革命文化教育类课文教学策略例谈

詹晓霞

【摘要】革命文化教育类课文是传承革命文化的重要载体，蕴含着深厚的教学价值。在革命文化教育类课文教学中，教师可以从学生认知事物的特点出发，采取借助资料激发学生学习兴趣，借助小标题帮助学生理清文本脉络，以及借助讲故事练笔训练等来深化学生对革命精神文化的认知，提升学生的学习质量。

【关键词】部编教材；小学语文；革命文化教育

部编教材中选编了不少革命文化教育类文本，对于落实社会主义核心价值观具有重要作用。在革命文化教育类文本教学中，存在着教师虽然对这类课文教学非常重视，但是由于各种因素往往会产生不知道该如何入手教学现象的产生。作为一名教师，要能够依据课文特点，从读懂课文内容、读出文本情感、传承革命精神文化以及抒发自己对革命英雄人物的情感方面进行教学，这样教学抓住了课堂教学的重点，可以促进教学的文道统一，把立德树人的教学目标落到实处。

一、借助资料，激发学生兴趣

部编小学语文教材中选编的革命文化教育类课文距离学生现实生活较为久远，给学生的阅读带来了一定的困难，学生学习兴趣不高。教学革命文化教育类课文的时候，教师可以通过多种途径帮助学生搜集资料，借助资料来引领学生走进文本，可以降低学生的学习难度，丰富学生对文本的认知，让学生的学习兴趣更加浓厚。如二年级上册《朱德的扁担》一课中，“朱德”是谁？“会师”是什么意思？朱德为什么要与毛主席带领的队伍会师？这些问题与学生的认知之间明显存在差异，这些问题如果得不到解决，学生就很难感受到文本传递出的意蕴、精神和价值。为此，教学之前，教师可以布置让学生查找朱德的个人资料以及红军长征等革命资料，教师再相继对学生介绍一下当时的历史背景资料，然后再带领学生学习课文，将会有效激发学生学习兴趣，深化学习目标的达成。

部编小学语文教材非常重视资料在革命文化教育类文本中的教学价值，并以语文要素的形式分别在五年级上册第四单元和六年级下册第四单元提出了对学生查阅资料的具体要求，这些都充分表明了编者对学生查阅资料能力的重视。在革命文化教育类课文教学中，教师要依据课文特点，引导学生通过查阅资料等形式来激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，达到提升学生阅读质量的目的。

二、借助小标题，理清文章脉络

借助小标题可以把长文读短，帮助学生更好地理解课文内容。部编教材中选编的革命文化教育类课文篇幅较长，给学生的阅读带来一定难度，对于此类课文，教师可以让学生依据文本内容特点给课文拟定合适的小标题，让学生借助小标题来理清文章脉络，帮助学生读懂课文内容。如四年级下册《小英雄雨来（节选）》一文，对于这篇长课文教师可以采用让学生默读课文，给课文拟定合适的小标题的形式来理清课文线索，实现对文本内容的整体把握。借助课后练习，学生依据课文中提供的例子，拟定出了其他部分的小标题。有了这些小标题，可以帮助学生形成对课文内容的整体把握，对促进学生感受雨来的美好品质奠定了基础。又如，六年级上册《狼牙山五壮士》一文，课文较长，如果学生不能对课文内容有一个整体把握，将会对学生的阅读带来一定的困难。为此，教师可以让学生运用学过的“提高阅读速度”策略，快速阅读课文，并且根据课文内容特点，给课文划分层次，拟定出每个部分的小标题，在学生拟定出每部分小标题之后，再让学生借助小标题来把握文章的主要内容，可以把长课文读短，统领文章主要内容，为学生深度阅读奠定基础。

在革命文化教育类课文教学中，理清文本脉络是学生高效阅读的基础。教师依据革命文化教育类课文的特点，帮助学生提炼出适切的小标题，然后让学生借助小标题来学习课文内容，可以起到优化学生阅读的学习目标。

三、借助感情读，读出英雄味道

革命文化教育类课文大多蕴含着作者的深切情感，引导学生有感情朗读是体会文本情感的有效方式。革命文化教育类文本中教学内容的选择要注重对学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党等的教育。教师要依托文本，抓住关键词句，注重对学生有感情朗读的指导，以让学生读出英雄味道，读出英雄的革命气概。如四年级上册《黄继光》一文，课文主要讲了在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命，表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

部编小学语文教材中选编了不少英雄人物的故事，这些英雄人物的英雄气概仅靠教师的机械传授学生是很难亲身感受到的，教师要善于结合课文特点，通过有感情朗读来引导学生对课文内容深刻的感受与体会，以帮助学生读出英雄味道，真正从英雄的表现中受到感染与熏陶，使学生自发树立向英雄学习的决心与信心，以更好地弘扬革命文化精神。

四、借助讲故事，传承革命文化

学习革命文化教育类课文可以帮助学生更好地弘扬革命精神，传承革命文化。讲述革命故事是传承革命文化的有效途径。在革命文化教育类课文教学中，教师可以根据故事内容为学生创设讲故事情境，让学生把故事内容讲一讲，也可以让学生讲述自己身边的革命故事，可以对学生形成潜移默化的情感教育，传承革命文化。

如二年级上册《难忘的泼水节》一文，课后练习中为学生提供了四个具有傣族风情的和泼水节有关的词语，并让学生借助这些词语说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。教学时，教师可以先组织学生把这些词语读一读，借助课文插图，从课文中找出“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”这四种事物的相关句子，带领学生反复朗读这些句子。找到“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”这些事物代表的句子就可以抓住故事的主要情节，教师也可以为学生适当提供一些道具物品，让学生边做动作边讲故事，可以为学生讲好故事提供必要的支架。借助支架讲述故事不仅可以降低学生的学习难度，而且在讲述故事的过程中学生对周总理平易近人和傣族人民心连心的精神品质感受也会更加深刻。

在革命文化教育类文本教学中，教师依据课文特点为学生搭建必要的教学支架，让学生借助支架和文本语言走进文本，读懂故事，讲述故事，可以帮助学生更好地感受人物形象，传承革命精神文化。

五、借助小练笔，抒发心中情感

部编教材非常重视对学生的读写结合训练。革命文化教育类文本通过真实的故事，刻画出了真实的人物形象，表现了作者对英雄人物深切的情感。教学中，教师抓住文本中可以促进学生抒发情感的练笔点，引导学生进行小练笔训练，可以激发学生对英雄人物的崇敬之情，更好地抒发作者对英雄人物的情感。如五年级下册《青山处处埋忠骨》一文中，毛泽东因毛岸英的牺牲想到了为了国家，为了人民的幸福，无数抛头颅、洒热血的革命先烈们，并写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话。教学时，教师可以以此为教学切入点，让学生查找资料，了解无数为国捐躯的英雄儿女的故事，读一读，并说说自己想到了什么，想对这些先烈们说些什么，再写下来。在教师精心营造的练笔情境中，学生情动而辞发，借写话训练抒发了自己对英雄人物的崇敬之情，这样引领学生进行小练笔训练，可以促进学生情感的抒发，为学生传承革命精神文化奠定基础。

部编小学语文教材选编的革命文化教育类课文中，选编了不少具有真情实感可以引起学生共鸣或者深刻感受的句子，教师要认真研读教材，发掘教材中的动情点，引领学生进行练笔训练，可以为学生的情感留下一个很好的宣泄口，让学生在情动辞发中抒发自己心中的情感，深化學生情感认知，提升学生的语言表达能力。

综上所述，在革命文化教育类课文教学中，教师借助小标题，可以帮助学生快速梳理文本脉络，把握主要内容；借助感情朗读，可以将学生真正融入历史情境之中；借助小练笔，可以实现学生与文本作者的同频共振，真正感受到革命文化教育类文本蕴含的内涵与价值，把立德树人的教学目标落到实处。

【参考文献】

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[3]葛秀.多维切换：革命传统教育类课文教学探索——以《十六年前的回忆》一课为例[J].教育视界，2022（14）.

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“大单元视域下小学语文革命文化单元教学策略的实践研究”（编号：FJJKZX22-774 ）研究成果。