让生活实践走进初中道德与法治课堂的思考

黄叶生

（南安第一中学 福建 南安 362300）

新课改后，理论结合实践的教学理念逐渐被众多老师广泛应用，这种教学理念是教育领域的创新理念，能够同时对学生的知识掌握能力与实践能力进行培养，从而全面提升学生的综合素质。生活是一本百科全书，其中蕴含着各种各样的知识，社会是一个大舞台，可以锻炼人的意志，促进人的成长。将生活与社会相结合，可以全面的提升人的综合素质，使其成为一个有内涵、有知识、有素养的人才。在道法课中融入生活实践，也是刺激学生学习热情的一种教学方式，学生只有产生学习的热情，才能够更加积极地投入到学习之中。老师通过运用合理地引导手段，使学生能够在生活实践中运用知识来解决问题，培养学生的观察、发现、分析和解决能力，从而使初中道法课的教育价值被充分体现。

1.在初中道德与法治课程中开展生活实践教学的重要意义

生活实践教学是将学生日常生活中的各种各样的事例引入到课堂中，作为道德与法治课程的教学素材，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，从而提升道法课的教学质量和教学效率。道法老师在开展生活实践的教学过程中，将学生作为道法课的学习主体，参考学生的实际情况和学习能力来进行教学，通过对生活实践内容进行深入地分析和探究，找到灵感，积累经验，使学生能够在生活实践中运用所学的知识解决问题。

1.1 有助于德育渗透

目前，我国大力普及素质教育理念，要求教师将德育融入教学过程中[1]。初中阶段的道法课包含了非常广泛的内容，道法老师要在教学中贯彻落实五育并举的理念，将学生培养成为全面发展的优质青年。道法课程是一门基于中国特色社会主义核心价值观，涵盖人文属性、道德品质、社会实践的综合学科。道法课的开展不仅能够为国家培养未来的建设者、接班人，还贯彻落实了“立德树人”的教学导向。

1.2 有助于提高学生的创新能力

近年来，我国的教育行业不断发展，传统的应试教育理念和思想已经不能满足教育需求，新课改后，素质教育成为了教育主流趋势，多元化、个性化的教学手段开始应用于日常教学中[2]。道法老师应当将教学视野拓宽，而不仅仅局限于对教材的教学，从而培养学生的创新意识和创新能力，充分给予学生想象的时间和空间。在教学中将生活中的事例引入道法课上，引导学生深入地挖掘其中蕴含的信息，使学生获得更加深刻的感悟。在此过程中，学生的观察、思考、分析、理解能力都将大大提升，并且将教材内容与生活事例相对比，发现其中的不同点，引起学生的创新思考。

1.3 有助于学生适应社会发展

教育教学的核心功能是育人，那么我们需要思考一个问题，学习的意义是什么呢？学习是获取知识的过程，拓宽眼界的过程，通过积累知识、拓宽眼界，学生可以在进入社会后具有良好的适应性，并且实现个人价值的利用与升华。学校是立德树人的主要阵地，社会是成长实践的主要阵地，将两者有机结合，会大大提升学生的社会适应能力，促进学生的发展。初中阶段的学生处于青春期，其生理和心理都处于迅速发育的时期，对于日常生活中的事例和现象，他们既好奇，又胆怯，在辨别是非方面能力尚不成熟，对于一些事情的理解也并不准确。因此，道法课的老师可以在教学中通过多元化的教学手段引导学生，挖掘学生的潜能，将生活实践与道法课教学内容相结合，帮助学生形成正确的情感态度和价值观念。

2.生活实践与初中道德与法治相结合的有效策略

2.1 教材为本，拓展生活

在新课改后，“用教材教学”的指导方针引起了教师们的深入思考，道法老师应当明确，这里的“用教材教学”并不是说让教师限制教学内容，仅仅对课本上的内容进行教学，如传统教学模式下一般，照本宣科，填鸭式的输出知识内容，而是让老师对教材进行深入的挖掘和研究，发掘课本中的潜在知识，以课本的教学脉络为核心，体会教材编写者的真正意图[3]。在教学中，道法老师要根据班级学生的基本学情和课堂反馈情况来运用多元化的教学手段，围绕教材开展教学。因此，初中道法课老师应当结合自己的教学经验，结合学生的道法水平和学习能力，创设出适合学生的高效课堂。道法老师不仅要以道法课本为核心，还应当在教学中适当进行拓展，将有限的教材内容进行延伸，使学生在理解和掌握教材知识的技术上适当拓宽知识视野。初中道法课具有较强的社会实践性，因此道法老师必须着重培养学生的生活实践水平。这一点不仅是素质教育的核心要求，更是帮助学生形成知识应用意识的重要途径。将生活实践融入道法课，道法老师要对学生进行鼓励，使其能够勇于提问，主动探索求证，在生活实践中对知识的准确性进行验证。道法课老师应当能够驾驭和把控教材内容，对其进行深入地研究，了解教材的知识架构，将生活实践内容融入到教学之中，根据教学内容插入相匹配的生活实践事例，既激发学生的兴趣，又可以引起学生对生活的体会[4]。比如，道法老师在进行部编版七下《走进法治天地》的教学时，可以运用生活实践事例来进行课前导入，运用多媒体展示图片、视频形式的教学素材，并且配合PPT 课件，使学生了解社会事件“养母虐待继子”的事情经过，使学生身临其境的体会到事件的详细情况，初中的学生处于青春期，具有正直、正义、真诚的特点，这样的生活实践事例可以充分激发他们的正义感，当他们了解到生活中的这些残忍的违法事件，会极大程度的激发他们对本单元的学习热情。在案例展示完毕之后，道法老师可以组织学生进行小组合作学习，讨论案例，最后请各个小组讲述本组的分析思路和解决办法，道法老师进行引导和客观评价，引入本单元的学习重点，学生们义愤填膺，在此状态下，可以有效加深本单元学习内容的理解和记忆，同时对学生的情感态度和价值观念进行了正确的引导，使其综合素质得到有效提升。

2.2 生活为景，体验为实

社会是一个丰富多彩的舞台，初中道法老师在开展教学时通常将社会作为切入点，落实立德树人的教学理念，促进学生的全面发展。初中生的社会实践经验比较少，道法老师要引导学生了解社会、亲近社会，从而增加其社会实践经验和社会适应能力。道德与法治学科在“立德树人”层面具有其学科的独特优势，学科知识中蕴含了较多的思想品德、情感态度和价值观念的内容，学生通过道法课的学习，可以形成正确的人生观、价值观和情感，对社会事件关注、对社会发展关心，从而使其成为一个德智体美劳全面发展的优秀青年。因此，道法老师应当深入地了解学生的道法学科学习需求，教学内容贴近初中生的生活，开展生活化教学。道法老师要以课本内容为核心，运用生活中真实发生的事例，使学生将学习内容与自己的生活经验建立联系，换位思考，开展生活事例的角色扮演，从而更好的感悟生活事例中蕴含的道法元素。通过生活实践事例的引入，可以有效地激发学生的兴趣，使其能够主动进行探究和学习[5]。知识源自生活，也应当服务于生活，在扮演生活事例中的角色时，学生可以将日常生活中的情境演绎出来，也可算做是一种生活经验的积累方式，能够有效地促进初中道法课教学质量的提升。比如道法老师在进行部编版七上《活出生命的精彩》一课教学时，道法老师可以在课堂上组织学生自由发言，讲一讲自己对生命的认识和理解，并且举出生活事例辅助说明，谈谈每个人对生活和生命的态度。在学生发言完毕之后，老师可以引导学生选出学生举例中最深入人心的事例作为剧本，进行道法课的情景剧表演。根据学生的反应道法老师也可以为学生创设情境，比如学生扮演生病晕倒的路人，其他几名学生从他身旁走过而不加以关心、救助，在表演之后，老师可以请扮演病人和路人的同学分别谈一谈自己的内心感受。扮演病人的学生会说：“他们从我身边经过没有帮助我，我感受到无助。”扮演路人的学生会说：“看到他晕倒，我很想帮助他。”之后请学生角色互换再次表演，使学生了解到什么是“感同身受”。在角色扮演结束后，道法老师可以给予学生讨论的时间，让学生通过角色扮演深入的分析、理解和感悟，使他们体会到生命的意义，从而使其在生活中能够尊重生命、珍惜生命。

2.3 多种渠道，活动求效

道法老师在开展教学时，应当采取多元化的手段、多元化的途径来组织道法实践活动，通过活动来激发学生的道法学习热情，提升道法课的教学质量和教学效率。在道法实践活动中，要着重对学生的思想品德和法制观念进行培养，使学生以积极的态度面对学习和生活。道法实践活动的开展，可以有效地丰富道法课的教学内容，创设多元化、情趣化的道法课堂气氛。正如陶行知先生所言，“生活即教育”，学生既可以从生活中获取知识，又可以在生活中提升社会实践能力。道法老师在教学中要以生活为核心，运用生活实践事例为道法课教学注入新鲜的血液，从而提升初中道法课的高效性，使学生能够从道法课中获取到更加宽泛的知识，开拓其视野，获取到更多新鲜的学习体验。在开展道法课的教学过程中，道法老师应当对学生进行合理的引导，使学生能够贴近生活、理解生活、热爱生活，让生活实践话题成为学生能够经常讨论的话题，做到道法理论知识与生活实践的有机结合，优化学生的思想道德认知，增加学生的生活实践积累。在道法课中开展生活实践活动可以有效地激发学生的积极性，使其对道德与法治课程的学习产生热情，通过积极地参加生活实践活动，加深其对道法知识内容的理解和巩固。在生活实践活动中，学生可以不断地进行实践和反思，从而实现自我价值和认知能力的提升。生活是教育的起点，也是教育的最终归宿。通过生活实践活动，学生可以意识到自己所学习的知识可以运用于生活问题的解决，加强学生的知识应用能力，丰富学生的生活实践经验，推动学生的全面发展。比如，初中道法老师在进行《网上交友新时空》一课的教学时，针对本节课的教学目标，即令学生了解互联网交友具有两面性，要谨慎交友，时刻保持防范的心理，以礼待人，明辨是非，对互联网交流能够理性看待。道法老师可以开展网络交友的生活实践活动，组织学生对身边人开展调查，了解周围的人对于网上交友的感受，以及听取周围人网上交友的经验，了解其交友动机和收获。在调查后进行统计和分析，最后提出自己的观点。同时，道法老师还可以将生活中的案例引入课堂中，使学生意识到互联网交友的两面性。通过网络交友调查和教师引入的案例，学生可以意识到自己需理性看待互联网交友，在网上交流时应当具有明辨是非的能力，避免受到不法分子的利用和侵害。同时，道法老师还可以组织学生到学校的微机室，实际体验网上交友互动的过程，使学生加深对网络交友的认识和理解。通过这样的实践活动，可以对学生的思想品德和价值观念进行有效地培养，推动学生综合素质的发展。

2.4 多元评价，兴趣激发

目前，初中道法课堂上表现出了比较明显地学生缺乏学习兴趣的情况，只有充分调动起初中生的探索欲望和积极态度，才能够提升道法课堂教学成效，打破教学质量瓶颈。因此，道法老师应当积极地采取多种举措并行，来促进教学质量的提升。其中，开展科学、公正、合理的教学评价，就是一项行之有效的措施。教学评价不仅可以帮助老师及时改正道法课堂上的教学行为，还可以促使学生意识到自己的不足并且加以改正。教学评价应当由多元化评价手段、多元化评价主体来得出结果。初中道法课老师应当意识到高水平的教学评价可以有效地促进学生的全面发展，并且有助于学生的后续学习，高度重视开展多元化教学评价，并且在道法课中将教学评价引入到教学过程中，使教学评价的作用和优势能够充分发挥，即能够督促道法老师及时调整自己的教学过程，又可以帮助学生更为直观地了解自己每个阶段的学习情况，通过分析找到自己的薄弱点，及时进行巩固与加强，从而使道法老师的教学质量与学生的学习水平能够同步提升。比如，道法老师在教学《根本政治制度》时，可以在课堂上采取提问、师生互动的教学方式，来了解学生知识点的掌握情况，并且在课堂上对学生做出评价。对于学生的一些不恰当的发言，道法老师要以引导、激励为主，不可以对学生进行斥责、嘲讽等。道法老师应当意识到，自己对学生的一个鼓励的眼神、一个赞同的微笑，对于学生而言都是十分鼓舞的，这十分有利于激发学生的学习热情，使学生爱上道法课。道法老师要不断地丰富自己的教学语言，尤其是在道法课上与学生互动时，可以采取一些比较新颖的，具有鼓励性的评价语言，加强过程性评价，使评价语言更有内涵，更加能够调动学生的主观能动性。比如在教学《公民权利》时，道法老师可以运用多媒体设备为同学展示微课视频，内容为村干部选举，在学生观看过后，请学生根据对微课的初步感知展开讨论。之后道法老师可以组织学生在班级内模仿村干部选举，而每位学生参加选举时都要进行自我评价，并且接受老师和同学的他人评价，这样就将教学评价与道法课教学紧密地结合在一起，使学生在模拟教学内容的同时，参与到了教学评价之中，更加丰富了道法课堂的教学活动。在课后，道法老师可以根据本节的教学内容，请学生以《如果我是村干部》为题写一篇文章，文章中应当有自我优势，同时还要有反思，使学生既能通过课上的学习了解到我国选举的公正性，又能进行自我的客观评价，并且在老师和同学的帮助下能够逐渐修正不足，取得显著的进步。

结束语

综上所述，初中阶段的道德与法治课程是践行理论结合实践的教育理念的优秀阵地，道法课老师在开展教学时，将生活实践活动与生活事例引入到教学过程中，不仅可以丰富道法课的教学内容，激发学生的学习兴趣，更可以借助生活实践活动和生活事例对学生的思想品德、情感态度和价值观念进行有效地培养。在教学中，道法老师要对道法教材进行深入研究，创新教学方式，开展生活实践活动，采用多元化的教学手段来发挥道法课“立德树人”的教育功能，实现理论与实践相结合的教育目标，对学生的社会实践能力和社会适应能力加以培养，帮助学生形成正确的思想、政治、价值观念，使其成为祖国未来合格的建设者和接班人。