高中古诗词拓展教学误区例析

吕晓岚

摘 要 好的拓展活动应用于高中语文古诗词教学，有利于学生语文核心素养的构建。但在高中古诗词教学中，却常不自觉陷入“蜻蜓点水”“脱离靶心”“空中楼阁化”等误区。基于以上在教学实践中出现的问题，本文以高中语文统编教材的课文为例，试分析并勘正高中古诗词拓展教学的三个常见误区。

关键词 拓展教学  高中语文  古诗词

高中语文古诗词学习属于学习任务群5“文学阅读与写作”，这个学习任务群主要是培养学生“审美鉴赏与创造”，兼顾“语言建构与运用”。在高中语文古诗词拓展教学中，教师应始终以培养学生的审美核心素养、语言核心素养为目标。否则，即使课堂内容再创新、拓展环节再丰富，都收益甚微。而在高中语文古诗词拓展教学实践中，由于对拓展教学的一知半解，常导致实际课堂教学陷入一些误区。基于这样的背景，笔者以高中语文统编教材为例，试分析并勘正古诗词拓展教学的几点误区。

一、误区一：高中古诗词拓展教学“蜻蜓点水”

“蜻蜓点水”，是指教师的拓展活动停留在表面 ，忽视了挖掘文本内涵。高中语文新课标提出：“教师要引导学生探求解决问题和语言表达的创新路径。”拓展教学是創新路径之一，从这句话中，我们应认识到拓展教学对于课堂教学改革的重要性，并或多或少让拓展教学这个理念走进课堂。而在教学实践中，也发现其实有些教学内容并非一定需要拓展。事实上，在课堂教学实践中也常出现为了拓展而拓展的僵化行为，陷入“蜻蜓点水”的误区，这种教学行为往往不利于学生语文核心素养的构建，成为了课堂教学的累赘。

比如，在《孔雀东南飞》的教学实践中，为了把学生带入课文情境，在课前导入环节播放了一些音乐。基于“学生对爱情歌曲非常感兴趣”的学情分析，教师找来了一些流行的爱情歌曲进行播放，希望活跃课堂气氛，并建议学生积累歌曲中的精彩句子。经过流行爱情歌曲的播放，课堂气氛确实活跃了，部分歌词也确实有精彩的地方，然而这些环节的针对性不强，忘记了助力学生语文核心素养构建的目标。实际上，这个环节与《孔雀东南飞》教学内容的关联非常有限。

王尚文教授认为：“语文之外的学科所教学的是教材的言语内容，而语文学科则以教材的言语形式为教学内容；换言之，其它学科重在教材‘说什么’，语文学科则重在教材‘怎么说’，以使学生从中学习如何具体理解和运用语言文字的本领。”在教学过程中，教师的拓展活动不应该停留在言语内容这个表面，忽视了挖掘课文的言语形式。在高中语文古诗词的教学中，教师如果脱离课文的言语形式去进行拓展教学，对课文的言语形式走马观花一带而过，那么就不利于学生语文核心素养的构建。恰当的拓展教学对学生学习古诗词确实有帮助，但是拓展教学要服务于助力学生语文核心素养构建这一个目标。因此，在高中语文古诗词的教学中，我们不能陷入“蜻蜓点水”的误区。

二、 误区二：高中古诗词拓展教学“脱离靶心”

所谓“脱离靶心”，是指教师忽视了拓展环节的设计目标是否与整节课的目标相符。在高中古诗词教学中，教师如果没有区分清楚途径和目标，就会容易出现随意拓展，出现一些教学闹剧，不利于学生语文核心素养的构建。因此，在高中古诗词中进行拓展教学时，教师应该考虑拓展环节是否切合本课的教学目标，是否有利于学生语文核心素养的构建。

例如，在《短歌行》的同课异构教学实践中，其中一个班级的课堂上，教师收集了4个版本的《三国演义》曹操唱诗的段落，并把影视作品中曹操歌唱《短歌行》的段落播放给学生看，然后让学生进行讨论：“哪个影视版本的曹操，更符合你心目中的曹操形象？”这样一来，语文课变成了影视作品欣赏课。事实上，影视作品并不等于文学作品，影视作品中的《短歌行》歌唱段落也不等同于语言文字的《短歌行》。更加重要的是，这堂课的设计忘记了途径和目标，本应引导学生鉴赏课文《短歌行》中曹操的形象，但是却在拓展活动中迷失了教学目标，把鉴赏影视作品中的曹操形象当成了教学目标。

在另一个班级的课堂教学中，教师让学生当堂撰写他们眼中的曹操形象。学生的创作结果林林总总、各式各样，有学生认为曹操心狠手辣，也有学生认为曹操疑心太重。可见，这堂课在拓展活动中也迷失了教学目标。原打算让学生撰写诗歌《短歌行》中的曹操形象，却变成了“撰写学生眼中的曹操形象”。从学生的写作作品中，可以看出这个实践活动的问题在布置写作任务之前并没有明确研究的范围，没有让学生把研究重点放在《短歌行》，而是让学生写作自己眼中的曹操。事实上，由于老师的误导，学生并没有认真研读文本《短歌行》，而只从自己原来的经验出发生成了笔下曹操的形象。在对这堂课进行反思后，认为该拓展教学活动的实施应先引导学生认真研读《短歌行》，认真感受文本中的曹操形象，进而理解和客观评价曹操的形象。事实上，在《短歌行》中，曹操的形象并非负面，并非心狠手辣和疑心太重，而是文采飞扬、胸怀大志、求贤若渴。

拓展教学的开展应时刻谨记切合本课的教学目标，要服务于学生语文核心素养的构建，否则如同无视靶心的射击，无法实现预期目标。

三、误区三：高中古诗词拓展教学“空中楼阁化”

所谓“空中楼阁”，是指教师在进行拓展的过程中游离了文本， 展开与教学内容不相关的拓展内容。高中语文教学的最终目的是培养学生的语文核心素养，而无论什么形式的拓展活动，都应以文本为中心进行拓展，应建立在学生深入研读文本的基础上，任何游离文本的拓展活动都只是“空中楼阁”，无源之水。因此高中语文古诗词的拓展教学最基础工作仍是深挖文本，抓紧课文，充分挖掘好课文的价值，进而确定拓展的时机、深度。我们应从文本出发，思考拓展什么、不拓展什么、怎么拓展、拓展到什么程度、为什么这么拓展、换一种拓展有什么不同等问题。

拓展活动其实也是一个任务，这个任务的目的应该是驱动学生深入研究文本，进而让学生构建语文核心素养。需要注意的是，在拓展活动中，不能忽视以文本为依据的原则。有的同学评价人物过于主观，甚至脱离课文；有的同学表演课本剧，一味追求趣味性而忽略了对课文的细读。

例如，在《孔雀东南飞》的教学实践中，因文本性质是叙事长诗而采用了课本剧这一教学方式。学生希望突出爱情悲剧的主旨，将男主人公的性格过度表演为毫不反抗的懦夫，同时强化了女主人公的坚贞不渝。在实际的教学过程中，学生表演中展现的人物形象与诗歌原本的形象有所不同，也忽略了次要人物在课文中发挥的负面作用。因此在类似这样的拓展活动中我们应提醒学生不能脱离文本，应该先认真研读文本，先把握文本中主要人物和次要人物的形象。

综上，好的拓展活动应以文本为依据，而非脱离文本随意发挥。只有引导学生深入研读文本，细读文本，拓展活动才能更好地助力学生语文核心素养的构建。

四、结语

高中古诗词拓展教学主要有三个误区：“蜻蜓点水”“脱离靶心”“空中楼阁化”。教学实践中应努力避开以上三个误区，设计出深入文本、针对性强、驱动学生研读文本的拓展活动，唯此才能在古诗词教学中让拓展教学这个课堂真正助力学生构建语文核心素养。

[作者通联：浙江宁海中学]