如何在阅读教学中引导学生进行深度学习

盖月

深度学习能让学生的学习由零散走向联结、由浅层走向深层。在教学中，教师应立足教材内容，通过设计问题、开展小组合作学习以及讨论等活动，引导学生在一系列体验式的活动中，通过联想、内化与交流、迁移与创新等思维活动，实现对阅读内容的深度理解，促进其学科核心素养的发展。

一、呈现图片，设计问题，激发学生的阅读兴趣

在进行课堂导入时，教师可呈现与文本内容相关的图片，设计问题，通过层层递进的问题，激发学生的阅读期待和学习兴趣，为深度学习奠定基础。

如，在开展人教版高中英语Unit3 Diverse cultures阅读教学前，教师首先呈现了文本中的插图（见图1-图3），让学生仔细观察图片，结合文本内容，思考如下问题：（1）What information do you get from the pictures？（2）Where have you ever traveled？学生围绕这些问题，仔细观察图片。其中问题（1）是针对文中的插图，阐述自己观察到的信息，并由此联想到与自己实际生活相关的内容。问题（2）则是从生活实际出发，激发学生回顾自己旅行的经历以及所见所闻，阐述自己旅行的感受。插图的直观性和问题的提示使学生联想到自己的生活实际，每位学生都有话可说。这样做营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

在教学中，教师通过呈现文本插图，设计问题等方式，引导学生围绕图片以及问题进行横向的联想，激活已有的背景知识，对文本内容产生阅读期待。

二、组织小组合作学习，巧用阅读圈，促进学生的知识吸收内化

内化与交流就是学生在语言实践活动中，积极主动地理解、内化所学的知识，并将其运用于实践中。在教学中，教师可开展阅读圈活动，引导学生以小组合作学习的方式，在阐释、分析、判断等思维活动中，更深一步地探究文本的内涵，进行深度学习，以内化所学新知，促进其语言能力的发展。

如，在人教版高中英语Unit 2阅读文章Mother of ten thousand babies教学中，教师要求学生以4人为一组，开展阅读圈活动，活动涉及组织讨论者、总结者、生活联系者、语言分析者等四个角色。教师设计如下问 题 ：（1）What has Dr. Lin Qiaozhi experienced？（2）Why do we call Dr Lin Qiaozhi the mother of thou?sands of babies？（3）What are the qualities of Dr Lin Qiaozhi？各个小组成员围绕这些问题，仔细阅读文本内容，从中获取相关的信息，并各自承担自己的任务。比如，总结者在阅读文本内容后，对核心内容进行提炼，并将所提炼的关键点与组员进行分享；生活联系者则是联系自己的生活实际思考是否有类似的故事或者类似的人；语言分析者负责从文本中挑选出与故事相关的词汇、好词好句以及对精彩段落进行解读等，分享给组员共同学习。

在教学中，教师通过开展阅读圈活动，引导学生围绕问题进行小组合作学习，在活动中，每位组员承担不同的任务，从不同的视角对文本的内容进行挖掘，并将获取的信息进行组内分享，在分享的过程中，学生通过彼此交流，探索到问题的答案，实现对文本主题意义的深层理解，达到深度学习的目的。

三、开展话题讨论，实现知识的迁移创新

迁移和创造是学习内容内化后的输出表现，是学生利用所学新知解决实际问题。教师可组织学生展开话题讨论，引导学生对问题进行分析和判断，运用所学知识迁移并应用到实际生活中，从而帮助学生实现知识的创新迁移。

如，在人教版高中英语Unit4的阅读文章Space：the final frontier的教学中，教师在“读后”环节提出如下话题：（1）What are the advantages and disadvantages of space exploration？（2）If you encounter difficulties or obstacles in life， how will you choose？学生围绕这些话题进行思考与讨论。其中问题（1）基于文本内容，又超越文本，让学生讨论太空探索的利弊，也是引导学生对太空探索价值取向的判断。这其中凸显出坚持不懈的科学探索精神，即便是有失败、有巨大经济损失、有生命危险，也没有阻挡人们继续探索的步伐。问题（2）则是引导学生对生活中遭遇到的阻碍进行分析、判断，并作出选择，将所习得的精神运用到实际生活中，并据此解决实际问题，实现了知识的迁移运用。

在教学中，教师以讨论的方式，引导学生利用习得的知识解决新的问题，实现知识的有效迁移，进一步深化了学生对文本主题意义的理解，推进学生阅读素养的发展。

总之，在教学中，教师可以采取设计问题、运用阅读圈、开展话题讨论等措施，引导学生进行深度学习。学生在由浅入深、由低阶到高阶的思维学习活动中，核心素养得到了培养。

（作者单位：貴州省毕节市第一中学）