中职音乐教学中信息技术的运用简析

邱紫婷

摘要：信息技术以网络、大数据为代表，改变了音乐的发展和传播方式，对于中职音乐教学有巨大冲击，也为教师的教学活动提供了全新的技术支持。文章首先介绍了中职音乐教学中运用信息技术的必要性，接着分析信息技术在音乐欣赏、歌唱、舞蹈和创作中的运用策略，最后探索信息技术的运用技巧，以及对其教学模式的思考，希望为中职音乐教师教学提供参考。

关键词：中职音乐;信息技术;运用策略

信息技术的存在，为人们提供了全新的信息分享方式，改变了人们当下的生活和工作模式，作为数字技术的重要代表，互联网的存在，改变了音乐的发展方向。所以就中职音乐教学工作而言，教师借助信息技术的交互性特点，优化音乐理论知识的传播方式，根据不同学生的音乐情况，创新教学模式，促进学生音乐素养的发展，提升中职院校音乐教学效果。

一、中职音乐教学中运用信息技术的必要性

（一）丰富音乐资源

信息技术有一定的可变性和瞬时性特点，能够开拓学生的认知视野，激发学生创新思维的发展，凭借丰富多彩的网络教学资源，在一定程度上能够弥补传统教学的缺陷，为教师提供展示自我才能的舞台。同时，信息技术在中职音乐教学中的有效应用，能够更好地为教学工作所服务，创新教学理念，同时凭借信息技术的辅助优势，打造系统化的教学资源库，可以为学生课上学习做好充分准备。

（二）提高学生的音乐素养

职业教育的目的是为国家培养更多优秀的技术型人才，以发展学生的综合素质为重点。这些素质包含了艺术、科学文化、信息素养等，更由此衍生出创新思维。素质教育发展的当下，紧紧围绕着音乐课程的要点，结合学生的实际情况，积极探索多种不同的教学模式，尤其是在中职音乐课程中，信息技术凭借演示、交互和自学等形式，使学生感受音乐，进而创造音乐，形成正确的音乐态度，鼓励学生更好地走进艺术的世界，提高他们的审美水平。

（三）激发学生的学习兴趣

计算机中的人机交互功能，通过视听合一的方式，可以提高中职音乐教学的效果。例如在视唱、练耳的教学中，利用计算机系统，能够支持学生学习音乐理论知识，完成作曲训练。而且信息技术有着及时反馈的效果，可以幫助学生进行深度探索，调动学生参与的积极性。传统的音乐教学模式以灌输为主，而以信息技术为主的中职音乐，打造交互式的学习环境，学生在学习中有一种身临其境之感，结合知识基础、学习兴趣选择合适的教学知识，为学生带来直接的视觉冲击，从而调动学生的多种感官，达到高效育人的目的。

二、中职音乐教学中信息技术的运用策略

（一）信息技术在音乐欣赏中的运用策略

教师需要准确认识，音乐作品一般是音乐家在一定情境下的真实体验和感受，从而产生的一种情感意识。因此，欣赏作品的时候，为强化学生的情感共鸣，教师可以利用信息技术，通过拓展和音乐相关的知识进行创新性的教学活动，试着站在作者的角度思考和总结问题，提升音乐欣赏的质量，激发学生的自主意识。例如在少数民族音乐的教学中，首先要了解作品，接着利用网络搜集资源，如作品中描绘的真实情境，作者的创作经历等。为激发学生的音乐欣赏热情，教师可将单一的文字转变为微视频，凭借图文结合的形式，调动学生的多种感官，让学生集中注意力，更好地投入到音乐课程的学习中。

以欣赏流行音乐为例，选择通俗类的歌曲《思念》《好汉歌》，介绍歌曲的概念和特点，帮助学生更好地理解和学习通俗歌曲。欣赏毛阿敏演唱的《思念》，其是通俗音乐中的经典作品，教师利用多媒体播放音乐片段，提问学生：

（1）歌曲表达了什么情感？

（2）歌曲的演唱风格是怎样的？

（3）歌曲的整体结构是怎样的？

而在《好汉歌》的音乐欣赏中，教师利用多媒体播放音乐，让学生跟随录音合唱，这样设计的目的是让学生能更好地感受音乐歌曲的风格。《好汉歌》和《思念》的风格不同，所以也能得出，通俗音乐的发展和民间音乐紧密联系，其旋律、音调有着极强的地方特色。最后让学生课下利用互联网平台查阅歌曲中包含了什么音调，通过亲子实践的方式加深对通俗音乐的了解和认知。

（二）信息技术在音乐歌唱中的运用策略

中职音乐歌唱教学在以往的课程活动中是枯燥和乏味的，这和学生的自身素质、音乐态度紧密联系，如何提高学生的歌唱兴趣，这是现阶段教师有待解决的重要问题。而在信息技术背景下，教师可以利用技术方式，实现网络资源、音乐素材的整合，丰富音乐歌唱教学的内容。学生在课上学习音乐歌唱方法的时候，教师利用多媒体、短视频的方式以此为参考依据，从歌唱课程的内容中选择合适的素材，可以帮助学生更好地巩固所学的知识，提高自身的音乐素养。

开展音乐歌唱教学，如若没有良好的氛围，会导致学生的注意力不够集中。所以应营造和谐的学习氛围，激发学生的兴趣，引导学生在沉浸式的环境中感受音乐的独特魅力。例如在《鼓浪屿之波》的演唱教学中，教师利用“超星学习通” 教学平台在课程任务中发送预习任务，包含了歌曲的简谱、音频，完成歌曲旋律学习，上传相关的演唱音频，自学歌曲。这样设计的目的是让学生通过导学案的形式，完成对歌曲旋律的自学，学生按照自身的学习情况，多次聆听乐谱，避免课上反复聆听，更好地满足部分学习能力差的学生需求。自行上传自学成果，通过自学的方式，了解学生的演唱效果，方便教师调整教学侧重点。

（三）信息技术在音乐舞蹈中的运用策略

对于中职学生而言，这一阶段的学生活泼好动，教师可以结合学生的特点，将抽象的歌曲理念以舞蹈的形式呈现出来，从而激发学生的探索欲望，更加符合学生的心理预期。现代化的教学设备，能直接应用于艺术创新，让学生在实践的过程中积极探索，感受音乐独特之美。对于音乐教学活动，不仅是简单的聆听音乐，还要在感受音乐的时候，通过自身的联想分析作品的内涵，凭借视觉、触觉等形式感受音乐作品的文化特点。适当融合多媒体信息，凭借音乐情景启发学生思考和想象。整个过程中学生要发挥出自身的聪明才智，产生想要创造美的良好期望。对于音乐而言，所展现的情感极为热烈，所以通过艺术的方式进行表达，增加舞蹈元素，能最大程度增强作品的趣味性。

例如在苗族音樂的教学中，首先利用多媒体播放苗族人们跳舞的视频，学生观看的时候表达自己的感受，接着呈现多元化的音乐，如苗族人跳舞的视频，学生观看视频的时候，跟随节奏律动，发现苗族音乐的独特之处，主动参与模仿活动。学生初步掌握了相关的动作要点后，教师将学生分为多个小组，让每个小组进行表演，为激发学生表演的积极性，教师适当引入奖罚制度，对于表现好的学生给予一定的奖励。

（四）信息技术在音乐创作中的运用策略

中职音乐创作活动，对于教师有着更高的教学要求，教师可以结合学生特点，设置合适的教学情境，采用不同的方式，鼓励学生积极参与其中。首先，利用网络环境获取资源，为学生提供更为广阔的信息资源，例如在《让世界充满爱》的歌曲教学中，学生懂得歌唱后，为让学生了解音乐主题和背景，网络下载歌曲方便学生欣赏，引导学生以爱为主题，完成歌曲创作活动，接着一边唱歌，一边学习爱的主题，既能巩固所学的知识，还能激发学生的创作热情，活跃课堂氛围。

音乐创作活动中，最为重要的方面是激发学生的创新思维，而即兴则是最好的表现形式，让学生以自己的方式加深对音乐的理解和认知，投入到全新的音乐形象中。为打造属于自己的原创作品，让学生在音乐学习中产生极强的自信心，整个过程极为灵活。尤其是在现代化的教学模式中，教师利用多媒体设备完成即兴创作，让教学模式更为多样化，真正在学习的过程中激发学生的表现欲望。

三、中职音乐教学中信息技术的运用技巧

（一）围绕目标，创设情境

音乐课堂情境的构建，则是利用信息技术做好文本、图像、音频、视频的处理工作，学生在特定的情境内完成作品赏析任务。多媒体下的情境教学，学生用耳朵倾听，用眼镜观看，在多种感官调动下，加深学生对于作品的认知，缩短音乐作品和历史的距离，帮助学生在体验作品的时候，获得情感上的升华。

例如在“音乐和民族”这一章节的教学中，为加强学生对于民族音乐的理解，教师利用微视频创设情境，欣赏民歌《酒歌》引导学生结合自身的家庭情况，表达自己在邀请朋友吃饭的时候想要表达的话语，结合自身情境仔细聆听音乐。欣赏完成后，学生自然也能感受藏族地区人们的好客精神。又如在《长城谣》的歌曲欣赏中，教师利用信息技术适当穿插合适的长城图片、新闻报道、故事传说等，通过生动、有趣的画面，创设一种和谐的情境，将长城的信息多方面展现给学生，学生沉浸在特有的作品环境下，产生强烈的情感共鸣。为活跃课堂氛围，中职音乐教学中教师可借助问题教学方法开设活动，通过幻灯片、视频、音频等创设情境，活跃学生思维，提升音乐课程教学的效果。

（二）自主探究，筛选素材

适当筛选中职音乐教学资源，优秀的素材往往能获得更好的教学效果。除了结合课本内容外，还要重视学生的兴趣，适当融合当下比较流行的元素。学生喜欢音乐和歌唱，通过不同的信息媒介获取知识，创新音乐形式，将流行音乐引入课堂，这对音乐课程而言是一次全新的挑战。对此，教师利用信息技术的辅助优势，以流行乐为切入点，选择学生耳熟能详的歌曲，作为典型的教学案例，学生从聆听延伸到演唱，认识音乐作品的发展历程，试着从不同角度分析音乐的内涵。

教师可以联系学生的专业特点，将音乐课程和所学专业进行有效整合对幼儿专业的学生而言，为达到“玩中学”的效果，教师可将创作、表演和欣赏活动融为一体，在教学形式上结合歌曲、舞蹈和音乐，交替教学，顺应幼儿游戏性的音乐教学要求。而对于旅游专业的学生而言，可以利用信息技术筛选具有地方民族特色的音乐素材，针对性地进行讲解和优化;而对于计算机专业的学生而言，可以让他们利用互联网搜索素材，借助信息技术编辑音像节目。

（三）活动探究，文化实践

中职音乐教师应该注重文化实践活动的产生，将乐理知识和实践活动紧密结合。例如教师可以在音乐课程中选择5-10分钟的时间，给予学生表演的机会，利用微视频为学生营造和谐的互动氛围，模仿当下比较流行的音乐，为学生打造课堂表演的舞台。为让学生各自发挥出自身的优势，鼓励学生展示才艺。同时利用网络社交软件，对于参与表演的学生给予鼓励，不断挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。又如在五四青年节、国庆节，学校组织的大型文艺活动中，学生可以充分展示自身的音乐才华。对于专业组的歌唱比赛，融合声乐教学活动，规范学生的发声技巧，教会各个班级不同学生的合唱歌曲。

教师应鼓励学生积极参与音乐实践活动，为学生提供自主表达的机会，加强和学生的有效互动，尊重学生的主体差异，为学生全面发展做好充分准备。这样，学生在轻松的音乐教学氛围中学习音乐知识，懂得如何真正表达自我，不断提高他们的音乐鉴赏水平。

（四）人机结合，协同发展

中职音乐教学活动，可以借助互联网技术的优势，清楚呈现乐谱、图像、色彩线条等，方便学生更好理解内容，为学生带来直观感受。传统的教学模式比较繁琐，而互联网技术的有效应用，能最大程度提升课堂教学的效率，让知识呈现更为精准化，丰富旋律变动情况。为获得比较好的教学效果，教师利用计算机的屏幕和黑板开展协调式的教学活动，如莫扎特的《第四十交响曲》，其旋律中包含了叹息的音调，格外强调下行半音，兼具形象和抒情为主。所以具体教学的时候，教师是将旋律的起伏情况画在黑板上，学生清楚认识其中的画面，也有缓冲的空间。

四、中职音乐教学中信息技术的运用思考

（一）提高教师的技术水平

信息时代下，人们接受知识的方式不同，基于主导—主体的教学模式，教师的工作量增加，所以应结合教学需求，选择合适的主题，激发学生兴趣。充分考虑学生的个性化发展特点和学习需求，引导学生积极探索，构建音乐表演的舞台，做好成果展示工作。因此，要求中职音乐教师有继续学习的良好意识，通过自主实践的方式，解决自身在信息技术应用方面的不足，提高自身的教学水平。同时，积极参与学校的培训活动，结合各个年级、学科和个人水平，做好个性化的培训工作，解决教师应用信息技术方面的问题。

（二）創新信息技术的应用方式

信息技术作为一种辅助性的教学模式，也是师生沟通的重要媒介，有助于提高教学的水平。教师选择的方式有以下几种：第一是情境的创设，音乐情境的创设基于音乐家对于形象的独特感知，自然的音乐审美也是一种独特的意境体验，将信息技术和音乐有效结合，延伸出多种独特的音乐理解形式，可刺激学生的求知欲望。第二是多种感官的参与，结合视觉理论知识，凭借多种感官形式，可提高学生对于学习效果的整体感知，学生理解音乐知识的时候，掌握相关的声乐技能。第三是切入知识的应用，教学中以音乐学科为基准，围绕着知识点进行论述，归纳和探究，可让音乐教学在信息技术的基础上有效开展。

（三）做好资源的开发和整合工作

信息技术在中职音乐中的应用，教师需做好信息课件的开发工作，要求音乐课件的设计足够合理，着重体现教育性的育人原则，符合教育的科学规律，体现学科优势。而且，综合考虑当下学生的心理情况，利用多样化的课间内容，以及不同的教学节奏进行合理分析。教学课件的设置要求主动为学生所服务和探索，所以课件制作的时候，应把握生动、形象的特点，实现理论和实践知识的有效结合，引导学生思考，巧妙设计问题，激发学生的创作热情。此外，为做好信息资源共享。教师需构建合适的音乐资源库，对教学的内容和信息进行重组，按照合适的教学目标，整合网络信息中的教学资源，打造完善的教学整体。

（四）鼓励学生自主学习

中职音乐教学工作也是学生自发式的学习，学生应从自我角度作为出发点，依靠独立思考的方式掌握和理解知识。信息技术为学生自主发展提供了良好的合作空间，利用网络，师生之间相互交流，多角度理解音乐知识，提高自身的认知水平，不断改善当下认知结构，提升学习效率和质量。信息技术的不断发展和应用，拓展了学生的学习空间，从传统的课堂教学转变为课外活动，学生可自由安排学习时间，对提高他们的自学能力有重要作用。

五、结束语

中职音乐作为艺术教学的重要组成部分，利用信息技术开展音乐教学活动，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣。但是需要注意的是，信息技术作为一种辅助性的教学模式，为灵活教学，做大人机结合，还需要提高音乐教师的综合素养，才能更好胜任这份教学工作，实现传统教学和计算机教学的深度融合。

（作者单位：福建德化职业技术学校）

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