3～6岁幼儿家庭隔代教育现状及思考

沈冬妮　李珊

2022年开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》提出：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”《中华人民共和国家庭教育促进法》强调了家庭教育的重要性，要求家长在孩子成长的道路上给予他们正确的引导。随着社会的发展，越来越多的家长出于各种原因，不得不把孩子交給祖辈照顾，隔代教育成为一种普遍现象。隔代教育作为现代家庭教育的方式之一，也存在一系列问题。很多专家和学者开始关注3～6岁幼儿家庭隔代教育，以更客观、理性的态度来看待隔代教育问题。

一、隔代教育的概念

随着时代进步，社会飞速发展，竞争日趋激烈。年轻夫妇无暇兼顾照顾孩子和安排全家生活，无法独自承担对孩子的全部教育责任，就会请祖辈协助照顾和教育孩子，隔代教育由此产生。国内有的学者认为隔代教育的产生是因为传统的家庭观念，祖辈认为帮助自己的子女抚养孩子是他们的责任。国外有的学者认为隔代教育产生的原因是家庭自身问题和社会问题，祖辈家长在自愿或非自愿的情况下，不得不承担起照顾孩子的责任。

从广义的角度来看，城市新一代群体的隔代家庭教育分为以下五种形式：一是日夜均由祖辈照顾，父母极少回家；二是白天由祖辈照顾，晚上由父母照顾；三是平常由祖辈照顾，周末由父母照顾；四是主要由祖辈照顾，父母不定时回家照顾；五是由其他亲友或监护人照顾。

相对于亲子教育，隔代教育是指祖辈承担起照顾、教育孩子的责任。只要祖辈占据主要地位，无论祖辈是完全抚养或只在部分时段进行抚养，都属于隔代教育。

二、隔代教育现象的调查分析

隔代教育现象在国内普遍存在，是家庭教育中不可忽视的一部分。为了了解3～6岁幼儿家庭隔代教育的现状，笔者采用个别访谈法、观察法、问卷调查法等，查阅相关文献资料，设计调查问卷和访谈提纲，对无锡市3～6岁幼儿家庭中的隔代教育现象进行了调查。这次调查共发放问卷200份，回收问卷198份，其中有效问卷190份。

笔者分析调查问卷数据发现，在主要教养人方面，60%的家庭祖辈和年轻夫妇分开居住，但祖辈时常协助接送幼儿，负责幼儿的饮食起居和部分教育工作等；10%的家庭祖辈和年轻夫妇同住，共同教育幼儿；20%的家庭由年轻夫妇独自承担教育幼儿的责任；10%的家庭为单亲家庭或重组家庭，主要由单亲或重组的父母教育幼儿，或由祖辈辅助。

在教育观念方面，大部分祖辈仍然遵循传统的教育理念，认为幼儿只要吃饱穿暖、身体健康就行，没有意识到教育幼儿的重要性。在教育内容方面，大部分祖辈只负责在放学时接幼儿回家、照顾幼儿穿衣吃饭等生活类事项，不懂得如何在教育教学上引导幼儿。在教育方法方面，大部分祖辈没有采取合适的教育方法，仅凭生活经验告诉幼儿该干什么、不该干什么。

由此可见，隔代教育普遍存在，但祖辈的教育理念较为陈旧，教育方法老套，与父辈的教育方式存在冲突，二者存在或多或少的矛盾。父辈和祖辈教育理念的冲突，有时甚至会引起家庭矛盾，影响家庭和谐。

三、隔代教育的作用和不足

（一）隔代教育的作用

1.为幼儿提供宽松、舒适的生活环境。祖辈有更多的时间和精力照顾幼儿，他们愿意与幼儿待在一起，照顾幼儿的吃穿，耐心倾听幼儿的想法，他们与幼儿之间的关系更加融洽、和谐。另外，祖辈有较多的育儿心得，对于处理幼儿生活突发状况更有实践经验。当幼儿出现行为偏差时，他们能及时发现，并正确地指引幼儿，引导幼儿养成正确的行为习惯。祖辈家长丰富的社会阅历和人生感悟，在一定程度上有助于促进幼儿的社会性发展。

2.减轻年轻夫妇的负担。快节奏的工作和生活，突如其来的角色转变，会让大多数“新父母”手足无措，他们难以快速适应身份变化。年轻夫妇不仅要承担原有的社会、家庭责任，还要呵护刚出生的新生命，他们需要祖辈帮忙照顾幼儿，减轻身上的工作压力和教育压力。

3.丰富祖辈的老年生活。调查问卷显示，大多数祖辈正处于退休年纪，他们空闲在家，很容易失去精神寄托，产生心理障碍。此时，与孙辈的交流和朝夕相处，能够让祖辈感受到被需要、被崇拜，有助于填补祖辈内心的空缺，减少祖辈心理障碍的发生。祖辈在与幼儿的互动中可以重新发现自己的价值，使老年生活更丰富多彩。

（二）隔代教育的不足

1.落后的教育观念。随着时代的发展，人们的教育理念也在不断发生变化。祖辈在长期的生活和工作中所形成的教育观念相对保守，缺少灵活和变通。加上他们在退休之后，活动范围大大缩小，接触的人群减少，消息的来源会有一定的限制，其教育理念可能与时代脱节。

2.溺爱幼儿。大多数祖辈对幼儿百依百顺，无原则地满足幼儿提出的各种要求，纵容、溺爱幼儿，如对幼儿的不良行为不斥责、不制止。这会导致幼儿错过最佳的教育契机，形成自私胆小、处处依赖他人的心理，不利于幼儿的终身发展。

3.不利于促进幼儿的社会性发展。祖辈的教育观念主要来源于自己的教育经验，其教育观念直接影响教育方式。严厉管理型的祖辈出于安全考虑，不允许幼儿进行具有安全隐患的运动。但是3～6岁的幼儿好奇心强，他们对未知事物具有强烈的探究欲，当祖辈以“这个不可以碰，有危险”“这个不能吃”等理由拒绝他们的要求时，他们的好奇心、冒险精神会逐渐消失。祖辈对幼儿的过度保护，会导致幼儿形成无主见、过于软弱的性格，会影响幼儿的社会性发展。

四、提高隔代教育质量的可行性策略

（一）更新祖辈教育观念

要想实施更好的隔代教育，就要更新祖辈的教育观念，提高隔代教育的质量。祖辈要更新育儿理念，观看一些育儿指导的视频，多陪幼儿参加户外活动，积极参与幼儿园组织的各项活动，与教师多进行沟通等，了解幼儿的发展需要和年龄特点，仔细观察、感受幼儿的行为和需求。祖辈需经常和子女沟通，形成一致的教育理念和教育目标，尝试运用新的教育理念和方式引导幼儿，注重对幼儿道德品质、身体素质、生活技能、行为习惯、文化知识等方面的引导和培育，促进幼儿身心全面和谐发展。

（二）明确祖辈和父辈的角色定位

隔代教育有一定的作用，但祖辈和父辈必须明确角色定位，统一教育理念，营造良好的家庭教育氛围，共同促进幼儿的发展。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，年轻夫妇要认识到将孩子托付给祖辈，并不代表自己可以做“甩手掌柜”，不参与孩子的教育活动。为了实现科学育儿，父母应根据孩子的发展情况设计一日生活安排表，请祖辈根据安排表进行一日生活监督引导。在合作育儿过程中出现问题时，年轻夫妇不能一味责怪祖辈，而应进行反思，让祖辈感受到被尊重和支持。当和祖辈的教育方式产生冲突时，双方应加强交流、沟通，形成统一意见。在隔代教育的过程中，祖辈和父辈要积极营造和谐的家庭氛围，促进幼儿健康成长。

家庭教育伴随人的一生，影响人的一生，是个体接受教育的基础和起点。高质量的家庭亲子陪伴能让幼儿感受到爱和温暖。良好的亲子关系有助于幼儿形成信任感和安全感，对幼儿发展人际交往能力起着重要作用。家长应积极参与幼儿的童年生活，积极安排和创设亲子活动，规划时间高质量陪伴孩子，如陪伴幼儿开展亲子阅读活动、外出散步、玩建构游戏等，培养幼儿的责任感和归属感。祖辈和父辈要互相尊重、理解，在孩子的教育问题上团结一致，切实履行自身的职责，以发挥最大的教育作用。

（三）强化家园合作共育

家园共育是幼儿教育必不可少的一部分，优质的家园共育有助于促进幼儿的全面发展。教师是幼儿的引路人，家园共育能缓解家庭教育的压力，让家庭教育事半功倍。幼儿园可提供科学、正确的理论与实践引领，为每个家庭提出个性化的改进建议，引导家长进行更好的家庭教育。教师可在家庭园地、幼儿园公众号、班级公告中推送有关隔代教育的成功案例和经验介绍等，让家长认识到隔代教育是不可或缺的教育资源，在日常生活中起着重要作用。另外，教师要重点关注由祖辈教养的孩子，多和家长交流、沟通，为幼儿多提供一些锻炼的机会，补齐其家庭教育缺失的短板。只有家庭、幼儿园共同努力，形成教育合力，尊重、爱护每一名幼儿，使幼儿健康、快乐地成长。

结语

隔代教育是一种客观存在的教育现象，其形式和内容在不断丰富、创新。但是隔代教育不能完全代替亲子教育，家长要辩证看待隔代教育的价值，平衡亲子教育与隔代教育，通過更新教育观念、明确祖辈和父辈的角色定位、强化家园合作共育等方式，使幼儿健康、快乐地成长。

（作者单位：1.无锡城市职业技术学院；2.江苏第二师范学院）