小学英语生活化教学研究的现状及思考

乔春莲

（临夏县坡头乡坡头中心小学 甘肃 临夏 731801）

引言

在小学英语教育中，生活化教学是一种有效的教学方法，旨在将英语学习与学生的日常生活紧密结合起来，通过创造真实、有趣和有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语综合能力。然而，尽管生活化教学在理论上被广泛认可，但在实践中仍面临一些问题和挑战。本文将对小学英语生活化教学的现状进行分析，并提出相应的对策，旨在推动小学英语生活化教学的高质量发展。

1.小学英语生活化现状

1.1 小学英语生活化教学的定义和特点

小学英语生活化教学是指通过将学生的日常生活与英语学习相结合，将英语教学与学生的实际生活情境紧密联系起来，使学生在真实的语言环境中积极参与交流和运用英语。生活化教学注重培养学生的语言运用能力，使学生能够在实际生活中流利、准确地运用英语进行交际。

1.2 小学英语生活化教学特点

1.2.1 基于学生的兴趣和需求

生活化教学注重学生的主动参与和积极性，将学生的兴趣和需求放在教学的核心位置。教师通过了解学生的兴趣爱好和学习需求，设计与学生实际生活相关的教学内容和活动。

1.2.2 创设真实情境

生活化教学强调将英语学习与学生的实际生活情境结合起来。教师通过创设真实的语言环境，如模拟购物、餐厅点餐、旅游等情境，使学生在实际语言运用中提高语言能力。

1.2.3 强调语言交际

生活化教学注重培养学生的语言交际能力。教师通过情境设置、角色扮演等方式，鼓励学生进行真实的语言交流，提高他们的口语表达能力和听说能力。

1.2.4 综合运用语言技能

生活化教学促使学生在真实情境中综合运用各项语言技能，包括听、说、读、写。学生通过与他人的交流、阅读真实材料、书写实际文本等方式，提高他们的语言综合运用能力。

1.3 存在的问题和挑战

尽管小学英语生活化教学有许多优点，但在实践过程中也存在一些问题和挑战首先是教师角色转变，生活化教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者。一些教师可能缺乏相关培训和支持，不熟悉生活化教学的理念和方法，难以适应新的教学角色。

其次教材和资源不足，生活化教学需要与学生的实际生活情境紧密结合，但现有的教材和资源往往不能满足这一需求。一些教材仍以传统的语法和词汇教学为主，缺乏与学生实际生活相关的内容。此外，缺乏适合生活化教学的教学资源和多媒体工具也限制了教师在实施生活化教学时的效果。第三评估和考核方式不合理，生活化教学注重学生的语言运用能力和综合素养的培养，然而传统的评估和考核方式往往偏重对知识记忆和填鸭式教学的考核。这导致学生在生活化教学中的积极参与和语言运用能力得不到充分的体现和评价。第四学生差异和管理问题，小学英语生活化教学中，学生的英语水平和兴趣爱好存在差异。一些学生可能已经具备一定的英语基础，而另一些学生可能刚刚接触英语。教师需要根据学生的差异制定个性化的教学方案，同时在大班级教学中管理学生的参与和合作也是一项挑战。

2.小学英语生活化教学研究对策

2.1 增加师资培训

教育行政部门可以组织专门的培训课程，针对小学英语生活化教学进行系统的培训。培训内容可以包括教学理念、教学方法、教学策略等方面的知识和技能培养。教师可以通过参加这些培训课程，提高对生活化教学的理解和应用能力，除此之外部门还可以派驻专业教研人员到学校，为教师提供实践指导和反馈，这些教研人员可以观摩教学、指导教师的教学实践，并及时给予反馈和建议。这种形式的指导和反馈能够帮助教师不断改进教学方法和策略，提高生活化教学的效果。

2.2 建立有效的教学资源共享机制

2.2.1 建立网络平台

搭建一个专门的在线平台，供教师上传、下载和分享生活化教学资源。这个平台可以包括教学视频、教案、教学素材等，以便教师之间可以方便地获取和利用这些资源。同时，可以为教师提供评论和评分功能，使优质资源更易于被发现和利用。

2.2.2 建立社区分享机制

创建一个教师社区，通过在线论坛、博客等形式，鼓励教师之间分享自己的生活化教学经验和资源。教师可以在社区中互相交流、提问、回答问题，并分享自己的教学心得和教学资源。这种互动交流的机制有助于促进教师之间的合作和共同进步。

2.2.3 教育应用程序的利用

利用各种教育应用程序，提供教学资源和工具。这些应用程序可以提供教学视频、在线课件、互动教学工具等，为教师提供便捷的教学资源和工具。同时，这些应用程序也可以收集教师的使用数据和反馈，为教学资源的优化和改进提供参考。

2.3 鼓励学生参与课堂互动

教师可以通过积极的语言和鼓励性的态度，营造一个积极向上的学习氛围。鼓励学生提出问题、表达观点，让他们感受到他们的声音和参与是被重视和鼓励的。

教师可以设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，引导学生在课堂上积极参与。通过这些活动，学生可以与同学合作、互动，共同探讨问题和解决难题，提高他们的学习动力和英语表达能力。以小学三年级英语Unit 4“We love animals”为例，将学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的动物，让他们在一定时间内讨论和收集关于该动物的信息，例如它的外貌、习性、饮食等。然后，每个小组派代表来介绍他们选择的动物，其他小组可以提出问题或补充信息。通过这样的小组讨论，学生可以互相交流和分享关于动物的知识，提高他们的英语表达能力和团队合作能力。设计一个情景，例如在动物园里遇到了一只迷路的动物，让学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如游客、动物园管理员、动物等。学生通过角色扮演，可以运用所学的英语表达方式来解决问题，例如询问迷路动物的家庭地址或提供帮助。这样的角色扮演活动可以培养学生的口语表达能力和创造力，激发他们对英语的兴趣。教师提供一些与动物相关的问题，学生以小组或个人形式进行思考和回答。例如，Why do birds have feathers？What do dogs eat？学生可以使用所学的句型和词汇来回答问题，并通过与同学的交流，分享自己的观点和答案。这样的问题解答活动可以激发学生思考和运用英语知识的能力，同时增强他们的学习动力和自信心。通过设计这些互动活动，学生可以在愉快的氛围中参与英语学习，积极运用所学的知识和技能。这些活动不仅提高了学生的英语表达能力，还培养了他们的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。同时，这些活动与课程内容紧密结合，使学生能够将所学的英语知识应用到实际情境中，加深他们对动物和英语的理解和记忆。

除此之外教师可以利用多媒体和技术工具增加课堂互动的方式。例如，使用投影仪展示学生的作品，让其他同学进行评价和提问；使用在线教育平台或学习管理系统，设置讨论区或在线投票功能，让学生在虚拟环境中进行课堂互动，鼓励学生自主提问和探索，给予他们充分的空间和时间，让他们有机会思考和表达自己的观点。同时，教师应该尊重学生的不同意见和观点，鼓励他们从不同的角度思考和讨论问题。

2.4 加强教材的研发和使用

教育部门可以组织专家团队对小学英语教材进行研究和评估，了解学生的兴趣爱好和学习需求。基于这些研究结果，可以制定相应的教材开发计划，并提供经费和技术支持，以确保教材质量和适用性。学校可以组建专门的教材研发团队，包括英语教师、教育学专家和语言学专家等。他们可以合作开发和改进教材，根据学生的生活经验和实际情境设计教学内容，注重培养学生的实际语言运用能力。教材应该多样化，包括故事、游戏、歌曲、图片和视频等形式。教材应具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力和参与度。同时，教材也应灵活适应不同的学习风格和能力水平，充分考虑学生的个体差异。教材应该与学生的生活经验和实际情境相结合，注重培养学生实际运用英语的能力。例如，引入日常生活中的对话、问题解决、情景模拟等内容，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。教材使用后应进行评估，收集学生和教师的反馈意见，并及时进行调整和改进。学校可以组织教师座谈会、学生问卷调查等形式的评估，了解教材的实际效果和问题，以便进一步提高教材的质量。

2.5 增强学生的英语综合能力

生活化教学的目的是培养学生的英语综合能力，因此，应该增强学生的英语听、说、读、写能力。教师可以通过拓展教学资源，引导学生多听英语、多看英语、多说英语，加强英语写作训练等方式，提高学生的英语综合能力，让学生能够在各种语境下有效地使用英语。

教师可以通过课堂听力练习、英语口语对话练习等方式增强学生的英语听说能力。可以选择生动有趣的话题，引导学生积极参与，提高英语口语表达水平，可以选择适合学生阅读的英语原版故事书、英语新闻、科普读物等，鼓励学生阅读，并提高学生的阅读能力和阅读理解能力。教师可以通过写作练习，帮助学生提高英语写作水平。可以设置各种写作任务，如写日记、写作文等，让学生掌握英语写作的基本技巧和方法，可以通过创设英语语境，引导学生在课堂上用英语进行交流。可以让学生模拟英语演讲、英语会话等场景，提高学生在英语语境下的交流能力。除此之外教师还可以通过使用多媒体教学手段，如电影、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的英语听力和口语能力。

结语

小学英语生活化教学的实施是一个持续不断的探索和创新过程。通过本文的研究和思考，我们可以看到，尽管生活化教学在小学英语教育中存在一些问题和挑战，但也有许多机会和潜力。通过加强师资培训、建立有效的教学资源共享机制、鼓励学生参与课堂互动、加强教材的研发和使用以及增强学生的英语综合能力等方面的努力，我们可以不断改进和完善小学英语生活化教学的实施，提高学生的学习效果和英语能力。