运用多模态理论培养学生文化意识的策略

刘星

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。语篇是素材来源的主阵地，与纯文字模态单一的语篇相比，多模态语篇在创设语境、传递文化内涵、激发学生学习兴趣等方面更加生动有效，能够帮助学生以直观的形式感知文化。基于此，文章以阅读教学为例，分别从丰富模态构建、强化模态荷载、整合模态资源等方面，解读利用多模态形式提升学生文化意识的教学策略，旨在提高教学效率，促进学生文化素养的发展。

一、播放视频资源，丰富模态构建，补充文化背景知识

多模态形式主要是由语言模态与图像模态组成的视觉综合体，让学生沉浸在多种感官的文化体验中，帮助学生从文化角度更好地感知语篇的主题。在教学中，教师可通过播放视频、音频，呈现图片等方式，补充文化背景知识，为学生理解主题作好铺垫。

如，在高中英语译林版必修二Unit 3 Festivals and customs Reading部分的Alex around the world教学中，教师播放了有关元宵灯会、中秋节、亡灵节等节日的视频内容，内容包含节日习俗、寓意等，里面呈现的不仅仅是中国的传统节日，还展示了世界各地节日的相关习俗传统文化知识。接着，教师提出问题：（1）What is the moral of the day of the dead？（2）What are the customs of the day of the dead in China？ What is the moral？ 学生围绕问题结合观看到的视频内容，进行思考并作答。问题（1）是让学生回答亡灵节的寓意，即在墨西哥这是一个假期，全家人都会欢迎死去亲属的灵魂重聚，并在饮食、庆祝活动等方面进行准备。而且在不同的地方会有不同的习俗。问题（2）让学生思考类似亡灵节的中国节日——中元节，又称七月半的传统习俗以及寓意。通常会有祭祖、放河灯、焚纸锭等习俗，为已故者祈福。学生在作答中了解了多个传统节日的习俗以及意义，并在对比类似节日在不同国家的不同习俗的过程中，认识到文化的差异性。这些文化背景知识，激活了学生关于单元主题的图式，让学生了解传统节日的丰富内涵。

在教学中，教师以播放与主题内容相关的视频资源，激发学生的学习热情与兴趣，营造良好的学习氛围，使得学生运用视听多种感官进行学习，填补更多与新知内容相关的文化知识，让学生从文化的视角更深入地理解主题。

二、编制双语注解，强化模态荷载，丰富文化注释

通常纯文字的注释难以为学生提供更加丰富的文化体验，增强模态荷载，丰富文化注释，能够让学生对文化知识形成更加立体的认知与理解。在教学中，教师可利用互联网交互资源、借助双语多模态语篇、补充文化信息等途径，强化文化信息的荷载，增强学生文化学习体验，加深对文化现象的理解。

如，译林版高中英语必修二Unit 4 Exploring liter?ature的阅读板块讲述了文学的三个特质：真与美、动人的情感、持久的生命力等。为了帮助学生选择一本好书，教师选取integrated skills板块中的文学书籍的封面（见图1），让学生编制双语的注解，以更好地了解书籍的特点。图1中呈现了两本书的封面，且以英文的形式命名，学生可将其翻译成汉语，即分别是三国演义（romance of the three kingdoms）、鲁滨逊漂流记（robinson crusoe），均属长篇小说。然后，学生通过资源搜索，制作双语的书籍说明，目的是让学生更好地了解每一部作品的典型特点以及一些吸引人的情节，以产生想要赏析文学作品的欲望。其中《三国演义》是四大名著之一，人物鲜明、个性突出，描述了近百年的历史发展，跌宕起伏。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的作品，以鲁滨逊的冒险经历作为线索，讲述了一个个波澜起伏的故事，凸显了他自信、乐观、坚韧勇敢、热情善良的品质。同时，教师还可利用视频解说的方式，让学生在视听的语境中，加深对这两部作品文化背景的理解，以理解其文学内涵。

教师通过布置为文学作品编制双语注解的任务，引导学生通过资源搜索、观看视频等，为书籍封面补充了英汉双语说明，从而让学生提升对文学作品的赏析能力。

三、设计表格任务，整合模态资源，比较文化异同

发展学生文化意识，须感知文化内涵，认知文化的多样性，包容并尊重多元文化。学生可通过分析比较中外文化的差异，表明自己独特的观点，作出评价。在教学中，教师可设计完成表格的任务，引导学生在综合文本、视频等多模态资源的基础上，分析多元文化的异同点，以深刻理解文化现象反映的价值观。

如，在高中英语译林版必修二Unit 3 Festivals and customs教学中，教师设计了如下任务：任选一个典型的中国传统节日和外国的重大节日，对比中外在节日习俗、寓意等方面的异同点。并完成表格填写任务（见表1）。教师利用视频播放了春节和圣诞节的内容，视频中呈现世界各地在庆祝这两个节日时所举办的活动场面，同时还有关于这些节日的起源的解说，丰富学生对传统节日文化的了解。学生可在视频中选取感兴趣的传统节日，从中提炼中外在该节日习俗方面的差异性，并结合文本资料，理解节日的内涵。将内容补充到表1中。

比较文化差异，可以从“寻异”与“求同”两个方面着手。教师为学生提供丰富的视频内容，以完成表格任务为驱动，引导学生对中外传统文化节日进行比较分析，并将异同点填写表格中，从而培养学生尊重、包容文化差异的文化意识。

总之，教师利用图形、表格、视频等多模态形式，能够为学生提供多维度、多模式、立体化的内容。教师可通过播放视频资源、制作双语注释、设计表格任务等方式，选择贴合学生的认知的多模态资源，以激发学生的兴趣，使得师生之间形成有效的双向互动，从而推进学生语言、思维、跨文化交际能力的发展，提升其文化意识。

（作者單位：安徽省宣城市第三中学）