阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用

陈磊

摘要：文章探讨了阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用。首先，介绍了阅读圈模式的理论基础及发展，分析了高中英语阅读教学中存在的问题和需要改进的方面。其次，详细阐述了阅读圈模式在高中英语阅读教学中的课程设计、具体应用及评价方法，并通过实证研究验证了阅读圈模式对高中英语阅读教学的积极影响。最后，总结了本研究的不足及未来的研究方向。

关键词：阅读圈模式；高中英语；阅读教学；课程设计

英语阅读是英语教学的核心和难点之一，是培养学生英语能力和英语口语、写作、听力等技能的关键环节。然而，在高中英语阅读教学实践中，教师常常面临着学生阅读兴趣不足、课堂气氛沉闷、教学资源不丰富等问题，导致教学效果不佳。

针对高中英语阅读教学中存在的问题，阅读圈模式作为一种新的教学方法备受关注。它能通过组织学生在小组内讨论阅读内容的方式，激发学生的阅读兴趣，提升学生的学习效果。

文章旨在探讨阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用，通过对相关文献和实际教学案例的分析，整理出阅读圈模式的理论基础和应用方法，探究阅读圈模式在高中英语阅读教学中的实践效果，验证阅读圈模式在高中英语阅读教学中的有效性和可行性。

1   阅读圈模式的理论基础

1.1阅读圈模式的定义及发展

阅读圈模式是一种基于小组讨论的阅读教学模式，其核心思想是通过组织学生在小组内合作、交流和讨论，促进学生对阅读材料的深入理解、思辨和创新。阅读圈模式发展历程包括：最初的基础阅读协同学习小组法、后来的基础阅读小组法和最终的阅读圈模式。它被普遍认为是一种有效的阅读教学模式。

1.2阅读圈模式的原则及步骤

阅读圈模式的原则包括学生为主体，教师为指导；小组合作，共同讨论；注重阅读策略，促进思考；多样化教学，个性化辅导。

阅读圈模式的步骤可分为以下几个阶段：

首先，阅读前的准备阶段。教师提前向学生介绍阅读材料的背景、主题、作者等信息，引导学生了解并提出自己的问题与看法，为小组讨论做准备。

其次，小组讨论阶段。教师将学生分组，每个小组由3～5人组成，合理分配角色，如组长、记录员、报告员等。小组讨论的时间一般为20～30分钟，组内成员共同探讨阅读材料的内容、思路、情感、结论等，学生彼此分享自己的观点和对文章的理解，并借助教师的引导梳理和思考问题。

再次，报告交流阶段。小组讨论完成后，组长将小组的观点和结论汇报给全班，其他小组成员可以提问和反馈结论，学生之间互相学习和交流，从而深入理解阅读材料。

最后，教师评价阶段。教师根据小组讨论的表现和展示，对学生的表现给予评价，并提出改进建议和措施。

1.3阅读圈模式运用于英语阅读教学中的优势

阅读圈模式通过小组讨论的方式，提升学生的阅读能力，引导学生更加深入全面地理解阅读材料，提升学生的思辨与创新能力，及英语语感和语言表达能力。

阅读圈模式注重多元化教学和个性化辅导，能够激发学生的阅读兴趣，使学生在教师的引导下自主学习、探究思考。

阅读圈模式鼓励小组中学生之间互动和交流，培养学生的合作意识和协作精神，使其在学习中增强团队意识，有助于提升学生的交往和沟通能力。

阅读圈模式通过小组讨论的方式，促进学生的思想发展，让学生能够和同学进行深入的探讨，以更好地理解文本背后的含义和作者传递的信息，从而促进学生思想的发展。

综合来看，阅读圈模式是一种注重实践和多样化教学的有效阅读教学模式，对提高英语阅读教学的效果和质量具有积极的促进作用。

2   高中英语阅读教学中存在的问题

2.1高中英语阅读的特点

高中英语阅读材料涉及众多学科领域，包括文学、历史、政治、科技等方面，涵盖范围广泛。高中英语阅读材料的语言复杂，包含大量的语法知识和生词，需要学生具备较强的语言能力和一定的词汇量。高中英语阅读教学主要是为了提升学生的思维能力和语言表达能力，旨在让学生通过阅读体会文字的魅力，增加知识储备，提高文化素质。高中英语阅读形式多样，包括阅读理解、阅读推理、阅读表达、阅读翻译等多种类型，学生需要掌握不同的阅读技巧和策略。

2.2高中英语阅读教学中存在的问题分析

目前，在高中英语阅读教学中存在一些问题，如教学形式单一。一些教师只重视讲解背景知识和语法规则，忽略了对学生阅读理解和思辨能力的提升，教学过程过于单一，缺乏多元化的教学方法，难以满足学生的不同需求。再如，题型固定。一些试卷的题型固定，存在不少“套路题”，不利于培养学生灵活的知识应用能力。另外，学生阅读兴趣不足。一些学生阅读兴趣不高，对阅读材料缺乏热情，从而导致阅读效果不佳。

2.3高中英语阅读教学需要改进的方面

高中英语教师应该采用多样化的教学方式，如问题导向、合作学习、情境教学等，以吸引学生的注意力，提高学生的参与度与学习兴趣。

阅读教学应该重视培养学生的阅读思维能力，提高认知水平，激活创新思维，强化学生的感性认识与理性思考能力，提升学生理解阅读材料的能力。

阅读策略和技巧对于学生阅读能力的提升具有重要作用。教师应针对不同的阅读情境和阅读难度，为学生提供科学规范的阅读策略和应用方式。

3   阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用

3.1阅读圈模式的课程设计

阅读圈模式可以在教学中增强学生的参与性和思辨性，帮助学生发现和解决阅读过程中的难点和问题，提高閱读效率和质量。

在高中英语阅读教学中，设计阅读圈课程需要考虑以下几个方面：选择适合的阅读材料。阅读材料应该符合学生的年龄、兴趣和认知水平，同时还要有一定的挑战性，以激发学生的学习热情；设计合适的课堂任务。课堂任务应该贴近学生的生活实际，有针对性地解决学生在阅读中遇到的问题和困惑，提升学生的阅读能力和解决问题的能力；建立合适的小组模式。阅读圈模式要求学生分组阅读材料，在小组内相互之间协作学习。因此，教师应该根据学生的性格和阅读能力，合理安排小组，让学生在小组内有参与感和安全感；结合合适的评价方式。阅读圈模式的评价方式应该和任务目标紧密相连，如评价学生阅读材料的深度和广度、评价学生的写作能力和表达能力等。

3.2阅读圈模式在高中英语阅读教学中的具体应用

首先，建立自由阅读圈。让学生自由选择感兴趣的英文文章并自主解读，然后在小组内进行讨论，分享自己的阅读体验和心得体会，以此激发学生的阅读兴趣和阅读热情。

其次，分析阅读战略圈。让学生在阅读过程中学习战略分析技巧，如学习如何通过上下文理解生词、寻找关键信息等，提高阅读效率和效果。

再次，理解阅读细节圈。在小组内，让学生自己提出问题，并让小组内的学生互相提问和回答，从而获取文章的细节信息，同时提升学生的口语交流能力、听力能力和阅读理解能力。

最后，审视阅读观察圈。将学生分成若干小组，在讲解后，要求学生对文章做出具体的反馈，如指出文章中的逻辑漏洞、谬误、不恰当的论据等，提升学生的批判性思维能力。

3.3阅读圈模式的评价方法

根据小组作业完成情况对学生进行评价，看小组内是否进行分工合作，共同完成任务；是否能達到教学目标。通过对阅读小组内多名学生的评估反馈，了解学生阅读进程的不同，以及他们对文章的整体和局部的感知。最后还需要学生进行自我评价，对阅读习惯、阅读技能等方面进行反思，确定学习规划，提高阅读效率和质量。

阅读圈模式是一种改变传统教学模式的有效方式，对于高中英语阅读教学具有很大的应用价值。在实施过程中，教师应根据学生的具体情况灵活调整教学策略和评估方法，使阅读圈模式更加适合学生的学习需要和习惯，从而提高学生的阅读水平和学习效果。

4   实证研究

本研究的研究对象为一所中等规模普通高中的英语阅读教育，旨在了解阅读圈模式对高中英语阅读教学的影响，并探讨其可行性和有效性。

在实施阅读圈模式时，笔者在两个班级都建立了阅读圈，但是具体的教学方式有所不同。控制班主要讲解文章中的重点和难点，要求学生理解文章中的基本内容；而实验班则更注重学生自主阅读和思考，教师与学生进行交流和讨论，以引导学生探究文章中的深层次信息。

在实施完阅读任务后，我们对两个班级的学生进行了统计分析，获得了学生阅读效果的定量数据。同时，我们还进行了深度访谈和观察，以了解学生对阅读圈模式的感受和教师的教学实施方式。

通过对阅读圈模式的实施和研究可以发现，阅读圈模式能够激发学生的阅读兴趣和参与度。学生能够积极参与阅读圈，并且对阅读材料表现出很大的兴趣。

阅读圈模式也存在一定的问题和挑战。例如，小组合作学习的时间和方式需要更加合理；教师的指导方法和引导策略需要依据学生的实际情况加以调整和改善。

综合以上结论，在高中英语阅读教学中采用阅读圈模式具有一定的可行性和有效性。但是，实施阅读圈模式也需要教师有更充分的准备和充足的时间，以确保教学效果的最大化。除此之外，这种教学模式也需要得到学生的积极配合和支持。只有学生与教师共同努力，才能收到最佳的教学效果。

当前，阅读圈模式逐渐被广大教师认可，其在高中英语阅读教学中的应用已经成为必然趋势。在实施过程中，教师需要充当引导者和监督者的角色，并对学生进行必要的指导和评估，以便及时反馈并纠正学生的语言错误或者其他不恰当的行为。阅读圈模式的实施需要有明确的目标和步骤，以确保完成教学计划，并对学生进行跟踪和评价。教师需要有足够的耐心，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，同时需要尊重和理解学生的个性和思维方式，给予他们足够的空间和自主权。

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