多媒体技术在小学数学教学中的运用

权珂

加强多媒体技术与学科教学的融合，优化课堂教学模式，是现阶段小学数学教学改革发展的方向。教师通过运用多媒体技术，创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而打破时间、空间的束缚，生动、形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的了解。但同时，多媒体技术是一把双刃剑，教师要合理控制其使用频率、时长，根据教学内容和学生的实际情况，使用多媒体技术辅助教学，优化数学知识的呈现方式，为品质课堂的构建助力。基于此，笔者分析在小学数学教学中运用多媒体技术的意义、策略和注意事项，以供参考。

一、在小学数学教学中运用多媒体技术的意义

（一）有利于降低学习难度

小学生的思维方式以具体形象为主，刚步入小学的学生之前没有接受过数学知识的系统性教育，数学基础较为薄弱，在学习抽象、复杂的数学知识时，会觉得困难。教师将多媒体技术与小学数学教学相结合，可以将原本抽象、复杂的知识具体化、簡单化，使其容易被学生理解和掌握。

（二）有利于提高教学趣味性

数学课程具有一定的复杂性和抽象性，部分学生在学习时可能会感到乏味、无趣，导致学习积极性和热情不高。教师可以充分运用多媒体技术，针对课堂教学的重点和难点，为学生制作微课视频、课件等，生动、形象地呈现数学知识，让学生在正式学习前发现并记录问题，从而在课堂上寻找答案。教师还可以设计一些趣味性较强的活动，如游戏、知识竞赛等，提高学生学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下踊跃参与课堂教学活动，从而提高数学学习的趣味性。

（三）有利于提高教学效率

在小学数学的课堂教学中，存在小学数学知识相对比较零散、学生的思维能力弱、板书设计困难等问题。教师在教学中运用多媒体技术，可以梳理教材中的知识内容，把握教学主题，还可以从互联网查找相关的素材、习题，促进其与教学内容的融合。这有助于集中学生的注意力，调动学生的积极性，从而为构建高效课堂提供有力支撑。

二、在小学数学教学中运用多媒体技术的策略

（一）制作微课视频，化抽象为形象

微课作为融合现代信息技术与多媒体技术的教学资源，具有极强的直观性、形象性，其适用范围较广，对教学有效性的提升有着一定的现实意义。数学是一门具有一定抽象性、逻辑性的学科，知识较为复杂、抽象，部分学生学习起来会有些吃力。微课具有短小精、主题集中、直观形象的特点。教师在教学中可以运用微课，将原本抽象的数学概念形象、生动地呈现出来，以降低学习难度，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，为学生后续的深入学习奠定基础。

以苏教版小学数学四年级上册第八单元“垂线与平行线”为例，这一单元涉及了垂线的概念。为了让学生更好地理解该概念，笔者提前制作了微课视频，并在课堂上进行了播放。在微课视频中，呈现了两条颜色不同的直线相交的动态变化图，图中还标注了两条直线相交时形成的四个角的度数。笔者让学生一边阅读课本中的垂线概念，一边观看微课视频。当两条直线相交时形成的四个角的度数均为90°时，笔者暂停视频播放，引导学生进行了抽象概括，让学生把握“两条直线互相垂直”这一关键点，加深其对垂线概念的理解。在上述过程中，笔者利用微课视频，将原本静态、抽象的内容变得动态化、具体化，使学生对两条直线的相交关系有了更加清晰的认知，帮助学生理解数学概念，发展了学生的抽象思维、空间思维。

（二）创设教学情境，提高学习热情

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师一味地灌输理论知识难以激发学生的学习兴趣。因此，教师不仅要注重教学环境的创建，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习和探索知识，还要利用多媒体技术，将具体讲授的内容和学生的学习需求相结合，选择适宜的教学素材，为学生创设良好的多媒体教学情境，使学生始终保持高昂的学习热情，从而增强课堂教学效果。

以苏教版小学数学三年级上册第一单元“两、三位数乘一位数”为例，这一单元涉及倍数的相关知识，其是根据乘除知识中“份”的概念延伸而来的。在授课时，笔者利用多媒体技术展示相关图片，创设了如下教学情境：芳芳的爸爸妈妈从事养殖业，现在有18头牛、24只兔子、6只鸡、3只鸭，求芳芳家牛的头数分别是鸡和鸭的多少倍。这一生活化的教学情境引起了学生的兴趣。学生认真观察已知条件，进行分析，很快厘清了解题思路：要想知道牛的头数分别是鸡和鸭的多少倍，就要计算在18中有多少个6、有多少个3。在此基础上，学生很快就列出算式，得出了答案。在小学数学课堂教学中，在多媒体技术的辅助下，教师通过学生熟悉的生活事物创设教学情境进行教学，可以促进生活与数学的结合，消除学生对数学的陌生感，帮助学生树立学习数学的自信心，提高学生的学习热情。

（三）设计实践游戏，助力知识探索

在数学教学中，动手实践是至关重要的一部分。在小学数学课堂教学中，教师要设计实践游戏，利用多媒体技术展示新颖、趣味的教学内容，以促进学生对数学知识的理解，提高学生的学习能力，让学生在玩乐中学习，为课堂注入生机与活力。

以苏教版小学数学五年级下册第六单元“圆”为例，在课堂讲授时，笔者没有直接引入新课内容，而是借助了多媒体技术，为学生播放《龟兔赛跑》的动画视频。在视频中，兔子坐在高大、带有正方形车轮的车上，乌龟则坐在破旧、带有圆形车轮的车上，双方准备开展竞赛，看谁先到达终点。这时，笔者将视频暂停，让学生猜一猜谁会先到达终点，学生提出自己的猜测后笔者再继续播放该视频。视频播放完毕，学生发现是乌龟赢得了比赛。此时，笔者抛出了一个探究性问题：“乌龟坐的车子这么破旧，为什么还能取得胜利呢？”紧接着，笔者引导学生拿出事先准备好的纸板、画笔、胶水和剪刀，试着制作视频中出现的正方形和圆形车轮。学生通过动手操作，制作出了两种不同的车轮。随后，笔者指导学生进行实验。学生经过实验，发现圆形的车轮可以自由转动，正方形的车轮在转动时有些困难，这也正是乌龟赢得比赛的原因。笔者通过设计这个实践游戏，帮助学生解答了心中的疑惑，让学生对圆的概念有了更加深刻、直观的认知。

（四）丰富课程内容，促进长效发展

数学是一门研究数量关系和空间形式的符号体系科学。如何丰富课堂教学内容，提高教学质量，是教师需要重点探究的课题。在过去，教师通常以“口述+板书”的方式进行授课，现如今，教师运用多媒体技术，为学生提供多听、多看的机会，丰富学生的学习内容。在具体授课时，教师可以利用多媒体课件，适当补充、延伸教学内容，呈现更多的学习资料、素材，让学生进一步学习、探索，以丰富课程内容，提高教学质量。

以苏教版小学数学三年级上册第三单元第一节“周长是多少”为例，在讲解该内容时，笔者借助多媒体技术给学生展示实际生活中的常见物体的图片，如餐桌、花坛等，并提出问题，如“这些物体是什么形状？”“它们的周长是多少？”等。然后，笔者在大屏幕上展示了图形周长的计算方式，让学生掌握计算不同物体周长的方法。随后，笔者又展示了床、窗户、课本、文具盒等物体的图片，让学生试着计算它们的周长。笔者通过这样的教学方式，引导学生充分发挥自身的聪明才智，在多媒体技术的支持下，丰富了学生的知识储备，促进了小学数学教学高效且长效的发展。

三、在小学数学教学中运用多媒体技术的注意事项

在小学数学教学中，要想将多媒体技术运用到极致，为数学课堂增光添彩，教师就要注意以下两点。

一是妥善处理师生关系。教師讲授课本内容、学生被动接受的教学模式已经难以迎合新时代的要求，教师要摒弃过去的说教、灌输式教学，以学生为主体，将课堂归还给学生。在运用多媒体技术进行授课的过程中，教师不仅要根据学生的实际情况，包括年龄特征、认知规律、学习能力等，精心制作课件、微课视频等，还应注重师生互动，扮演好引路人的角色，运用语言、课件或视频讲解数学知识，以帮助学生更快地进入最佳学习状态，加深学生对数学知识的理解。

二是正确认识多媒体技术，把握好使用的尺度。在小学数学教学中，教师运用多媒体技术可以提高教学质量。但是，多媒体技术作为一种教学手段和工具，教师倘若不能合理运用，就难以真正发挥其功效，甚至会适得其反。所以，教师要正确认识多媒体技术，把握好尺度，适当、适时地运用多媒体技术，让其为小学数学教学服务。

结语

多媒体技术具有形象、直观、生动等特点。多媒体技术的有效运用，为小学数学教学创造了条件，注入了活力。在小学数学教学中，教师运用多媒体技术，不仅可以适当降低学生学习数学知识的难度，提高数学教学的趣味性，增强数学教学效果，还可以为学生构建精彩的数学课堂，促进学生的全面发展。

（作者单位：徐州市铜山区永清实验学校）