小学语文文言文教学中的价值观教育研究

摘 要：文章研究了小学语文文言文教学中的价值观教育，分析了小学语文文言文教学存在的问题，总结出价值观教育的有效实施措施，包括语文教师应树立积极的教学观念、文言文教学模式的设置应科学合理、文言文教学应遵循以人为本的原则等，同时阐述了用价值观教育引导理想追求与知识伦理诉求的相关问题。

关键词：小学语文文言文教学；知识伦理性教学；价值观教育；理想追求；伦理诉求

基金项目：陕西省教育厅2020年度一般专项科学研究计划项目“部编本小学语文教科书的知识伦理研究”（20JK0467）。

作者简介：白洋（1990—），女，榆林学院。

知识伦理，即知识所蕴含的价值观、理想追求、伦理诉求。小学语文文言文教学是小学生的思想启蒙，是中华传统文化教育的重要组成部分，也是引导与启发小学生进行自我规范的第一步。由此可见，小学语文文言文教学具备了一定的思想教育意义，同时也是知识伦理性教学的重要载体。小学语文文言文教学中的价值观教育有着深远的教育意义，用价值观教育引导理想追求与知识伦理诉求，不仅有利于小学生形成正确的思维观念、促进小学生身心健康发展，同时还能帮助小学生树立起正确的价值追求。小学语文文言文教学中的价值观教育肩负着新时代对少年儿童知识与道德教育并行发展的历史使命，应引起小学教师的关注。

一、小学语文文言文教学中的价值观教育

（一）价值观教育内容的解析

在人的成长过程中，所经历的各个教育阶段是不能被忽视的，并且在各个阶段中价值观教育的理论与实践应用也是非常重要的。尤其是在小学阶段的启蒙教学过程中，价值观教育应注重对小学生思想与心灵进行启发式引导。正确的价值观可以使人的思想境界得以提升，而价值观的组成部分，则主要源于人们最直接、最真实的内心情感的表达［1］。

在日常教学过程中，语文教师的引导与启发非常重要。在小学语文文言文教学中，语文教师应从两个主要方面来积极引导学生，一是文言文知识的基础性教学，二是文言文中的价值观内涵。语文教师应帮助小学生树立起正确的价值观，且随着时间的推移与学生的成长，教师要让学生内心世界更加丰富、情感更加完善。小学生具有以下特点：接受新鲜事物的能力非常强，接受速度也非常快；具有强烈的好奇心，爱问问题，想要不断了解事物产生的缘由；热爱自由的生活，不愿受约束。这些特点使得小学语文教师有必要通过文言文知识的教学，让小学生对价值观的含义有深入的了解［2］。

（二）价值观培养的积极意义

从广义上来讲，价值观是一种主要用于评判事物的標准，通过对事物之间矛盾的两面性的分析，进而阐明对事物的不同看法。正确的价值观不是一朝一夕就能形成的，对于小学生来讲，价值观在其人生的成长、学习、工作等各个阶段都能起到指导和协调等重要作用，意义非凡。在对小学生的价值观进行培养的过程中，教师可以引导他们积极地看待事物的存在与发展变化，始终保持积极的思想观念，在成长过程中找到人生的价值，树立起正确的个人信念和社会意识。

教育应使受教育者具备正确的价值观和优秀的道德品质。小学生接受教育的时间不长，正处于树立正确认知的最佳阶段。因此，学校应认识到价值观教育对于小学生健康成长的重要意义，明确价值观教育对小学生成长发展的必要作用，明确小学生的思想认知与行为习惯等都会受到价值观的影响而发生改变。小学生对于事物的判断受到价值观的影响，只有接受正确的价值观培养，小学生才能找到判断事物的正确方向［3］。

二、小学语文文言文教学存在的问题

（一）学生的接受能力较弱

文言文是中国古代的一种书面语言，对中华文化有承载与延续作用。文言文拥有强大的文化生命力，经过历史长河的洗礼而流传至今。但随着时代的发展，人们交流沟通的方式变得愈加丰富起来，对文言文的使用逐渐减少。不仅是日常生活，在书面写作中人们也较少使用文言文。受到互联网发展的影响，小学生在日常交流过程中少不了运用各种网络语言，但却不会使用文言文，甚至认为日常使用文言文非常奇怪，觉得难以接受。

此外，在小学语文教学过程中，部分教师对于文言文教学没有进行有效规划，使得小学生的文言文素养较低，同时小学生也会从心理上抵触文言文知识，这对提高小学语文教学质量产生了不利的影响。如果任由这样的情况继续发展，不仅会给小学语文文言文教学带来更大的负面影响，而且会使小学生对文言文的误解越来越深。

（二）文言文教学成效不显著

目前在小学阶段的文言文教学中所出现的主要问题，是部分教师将初中或者高中阶段的文言文教学方式应用在了小学阶段中。同时，教师对文言文教学的研究方向也比较模糊，教学研究不能完全满足小学生对文言文知识的认知需求。种种原因，使得小学文言文教学的效果难以得到有效保障。

此外，在小学文言文课堂教学过程中，部分语文教师主观地认为小学生年龄尚小，无法有效理解文言文知识，所以直接将价值观灌输给学生，并没有重视学生价值观理解能力的培养，在课堂上给学生留出的思考时间和空间不足，忽视了真正意义上的价值观教育。还有的语文教师习惯沿用语文教学的旧方法，仍以词汇和语法为主要教学内容，很少基于价值观教育对小学生进行引导。这种机械式的课堂，学生会觉得沉闷、枯燥，不仅难以活跃课堂学习气氛，而且学生对文言文的学习也更加排斥。时间一长，学生就更不愿意接触文言文知识了，就会大大降低语文教学的效率［4］。

由此可见，如果小学语文文言文教学与价值观教育相分离，或者没有正确引入价值观教育理念，就有可能导致小学生失去主动学习的动力，甚至还有可能会影响到其他学科的学习。

三、价值观教育的有效实施措施

（一）语文教师应树立积极的教学观念

小学生是一个较为特殊的群体，受到年龄因素的影响，他们的思维比较活跃，喜欢思考、探索。教师在小学生成长过程中的引导与教育非常重要，而且教师对小学生所产生的影响也会随着教育时间的推移而越发深入。作为小学生的人生导师，小学语文教师应树立积极的教学观念，通过文言文教学将价值观理念呈现出来，为小学生树立良好的榜样，推动小学生形成正确的价值观。

（二）教学模式的设置应科学合理

小学语文教师应在文言文教学课堂上设置科学合理的教学模式，使教学更符合小学生的心理特点，这样方能使小学生通过对文言文的熟悉与掌握，进而体验古人创作时的情感过程，逐渐迈入文言文知识的海洋，了解中华传统文化的魅力所在。科学合理的教学模式，也能使小学生在对文言文的日常学习中掌握使用文言文的重点，并有效地将文言文为自己所用，增长见识，增加知识储备。

比如，小学语文六年级教材中的《文言文二则》其一《学弈》，教师可以在讲课之前邀请两名学生模仿对弈状态，比如两人面对面盘腿坐下，并且分别坐在棋盘的两侧，开始下棋。在教师讲到“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这一句时，可以请一位学生将事先准备好的用绳绑住的有趣的物品（比如手工制作的天鹅、大雁等）拿出来，悬挂在教室的某个位置上，吸引上述两位学生的注意力。这样的情景与这篇文言文描述的情景大致是一样的，学生便会因此产生丰富的想象。这时，教师讲到“虽与之俱学，弗若之矣”这句文言文，提醒学生：“听师傅传授下棋之道时，一心不可二用，不然与没听又有什么区别呢？”让学生能够更好地理解这两句文言文所蕴含的意义与哲理［5］。

设置合理的情境教学模式，能够充分展现出语文教师对文言文的应用能力，也可以使小学生对文言文进行深入领悟与解读，充分感受我国古代语言的创造性与丰富内涵。同时，语文教师还要合理开展技巧性教学，提出问题让学生进行课前思考，在激发学生自主思维能力的前提下，帮助学生提前了解即将要学习的文言文课程，这样也可以使学生养成课前预习的好习惯。

实际上，小学语文文言文课程从某种程度上来讲也是对小学生的一项挑战。与学习现代汉语不同，阅读与理解文言文中的词汇和语法，对于小学生来讲是全新的、陌生的，而小学生的年龄和语言环境导致了其对文言文的理解较为困难。情境教学可以通过情景再现的方式，将文言文所描述的情景呈现给学生，帮助学生了解古人的创作思维过程。在文言文教学过程中，语文教师应鼓励学生参与到情景再现的表演中来，感受中华传统文化的魅力。合理地运用情境教学模式，能够使教学形式更灵活、生动，促进学生更主动地学习。

（三）以人为本，因材施教

新课程改革在教学理念与教学方法上，主张在小学各个阶段的教学过程中采用个性化教学手段。鉴于以往传统的教育理念对新时期小学教育所产生的不利影响，小学语文教师更应挣脱传统的教学束缚，使小学文言文教学更能满足小学生核心素养的培养与教育要求，解放小学生的天性，满足他们的个性化发展需要。

在小学语文文言文教学的过程中，语文教师应及时发现并了解小学生的个性特点，站在小学生的角度考虑问题，结合人本教学理念，以小学生的个性特征作为教育出发点，并在教学过程中及时总结问题，明确整体教学目标，实时调整教学计划。针对小学生的个性特点，采取丰富多样的教学形式，能够使学生的学习需要得到满足，使学生的学习热情能够被充分地调动起来。与此同时，教师还应建立一套自主学习体系，让学生对文言文学习拥有自主选择权，优化课堂氛围，使文言文学习不再枯燥，促进学生在文言文知识领域不断探索、不断进步。这也是教师贯彻价值观教育的最佳方式［6］。

四、用价值观教育引导理想追求与知识伦理诉求

上文提到，知识伦理是知识所蕴含的价值观、理想追求、伦理诉求，其中，理想追求、知识伦理诉求等方面的培养，应符合价值观教育的要求。从价值观角度来看，小学语文文言文知识伦理性教学应不断适应新时代发展的需要。实际上，知识伦理中的理想追求、伦理诉求二者与价值观之间既是同一层次的关系，又是相互制约、相互促进、相互影响的。总的来说，小学语文文言文教学应使知识伦理性教学发挥出应有的作用，为小学教育提供更大的帮助。

五、总结

小学语文文言文知识伦理性教学内容涉及面广，在小学语文教学中占据着重要的地位。在学生的兴趣与能力的培养上，小学语文教师要下足功夫，在文言文教学过程中具备求变的教学意识，不断发挥價值观教育的引导与启发功能。同时，小学语文教师应提升自身的教学素质，提高教育意识，调整好自己的状态来面对小学文言文教学的难题，找出可行的解决办法。总之，小学语文文言文教学应不断创新，以满足新课程改革的要求，为时代进步与社会发展培养高素质人才。

［参考文献］

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