坚持以人为本、促进全面发展——新时代背景下学生德育工作初探

贾德臻

（甘肃省古浪县土门教育工作站，甘肃古浪 733100）

党的十八大以来，中国特色社会主义发展进入新时代，它对学校教育工作也提出了新的要求，尤其是明确提出了立德树人是我国新时代教育工作发展的根本任务，凸显了育人为本、德育为先的教育特点。从立德树人的内涵来看，立德是指学校要坚持德育为先，要通过正面教育来引导学生、感化学生和激励学生；而树人则是指要坚持以人为本，从学生实际情况出发选择适当的教育方式来塑造学生、改变学生并发展学生。由此可见，在新时代背景下我国基础教育必须重视德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力提升学生的综合素养。

一、新时代德育工作的新要求和新特点

学校德育工作要突出学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，以落实立德树人根本任务为方向，以培养学生的核心素养为中心工作，秉持守正创新的工作原则，注重对学生政治启蒙和价值观教育，增强德育工作对学生的感染力和吸引力，提升德育工作的实效性，从而实现为党育人、为国育才的目标。

这些新要求也体现出新时代我国学生德育工作的新特点。首先，德育工作的重要性进一步凸显，尤其是“德育为根”的新提法强调了德育教育要贯穿于智育教育、体育教育、美育教育和劳动教育的始终，也体现了“三全育人”的要求；其次，德育教育的方向更加明确，它进一步强调了德育的政治方向，其意识形态属性更明显，同时也指出了德育教育的发展方向，那就是要培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值观；最后，提升德育教育的科学性和实效性更加迫切，也就是我们在开展德育工作时需要重视创新方法、丰富内容、提升德育的实效性，这对学校和教师的要求更高，需要学校和教师在开展德育工作时做出相应的改变。

二、学校德育工作现状以及存在的问题

（一）德育观念有待更新

观念会直接影响行为，在学校教育工作中教师的思想观念很大程度上会影响其工作的开展。虽然党和政府一直在强调对学生德育工作的重要性，但从部分学校和教师的思想认识来看，重智育轻德育的问题依然存在。比如部分教师对德育的认识依然存在偏差，只注重知识的传授，而对于育人的重视程度明显不够，还有部分教师甚至认为德育工作是水到渠成的事情，无须投入过多的时间，这势必会影响德育的实效性。

（二）德育内容有待丰富

进入新时代，社会在变、学生在变，因此党和政府对德育教育的要求也在发生变化，比如核心素养、心理健康教育、法治意识等新理论和新要求层出不穷，这对学生的道德要求也在发生着变化。但部分教师对于政策的关注度不足，缺乏主动学习的意识，依然在用旧内容开展德育工作，这导致学生缺乏学习的兴趣，无法与所学知识产生共鸣。

（三）德育方法相对机械

在对学生开展德育工作时，部分教师依然在采取以理论为主的灌输式德育方法，教师的说教多，但学生的实践体验相对较少；部分教师在开展德育工作时主要还是以安排或者布置学校的相关德育工作为主，缺乏创新性；很多班主任在开展班级德育工作时更多是因为学生出现了某一方面的问题而被迫进行，缺乏德育工作的前瞻性，甚至存在“头痛医头、脚痛医脚”的机械式工作方法，很多问题并未得到有效解决，德育工作效果也不理想。

（四）德育途径相对单一

《中小学德育工作指南》强调教师在开展德育工作时要广拓途径，提升德育工作的实效性。但是，部分教师依然存在教育途径较为单一的问题，他们往往采用班会的形式开展德育教育活动，导致学科育人的作用并未发挥出来，各种隐性教育的因素没有得到有效利用，如校园文化、班级文化以及活动育人的功能没有得到有效利用。

（五）德育力量相对薄弱

开展新时代的学生德育工作，需要全员育人、全方位育人和全过程育人，这需要教师调动一切积极因素来开展德育工作，形成育人的合力。但从学校德育工作的开展状况来看，主要的德育力量还是依靠班主任，而学校、任课教师、学生以及家长和社会力量并未有效参与其中，这不仅会使班主任感觉到工作的繁重，也会影响德育教育的效率。

（六）德育评价有待改进

德育评价是开展德育教育工作的重要环节，通过德育评价能够对学生的学习和道德品质的发展起到引导、矫正以及激励的作用，同时也能够使教师反思并改进自己的德育行为，从而提升德育效果。但从实际来看，德育评价依然存在一些问题：首先，部分教师依然用学习成绩作为评价学生的主要依据，对学生思想道德素质关注不够；其次，评价过程过多强调共性，强调学生的服从，忽视了对学生个性的尊重与有效的引导；最后，评价的主体相对单一，主要由班主任负责评价，且以学期的终结性评价为主，这无法凸显学生的主体地位，也忽略了学生在成长过程中的表现。

三、开展新时代学生德育工作的有效举措

（一）更新理念，强化生本意识

新时代背景下，教师需要在思想理念上与时俱进，注意及时更新德育观念，服务于学生的全面发展。当前我国正致力于建设中国特色社会主义现代化强国的伟大征程，致力于实现中华民族伟大复兴的百年梦想，因此学校德育工作的根本任务就是要把青少年培养成为有理想信念、有真才实学、有责任担当的时代新人，要帮助学生实现自己的梦想，进而成就最好的自己。这需要广大教师树立新的人才观、教育观和学生观，尤其需要强化生本意识。首先，要树立学生为主体的教育意识。教师一定要坚持以学生为中心，以促进学生的全面发展为目标开展德育工作，减少德育教育的功利化思维，切实在德育教育中遵循“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的原则开展德育工作。其次，要以培养学生的核心素养为目标。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，也是新时代落实立德树人根本任务的重要举措。核心素养是以“培养全面发展的人”为核心，从培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面着手培养学生的必备品格和关键能力，这样才能够实现学生的成人与成才。最后，要尊重学生的差异性。学生的差异性是客观存在的，因此教师要正视学生在学习、性格、做事等方面的差异性，改变简单粗暴的“一体化”管理理念，重视因材施教，这才有利于全体学生的成长与进步。

（二）丰富内容，促进全面发展

为深入贯彻落实立德树人的根本任务，我们需要加强对中小学德育工作的重视，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细、落小、落实。2017 年8 月教育部颁布了《中小学德育工作指南》，它是开展新时代学生德育工作的纲领性文件。此文件明确指出新时代的德育工作的内容涵盖五个方面：第一是理想信念教育，特别是要强化中国特色社会主义理论体系的教育，提升学生的政治认同意识；第二要深入开展社会主义核心价值观教育，它包括爱国主义教育、国家安全教育、民族团结教育、法治教育以及文明礼仪教育等；第三要重视对学生的生态文明教育，培养学生的环保意识和节约意识；第四要重视对学生进行优秀传统文化教育，培养学生的家国情怀和责任意识，重视学生的人格修养；第五是要重视对学生的心理健康教育，引导学生能够认识自我，理解生命的价值与意义，使学生不仅要学会学习，还要学会适应社会，并且能够做出积极的人生规划。因此，在学校和班级的德育工作中，教师一定要把《中小学德育工作指南》涉及的内容融入进来，并结合班级学生的实际情况进行整合，为促进学生的全面发展做好理论上的准备。

（三）调整方法，提高德育效果

开展新时代的学生德育工作特别强调要创新德育教育方法从而提升德育实效。针对新时代学生的新变化，我们需要适当调整德育教育的方法，使广大教师的德育教育能够真正走进学生内心。

首先，要进一步优化说服教育。说服教育法是教师在德育教育中应用最为普遍的一种方法，但教师在应用这一方法时往往是“单向输出”，不重视学生的感受，这难以获得学生的认同。因此，教师在应用说服教育时要深入了解学生，并且要与学生进行平等的沟通和交流，尊重学生、关爱学生、对学生有耐心，这样更容易得到学生的认可。其次，要重视榜样的引领示范作用。学生之间相互影响的力量也是巨大的，因此教师在开展德育工作时要注意发现学生中的典型，进而给学生树立榜样，这样也有利于营造“比学赶帮超”的良好的班级氛围。最后，要重视“疏堵结合”，预见性地开展德育教育工作。为了提升德育工作的效果，改变教师在德育工作中经常“亡羊补牢”的被动工作情况，教师要注意德育工作的前瞻性，即针对学生在某一阶段可能出现的问题提前给学生“打预防针”，尽量做到防患于未然，这样德育工作的效果才能够得到有效提升。

（四）广拓途径，丰富德育形式

开展新时代的德育工作也特别强调要与学校日常管理的各个方面、各个环节相结合，开展多样化的德育教育活动。此外，《中小学德育工作指南》强调要进一步优化德育教育的途径，因此学校可以把文化育人、管理育人、课程育人、活动育人、实践育人结合起来，落实全方位育人的要求，从而丰富德育形式，提升学生德育效果。

首先，学校要重视校园文化建设和班级文化建设，结合学校的办学理念精心布置校园环境，给学生营造安全健康、温馨向上的氛围。同时，学校要利用好楼廊、板报、墙壁等平台，可以把社会主义核心价值观、英雄人物、优秀传统文化等相关素材融入其中，形成潜移默化的熏陶教育。其次，要积极推进学校治理现代化，要不断完善各项管理制度，明确班主任和教师的管理职责，重视师德师风建设，发挥教师的引领示范作用。再次，要重视把德育教育与学科教学相结合，从而实现课程育人的目标。学校要鼓励各学科教师在学科教学中挖掘有利于开展德育教育的素材，比如历史学科是对学生进行“五史”教育的主阵地、思想政治学科是对学生进行思想道德教育和法治教育的重要途径、音体美学科是对学生进行审美情趣教育和意志品质塑造的重要途径等。最后，要把活动育人与实践育人结合起来，多给学生提供体验和参与的机会。比如在学雷锋教育活动中，教师可以带领学生去学雷锋做好事；而在植树节，教师可以带领学生开展植树活动。这些都是对学生进行生态教育的有利契机。

（五）协同育人，形成德育合力

开展新时代的学生德育工作也需要协同育人，即要把学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合起来，从而形成强大的育人合力。对于学校来说，我们要努力构建以班主任为中心、全体教师都积极参与其中的学校育人体系，强化班主任与任课教师的配合，使每一名教师都能够参与到学校德育工作中来，发挥学科育人的优势，给学生营造良好的育人氛围；对于家庭来说，我们要加强对家庭教育的指导工作，不仅要引导家长在思想上重视德育工作，还要和家长沟通德育教育的方法，家校之间努力达成教育的一致性；从社会层面来说，我们可以积极寻求社会力量，使其参与学校德育工作，丰富学校德育工作的内容。

（六）注重评价，挖掘内在潜能

为了提升学校德育工作的实效，学校和教师在开展德育工作时也要重视发挥德育评价的作用，要定期对班主任、任课教师的德育工作开展情况进行评价，使广大教师重视德育工作，真正把教书与育人结合起来；教师要把德育表现纳入学生评价体系中，可以适当增加“三好学习”、各类标兵的比重，使学生意识到德智体美劳全面发展的重要性，激发学生的内在潜能，从而提升学校的德育教育的效果。

总之，新时代的学校教育工作中，德育工作是最重要的工作内容，学校和教师要充分重视德育工作的开展，积极创新德育工作的方式、方法，本着以学生为中心的理念，创造性地开展德育工作，为学生全面、健康成长打好基础。