艺考改革形势下高校影视类专业人才培养研究

摘要：目的：随着影视新媒体和我国高等教育的发展，各类高校相继开设影视类专业，但各院校的招生形式不尽相同。文章旨在研究高校尤其是艺术类高校如何在艺考改革的新形势下培养出文化素养高、专业能力强的影视类人才，希望对更多还未改变招生形式的高校，在未来面对生源结构变化的形势时，能够起到借鉴作用。方法：文章采用归纳和列举法，列举部分高校在艺考改革前影视类专业招生的具体情况，结合国家的招考要求和实施现状，阐述艺考改革后高校在影视类专业生源结构发生变化的形势下，面临的学生专业素养参差不齐、专业课程设置急需调整等问题。结果：文章从提升学生的专业能力、差异化授课、调整优化专业人才培养方案等方面，探索解决艺考改革背景下人才培养存在的问题。结论：文化硬件设施的发展和文化环境氛围的营造，使当前的学生对艺术有一定的积累和了解。在艺考改革背景下，未来越来越多的高校尤其是艺术类高校影视类专业，将采用高考文化分数线录取，这就要求相关高校提前做好应对生源变化的各种准备。

关键词：高校；艺考改革；影视类专业；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）18-0-03

1 高校影视类专业招考现状

近年来，随着影视新媒体的发展和我国高等教育的改革，无论是艺术院校还是部分综合高校，甚至一些师范类院校等，都相继开设影视类专业。不同院校影视类专业的招生方式不尽相同，有参照校考成绩加高考文化课成绩的录取方式，有参照生源地影视艺术类统考或者联考成绩加高考文化课成绩的录取方式，还有少数高校直接根据高考分数录取。总体而言，开设影视类专业尤其是广播电视编导、影视摄影与制作等专业的高校，以校考成绩加高考文化课成绩、艺术类统考或者联考成绩加高考文化课成绩的录取方式为主。因为有艺考的要求，所以对考生高考文化课成绩的要求有所降低。艺考加降低高考文化课成绩要求，导致很多考生和家長认为“学习不好才去参加艺考”“只要艺考成绩好，高考分数低也能上个好大学”，很多艺考生将大量精力投入专业技能培训和学习中，不重视文化课的学习，往往是在艺考结束后，突击补习文化课。

2 影视类专业艺考改革政策和现状

《教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》在关于部分特殊类型招生基本要求中强调，“高校艺术类专业选拔应重视考查考生艺术文化素养，着眼学科和学生长远发展，根据考生艺术专业课成绩和高考文化课成绩，综合评价、择优选拔录取。高校艺术类专业招生办法应简洁明了、通俗易懂、体现公平”［1］。“省级招生考试机构应因地制宜、分类划定、逐步提高艺术类各专业高考文化课成绩录取控制分数线。适度提高艺术学理论类、戏剧与影视学类（不含表演）等有关本科专业高考文化课录取控制分数线，高校的相关专业不得低于普通类专业所在批次控制分数线。”［1］这从一政策的出台，可以看出国家对艺考生文化课成绩的重视。2021年9月，教育部再次出台政策，“2024年起，艺术史论、戏剧影视文学等高校艺术类专业，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取”［2］。这是国家层面提升学生文化素养能力，扭转“重专业技能、轻文化知识”局面的举动。

针对教育部对提升学生文化课成绩和艺考改革的要求，各省市教育部门和各大高校招生部门积极响应，如上海市教委发布《关于转发<教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知>的通知》，强调“各高校要完善特殊类型招生办法，其内容不得与教育部招生政策相违背”“要进一步提高相关考生的专项测试要求和文化课成绩录取要求”［3］。落实到影视类专业的具体政策上，高校的反应不尽相同。有的高校比较积极，如吉林大学、西南大学、华东师范大学等“双一流”建设高校，采取的是“直接一本分数线”［4］。公开资料显示，华东师范大学广播电视编导专业2018年的录取要求是统考成绩加高考文化课成绩不低于第一批本科录取控制线下10分（含）且达到第二批本科录取控制线；2019年在符合本校录取要求的统考成绩基础上，将高考文化课成绩要求为必须不低于普通类第一批本科录取控制线。有的高校比较保守，采取的是“三年三步走，到二本线的75%”，但整体影视类专业录取分数线在稳步提升。

在影视类专业的招生模式上，各高校也有所差异。有些高校采用参照生源地统考或者联考成绩加高考文化课成绩的模式；有些高校采用校考加高考文化课成绩的模式，如北京电影学院、中国传媒大学等；有些高校则根据自身情况，每年作出相应的调整，如上海大学影视摄影与制作专业2019年采用校考加高考模式，2020年按照高考文化课成绩录取，之后的年份也是采用校考加高考或者统考加高考等模式；还有部分高校直接按照高考文化课成绩录取，如上海戏剧学院戏剧与影视文学、广播电视编导、影视摄影与制作等影视类专业，从2020年起直接按照考生高考文化课成绩录取。

3 艺考改革后高校影视类专业人才培养存在的问题

根据公开资料可知，2020年以来，上海戏剧学院影视类专业的录取分数线逐年提高。2020年广播电视编导、影视摄影与制作专业的录取分数线是普通类本科第一批次分数线的85%～90%；2021年两个专业除新疆生源未达到本科第一批次分数线以外，其余录取省份生源均达到本科第一批次分数线；2022年两个专业的录取分数线为本科第一批次分数线（未区分本科第一、第二批次分数线的省份，录取学生分数也超出本科线100多分，可参照本科第一批次）。根据国家的政策要求和艺考改革后高校相关专业录取分数线的逐年提高，可以看出我国影视类专业人才的文化素养正在不断提升。但针对按照高考分数直接录取的考生，高校在人才培养方面面临一些问题。

3.1 学生专业素养参差不齐

通过调研得知，部分学生对影视类专业感兴趣，想要系统化、专业化学习传媒和影视专业知识，坚定地想要从事影视行业。这部分学生进入高校尤其是艺术类高校学习相关专业时，兴趣盎然，非常认真积极地完成课堂学习，能够充分进行专业实践，主动融入行业。但还有一部分学生在进入大学以前，对影视类专业不甚了解，在高考填报志愿时，仅仅为了有学可上，或者被相关专业调剂录取。这部分学生进入高校后，很难适应从基础文化知识到影视专业知识的学习。

3.2 专业课程设置急需调整

高校影视类专业课程的专业性和实践性较强，尤其是艺术类高校的影视类专业。以上海戏剧学院的广播电视编导、影视摄影与制作专业为例，这两个专业的学生在大一时既要学习表演基础、影视制作流程等影视类基础课程，又要学习摄影、录音、剪辑等专业基础课程。学生的专业基础和兴趣不同，对专业性强的课程学习效果差异明显，因而出现人文素养类课程教师和专业课程教师对学生截然不同的课堂执教效果评价。

4 艺考改革后高校影视类专业人才培养策略

4.1 因势利导，提升学生的专业能力

对于按照高考分数直接录取的学生，高校在他们入学前对其文化素养有直观了解，但对学生的艺术素养知之甚少。如何了解每个学生的情况，尤其是快速帮助艺术基础薄弱的学生？

首先，建立艺术素养判定系统。测试网址信息隨录取通知书一起寄送，让学生在入学之前自主登录网络系统测试。针对系统反馈艺术素养薄弱的学生，适时列出提升艺术素养的书单和影视剧片单。高考结束后，学生时间比较充足、知识学习能力较强，同时对大学生活充满憧憬，对未来学校的一切都很好奇，这也是补充学生专业知识的好时机。

其次，进行新生入学专业考核。学校和院系统一组织新生专业摸底考核，了解学生的基本情况。根据摸底考核结果对专业课开展分组教学，重点关注专业基础弱、学习兴趣低的学生。成立新生班级学习互助小组、宿舍学习帮扶结对等，班级内以强带弱；联合高年级开展跨专业、跨年级的“双跨”学习经验传授，尽可能让新生有机会观摩学习高年级学生的实践作业；学院不定期分模块开展影视类讲座。一学年结束后重新测试，检验学生的专业知识学习情况，以达到新生在文化水平差距不大的情况下，缩小专业知识水平差距的目的，有利于今后专业教学的开展。

最后，实施学业导师制度。根据新生入学测试结果，为其配备学业导师。建议学业导师由相关专业副高及以上职称教师担任，同时实践课程教师优先。导师制度配合新生测试，共同提升学生的专业素养，激发学生专业学习兴趣。四年学业导师制度的持续性，使导师对学生的专业指导更有针对性。依托班主任、辅导员、学业导师、院系教学管理员等互相配合，在生活、学业不同层面全方位给予学生关注和帮助。

4.2 因材施教，实施差异化授课

通过对上海戏剧学院影视类专业学生的了解，可知学生在专业课学习上差异较为明显，尤其是影视摄影与制作专业，该专业分为影视导演、影视摄影、影视录音和影视剪辑这四个方向。低年级学生的专业课学习不分方向，所有课程均是必修课程。专业教师在授课过程中要兼顾班级所有学生，会在课程进度上进行平衡，进而出现不同方向学生对学习效果的差异性反馈。对此，应增加师资，开展差异化分组教学。若短期内师资无法配备到位，则要求专业教师在授课过程中，结合学生的专业方向和基础的差异因材施教，具体体现在课程作业要求、课后答疑等方面，以达到培养人才的目的。跟踪上海戏剧学院影视摄影与制作专业差异化教学的实施，根据反馈结果可知该专业低年级学生的学习效果显著增强。

4.3 因人而异，调整优化专业人才培养方案

在影视类专业招生改革的新形势下，要求高校对人才培养方案进行相应的调整。专业人才培养方案是确定高校专业人才培养模式与培养要求以及形成专业特色和确保教学质量的纲领性文件，是组织教学活动、实现培养目标的基本依据［5］。调整影视类专业人才培养方案时，首先通过座谈、走访等形式充分调研课程的行课情况，了解学生对专业课程的需求，收集学生对现阶段课程的反馈，尤其是问题反馈。其次，邀请校内外教授、行业专家和学校、专业负责人进入一线课程教学现场，了解课程情况。最后，根据学生、专家的意见反馈，专业教研室进行多轮充分的研讨，并邀请专家一同参与论证，制定出符合现阶段需求的专业人才培养方案。

5 结语

近年来，随着国民经济的发展，文艺演出剧场、电影院、高质量影视剧、艺术类项目逐渐深入人们的日常生活。现阶段，在校大学生基本是“00后”，大部分学生（包括来自农村地区的学生）从小就接触过音乐、舞蹈等艺术教育。另外，新媒体发展迅速，智能手机全面普及，移动媒体随处可见，无论是文化硬件设施的发展还是文化环境氛围的营造，都使当前的学生对艺术有一定的积累和了解。

文化素养的提升需要经过日积月累才能实现，从儿童时期到进入高校前，学生一直在学习文化知识。高文化素养学生的艺术素养（表演类、美术类等除外）在短期内会有较大的提升，反之则不然。未来，越来越多的高校尤其是艺术类高校影视类专业的招生将取消校考，直接按照高考文化分数线录取。这就要求开设影视类专业的高校尤其是艺术类高校，提前做好应对生源变化的各种准备。

参考文献：

［1］ 教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知（教学厅〔2018〕13号）［EB/OL］.教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/moe_776/s3258/201812/t20181229_365476.html，2018-12-29.

［2］ 教育部.教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见［J］.中华人民共和国教育部公报，2022（Z1）：34-38.

［3］ 关于转发《教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》的通知［EB/OL］.上海市教委，https：//edu.sh.gov.cn/xxgk2_zdgz_rxgkyzs_04/20201015/v2-0015-gw_420032019002.html，2019-01-31.

［4］ 张树楠，杜聪，董亮.高考改革对戏剧与影视类专业的影响：以山东艺考政策为例［J］.传媒论坛，2020（18）：124，126.

［5］ 王吉林，张瑞，王茗，等.新形势下地方高校工程专业人才培养方案修订与改革：以桂林理工大学无机非金属材料工程专业为例［J］.大学教育，2022（1）：129-134.

作者简介：林小慧（1984—），女，河南商丘人，硕士，实习研究员，研究方向：高等教育教学。