语言能力都有很大进步，幼儿教师应鼓励幼儿在众人面前勇敢阐述自己观点，所以不断增加分组讨论环节和讲述时间，同时还要拓展延伸和总结幼儿语言。既可以开放性问题为主，又可增加一些改编和创新故事情节方面的问题。在选择故事绘本过程中，应优先选择画面色彩并不突出的绘本。

综上所述，从合理选择故事素材到在具体活动中进行有质量的提问，从及时回应幼儿提出的问题到全面把握活动节奏，皆需要幼儿教师认真思考和反复揣摩。作为幼儿教师，必须要充分尊重幼儿，并在这一前提下，详细解读故事绘本和充分激发幼儿情感，促进幼儿阅读经验全面提升。在实际教学实践中，幼儿教师应全面贯彻落实儿童本位这种教育理念，只有这样才能更好传承故事中的精华，让幼儿品德素养得到更好培育。

参考文献：

[1]张春玉.以故事为载体实施幼儿德育的实践研究[J].吉林教育，2022（28）：94-96.

（作者单位：江苏省如东县马塘幼儿园）