在高中英语阅读教学中渗透美育的方法

褚小丽

《普通高中英语课程标准（2020年修订）》提出发展学生健康的审美情趣、良好的鉴赏能力等关键词。这就需要教师在教学中借助阅读素材帮助学生赏析主题内涵之美，引导他们对美进行思考，进而对主题进行美的诠释，提升审美能力。基于此，文章以高中英语译林版必修二Unit1阅读Behind the scenes的教学为例，阐述如何在阅读教学中挖掘阅读素材中蕴含的美育思想，从而培养学生发现美、解读美、创造美的能力。

一、引导学生欣赏影片，激活主题之美

阅读素材中的美育内容分为艺术类与非艺术类。无论哪一类，理解是感知美和深化美的前提。在教学中，教师可通过诸如欣赏影片、播放视频、呈现图片、引导学生讨论等方式，激活学生的原有认知，铺垫相关背景知识，引导学生对阅读主题和内容产生感性认知，为后续的审美活动奠定良好的基础。

教学片段一：

课堂伊始，教师播放了Harry Potter、《哪吒》、Ti?tanic等影片的精彩片段，并引导学生回答如下问题：（1）What aspects of these films impressed you？（2）What other favorite movies have you seen？（3）What do you think the success of a film contains？这些问题指向审美的视角，引导学生对影片本身以及影片之外等的内容进行思考。其中問题（1）是针对教师提供的影片进行欣赏讨论，阐述自己的感受。问题（2）则是从学生个人视角，例举自己喜欢的影片。问题（3）则是从影片获得成功的视角去讨论，引导学生探讨自己对电影的认识。教师播放的电影大多是学生看过的，易于引起学生的共鸣并对其进行讨论，尤其是针对影片吸引自己的元素，学生探讨得最多。有的学生认为Harry Pot?ter奇幻的视觉效果以及跌宕起伏的情节深深吸引了自己，有的认为Titanic唯美的音乐和浪漫的爱情故事打动了自己。这些都是学生对电影作品的一种感知，这种感知潜藏着对美的感知。而这种呈现出来的电影作品的美感是由幕后的工作人员艰苦创造出来的。需要从哪几个方面切入才能呈现这种精良的艺术之作，成为学生后续阅读的内驱力。

教师采用欣赏经典影片片段和提问的方式，引发学生对影片幕后工作的思考，启发学生从如何创造美的视角去理解阅读内容，进入阅读主题。教师在这一过程中，渗透了主题之美，激发了学生的阅读兴趣，营造了良好的课堂氛围。

二、鼓励学生思考，领略内容之美

与艺术话题相关的阅读素材能够培养学生对艺术之美的理解、鉴赏、评价等能力。在学生理解语篇后，教师可带领学生对电影幕后的制作艺术进行赏析，鼓励学生运用英语表达对艺术个性化的理解，以培养学生对美的感性理解，领略语篇内容之美。

教学片段二：

在学生仔细阅读和了解文章之后，教师针对内容提出下列问题：（1）What are the elements behind the scenes？（2）Do you think these elements behind the scenes are indispensable？（3）What else do you think is behind the scenes？ What does this all mean？学生围绕这些问题积极思考。问题（1）引导学生对音效、视觉特效、道具这三个重要的元素进行思考。这些元素为精美影片贡献不同的艺术效果。紧接着问题（2）启发学生思考，这些元素是否必须全部具备，影片才会成功。引导学生从技术之美与艺术之美的视角去思考。问题（3）则是探寻幕后其它助力影片成功的元素，并尝试分析这些元素对影片的艺术效果的作用。学生在阅读的过程中，发现内容描述的这三个重要的元素是并列的，不分伯仲，由此推知，肯定还有其它的诸多元素，领悟到从技术之美的视角而言，一部影片围绕呈现的需要也会侧重不同的元素，没有哪个元素是否重要，而是怎样做才能使之呈现得更完美，这表明了幕后工作的复杂，也体现了完美的艺术思想。

在教学中，教师以指向阅读内容的提问，让学生领悟到影片幕后工作的辛苦。有时我们所看到的一个小小的特效或者细节，有可能是工作人员求尽极致的完美才能达到的，这种精神值得我们学习。

三、引导学生讨论，体悟思维之美

思维之美体现的是观点碰撞，复杂思辨的过程，既有对缺失因果关系链条的想象与推测，又有对他人不同观点的接纳等。这也是美育渗透的难点，需要教师设计具有思辨性、开放性的问题，引导学生以小组合作学习的方式，进行讨论，从而引发观点的自由碰撞，体悟思维之美。

教学片段三：

教师以“一部成功的影片具备的元素有哪些？”为话题，让学生以小组合作学习的方式进行讨论。教师提示学生可以从影片的幕后制作、内容等方面去思考。有的小组成员认为，除了音效、视觉特效、道具等幕后工作外，还需要好的内容支撑，这种内容的呈现又离不开剧本选择、拍摄、演员、导演等诸多因素；有的小组成员认为，配音也是一项很重要的幕后工作；也有的小组成员认为，一部成功的影片还受到社会因素、市场需求等方面的影响。学生交流热情高涨，畅所欲言，发表自己的观点，并在观点的碰撞中不断丰富自己的认知，明晰观点成立的前提，增强了学生思维的逻辑性，提升了思辨水平。

在此环节中，教师基于文本又高于文本，设计话题讨论，引导学生自由讨论，学生阐述观点的视角不同，则呈现出不同的思维方式。这些观点在交流中交互、碰撞，并不断修正，从而推动思维的发展，体现思维之美。

总之，英语阅读教学是美育渗透的有效途径，教师可利用阅读素材中蕴含的美育思想，唤醒学生的心灵之美。通过影片欣赏、设问、小组讨论等形式，激活主题之美、领悟内容之美、体会思维之美。此外，教师还可根据文本的语言特点，带领学生赏析语篇的语言之美，领悟语言运用的妙处，从语言表达形式上赏析结构之美，从而提升学生表达美、创造美的审美能力。

（作者单位：江苏省口岸中学）