新课标背景下的习作教学策略

陈海兰

写作能力是学生语文素养的体现。小学生在写作时，常常出现词不达意、内容空洞、无话可说或逻辑混乱等现象。针对学生出现的问题，教师应采取针对性的教学策略，指导学生掌握更多的写作知识和技巧，保证习作教学的效果。

一、习作教学的困境

在习作教学中，教师会遇到很多问题。首先，学生语言基础较弱，词汇比较贫乏，写出的内容空洞，不能突出习作的主题。其次，写作模式单一，有的学生还存在抄袭现象。再次，学生的写作练习方式单一。如何走出习作教学的困境，值得教师深思。教师要采取行之有效的策略，提高学生的习作能力。

二、习作教学的对策

1.提升学生的创造性思维

在习作教学中，教师应该注重培养学生的创造性思维，真正提高学生的习作水平。培养学生的创造性思维，并不只是仅仅让学生对写作有新的见解或掌握新的知识，而是要从最基础的知识入手，让学生在写作当中敢于质疑，对遇到的问题进行反思，能够明确有更多的写作思路，有效拓展学生的写作思维。

在习作教学中，教师应该为学生创设开放性的教学环境，使得学生能够真正地放松心情，保持良好的学习状态，积极地进行思考和探究，培养创造性思维能力，能够将自己想到的东西写到作文中，准确地表达自己的思想。小学生年纪较小，生活经验和生活阅历有限。在写作的过程中，教师引导学生进行认真的思考，提高学生的想象力和思维能力，使得学生在思考的过程当中能够发现问题，掌握更多的写作方法和技巧，提高写作水平。

比如，在开展“猜猜他是谁”的习作教学过程中，教师可以引导学生将自己的作品与同学分享，分析其中存在的问题，明确写作的重点，然后认真地修改习作。

2.调动学生的写作兴趣

为了有效地开展习作教学，教師应该调动学生的学习积极性，使学生在课堂中发挥自己的想象力和创造力，提高学生的写作水平。在教学中，教师应该突出学生的主体地位，使学生自主参与写作练习中。

比如，在教学“记一次游戏”的习作课时，教师可以引导学生与自己的实际生活相结合来开展写作活动。学生经历过的校园生活，或者玩过的小游戏，都能给学生提供很好的写作素材。教师可以让学生给校园生活或小游戏配上合适的解说词，这样的写作任务非常的真实且具体，可以吸引学生的注意力，学生一定会产生强烈的表达欲望，积极地参与写作练习当中。

3.提升学生的观察能力

为了保证学生有更多的写作素材，使写作内容更为丰富，教师应该引导学生学会观察生活，体验生活，在生活当中积累更多的素材，并且还要对生活当中的事物进行深入的思考，使写作内容更有深度。

比如，在教学“我们眼中的缤纷世界”的习作课时，教师应该注重引导学生对生活进行认真的观察和思考，用自己的眼睛去发现生活当中的美好事物，不放过生活当中的每一个细节。此外，教师还要引导学生学会用耳朵聆听大自然的声音，将丰富多彩的事物进行系统的梳理，积累丰富的写作素材。在教学中，教师可以引导学生积极发表自己的看法，谈谈自己眼中的缤纷世界，提高口语表达能力。

总之，在习作教学中，教师应该认真研究教学中遇到的问题，分析产生问题的原因，采取针对性的教学策略，使得学生对习作产生浓厚的兴趣，帮助学生掌握更多习作的知识，提高学生的习作能力。