儿童立场下劳动课程实践路径探究

喻霓　杨婷

【摘  要】在国家全面提倡和鼓励劳动的大背景下，劳动教育已成为热点问题，幼儿劳动教育课程越来越受到关注，但目前对课程体系的探索仍较薄弱。大多数幼儿园开展了相关劳动活动，幼儿有较为浓厚的兴趣，但是活动中的教育意识不足，还停留在低层次的体验时期，內容整体零散，缺乏深入性，具体实施随意性较大，没有很好地认识和发现儿童在活动中的真实想法和学习方式，幼儿劳动活动的意义和价值不能充分体现。由此可见，课程建设是幼儿劳动教育实施的迫切要求，而探索劳动课程的实践路径尤为重要。

【关键词】儿童立场；劳动课程；实践路径

一、幼儿园劳动课程的现实问题

幼儿园劳动课程与中小学有所不同，其课程资源和课程实践本身有着特殊意义。幼儿园的劳动课程往往来源于日常生活、自然体验和社会适应，融入师幼互动、幼幼互动或与家园互动的有效联结中，从而产生故事，创生活动。幼儿园的劳动课程需要引导幼儿持续观察，激发幼儿深度学习，鼓励幼儿协作探索，是影响幼儿的重要力量和珍贵资源。随着课程改革的深入推进，人们也在思考：

1.幼儿园劳动课程资源的出发点是什么？落脚点是什么？

2.幼儿需要怎样的劳动课程？

3.劳动课程如何促使幼儿有意义地学习？

聚焦以上问题，我们尝试进行了多种探索实践与思考，有了一些想法和收获。

二、幼儿园劳动课程实践的基本立场

儿童立场是幼儿园课程实践的基本立场。2014年成尚荣先生发出了“教师应成为派到儿童中间去的文化使者”“要陪儿童站在正中央的立场”的呼声，“儿童立场”概念的提出，引起了社会广泛关注，幼儿教育开始聚焦于儿童立场。在理论层面对其理念有了明显的建构与坚守；在实践层面上，众多教育实施者在行动中达成共识，对幼儿教育认知和实践有了很大的进步。所谓儿童立场，就是基于儿童视角，用儿童的感官去观察、去倾听、去触摸；用儿童的实践去体验、去尝试、去探索；用儿童的心灵去感受、去浸润，让儿童的思维与真实的资源对话，培养其探究精神，从而使学习的过程变成有意义有价值的生命历程。看见儿童，读懂儿童，是一种教育理念，更是脚踏实地的行动。幼儿园劳动课程自然也需要从幼儿出发，走入幼儿的生活，融合幼儿的生活，从而发展幼儿创造美好生活的能力，同时培养幼儿热爱劳动、热爱生活的美好情感。

三、幼儿园劳动课程实践的路径

（一）寻找幼儿学习的兴趣点，认识课程资源——主题海报

劳动课程需要具备劳动和教育的双重特征，幼儿园的劳动课程也需要两者相辅相成。适宜幼儿的劳动课程应该是幼儿喜欢的、热爱的和愿意探究的，所以幼儿园劳动课程呈现出生活化、游戏化的特征。从兴趣出发是劳动课程实践基于幼儿立场的逻辑起点。幼儿从小就有自己的思考和探究愿望，他们也喜欢按自己的意愿和方式尝试体验，而自由正是幼儿存在和发展的根本，它如同火种，会点燃幼儿思想和行为的创意火花，能让幼儿的想象力和创造力得到深度激发。安吉游戏提倡要“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动有能力的学习者”，告诉我们要给予充分适宜的自由，才能激发他的学习兴趣，需要静下来倾听与对话。

幼儿对劳动的兴趣一般来源于生活中的劳动体验。如在“我们的菜地”劳动活动中，最早的兴趣来源于对社区后花园菜地的参观与采摘活动。当幼儿沉浸在对蔬菜瓜果丰收的喜悦中时，有幼儿提出我们可不可以在这里种番茄、胡萝卜、向日葵……时；可不可以在这里给蔬菜浇水时；可不可以在这里帮小蜗牛找生菜吃等，问话中表达出幼儿对劳动的向往，这是劳动课程最好的资源。如何了解幼儿的劳动兴趣，并理解幼儿兴趣产生的动机，我们尝试用主题海报的实践

方式。

主题海报是以幼儿涂鸦、手记、图画、符号等为表征的一种方式，它是一个幼儿自由表达和教师认真倾听的过程性呈现。它是幼儿自主创作、教师适宜协助的对话过程。这个过程能体现幼儿的兴趣热点和互动细节，同时能体现幼儿的认知特点和学习规律，能体现幼儿的前期经验和发展倾向，能体现幼儿的学习状态和情绪脉络，也能体现幼儿的表征风格和游戏精神，这些是研究幼儿的重要资料。主题海报针对幼儿的问题展开师幼对话、幼幼对话，激发幼儿在活动中获得经验，呈现出经验变化反思和经验重组融合。主题海报是具有多元性、变化性、发散性、反思性和互动性的，从中能发现幼儿的闪光时刻和精彩瞬间，是幼儿真正的兴趣点。从兴趣点介入，同时在这个基础上以问题导向形成的主题海报，是来源于幼儿真实生活与体验的课程资源，由此可以推动幼儿自主学习与发展的进程。

（二）发现幼儿学习的链接点，挖掘课程资源：思维导图

教育思想家赫尔巴特指出：“兴趣来源于对外界实在的注意，这种实在是有一种新的观念与它相联系着的，仿佛它是这样那样地前进着，这样那样地变换着，当实在延缓显示于人的感觉之前时，兴趣便在期望中出现了。”由此可以理解兴趣的产生需要新奇感和探究欲，它具有想象力和隐秘性，更具有令人惊叹的万物皆联系的变化性和适应性。当我们寻找到幼儿的兴趣点后，就会觉得这些兴趣点如同夜空中的星星闪闪发光，充满了天马行空和奇特神秘的情境，而这需要教师解读和引导幼儿。

当幼儿众多的兴趣点摆在面前时，教师会难以抉择哪个或哪几个兴趣点适合成为课程，简而言之也就是资源的可执行性。在挖掘课程资源的过程中最重要的就是要解读幼儿，尽可能贴近幼儿最真实的想法。幼儿的言行举止、写写画画，其背后的真正需求是什么？教育者要重新做回幼儿，用幼儿擅长的童趣语言、用幼儿喜欢的游戏体验、用幼儿适宜的生活内容等走进幼儿世界。但更为重要的是如何做回能够读懂幼儿思维的大孩子。很多教育家都谈到，幼儿有自己的成长之路，儿童可以是自己的老师。静下来，逐层自由释放，才有可能揣摩到“人小，心不小”的儿童世界究竟有多大能量，才可能见识到幼儿自己认知和理解世界的立场和角度。而思维导图是帮助幼儿打开秘密的良好路径，让幼儿拿起画笔在纸上表达自己对兴趣点的解释，其中心地位的兴趣在一条条线的延伸中，其后面的秘密变得越来越清晰，越来越有意思，也越来越丰富，有时候还能呈现出一些解决问题的方法与策略。如“小小值日生”活动中，通过主题海报整理，发现幼儿对值日生的人员分组产生了浓厚兴趣。于是以问题为导向，我们开始通过幼儿的思维导图进行探索。幼儿表现了不同的想法：有的认为可以按照亲密关系里分组，如果是好朋友，一起干活很开心；有的认为可以按照身高来分组，这样抬床时就会安全一些；有的认为可以按照男女搭配来分组，男孩子力气大可以把玩具柜搬开，女孩子叠衣服很整齐，能一起把工作完成得很好……

思维导图旨在用连接的方式引发幼儿对兴趣问题由浅入深的多层表达和合理联系。有时候是幼儿各自单独操作，彼此分享；有时候是一组组幼儿的协同合作，相互融合。用幼儿的認知和理解构架问题产生、延伸、解决、联动和影响的链接点。幼儿自己的思维导图能较为充分地反映他们的内心世界和可能性。正因为这样，幼儿活动时，才能从情感上、情绪上或是言语上、行为上得到激发，最终汇聚成思维上的沸腾。当幼儿能够在思维中碰撞，能够在学习中形成认知，就是适宜幼儿的成长与发展的友好路径。只有在幼儿自己的思维导图中，我们才能真正发现属于幼儿学习的连接点，才能给予真实有效、着实有力的关爱和帮助，才能成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。同时思维导图也用连接的方式帮助教师对幼儿的表达进行梳理，助力于形成兴趣主题下的不同劳动课程。思维导图的运用也是一种师幼互动方式，一方面可以帮助师幼互动进入较深层次的对话，另一方面也能慢慢探索出课程内在的有机联系与逻辑关系，从而在挖掘劳动课程资源时，能根据幼儿的兴趣和思考进行规划。

（三）激发幼儿学习的深度点，实践课程资源：行动分析

美国著名的教育学家杜威指出：爱好活动是幼儿的天性，幼儿具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力，这也是“做中学”的教学理念。“做中学”充分体现了幼儿教育课程的亲身体验和实际操作的特点。幼儿本身就擅于在自由自主的时机，兴趣盎然地去观察体验和探索行动。劳动课程其目的就是通过动手动脑、动态参与体验来加强幼儿的劳动意识，培养劳动习惯、锻炼劳动品质，提升劳动能力，所以有效地实践是劳动课程的试验田。

在劳动课程的实践过程中，坚守儿童立场，强调幼儿经验获得与发展的持续性和连贯性，这一观点也说明了好的教育要引发幼儿学习与发展的深度，继而为其终身学习奠定基础。在此过程中，教师的关键任务就是观察与分析幼儿的各项行动流程。行动分析需建立在过程性观察基础上，是对幼儿纪录片式的追踪与思辨。每个幼儿从浅层到达深度的方向、路径、速度都不同，了解不同幼儿的行动流程，以幼儿的兴趣和需要为导向，关注幼儿活动过程中的行为表现，追寻幼儿在活动中展现出来的思维、情感、经验和发展可能性，并在此基础上推理、分析和思考，深入解读幼儿，激发幼儿学习的深度点，积极而充分地引导幼儿讨论问题、分享经验、拓展能力、创生活动等，然后根据需要给予幼儿鼓励和支持，才能助力幼儿进行更持续的探索和思考。

四、结束语

当然立足儿童立场的课程实践是否适宜，还需提炼幼儿学习的价值点，即是否是有意义的学习，是否是融入家庭、社会的学习，包含了探究问题、解决问题、收获经验、创新表达和学会学习等。如何判断幼儿学习的价值点，必须建立在对幼儿的发展评估之上。《评估指南》强调“保教实践以促进幼儿主动学习为核心”“主动学习”是学习者积极的生命状态。用探索取向的观念看待劳动课程实践，使实施活动更深入，并通过课程审议，以确保其科学性和适宜性。此外还需从幼儿立场出发，梳理出幼儿兴趣与价值之间的关系，包含个人、家庭、社会乃至国家的多元价值。同时提倡无边界式与“全领域”指向的活动实施，以促使幼儿完整性的塑造。劳动课程的实践需要与幼儿共同讨论课程资源的必要性和可行性，共同探索课程实践的适宜性和意义性。总而言之，幼儿园劳动课程的实践要善待幼儿的天性和兴趣，要善待幼儿的情感和表达，要善待幼儿的思维和智慧，这样才能促使幼儿更主动、更好地发展。

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