提升班主任素养，推进班级美育工作

赵红超

当今时代，以追求青少年身心和谐发展为目标的美育建设在学校工作中日益重要。作为班级文化建设的主导者，班主任应该具备哪些素养才能更好地推进美育在班级文化建设中的实施呢？笔者依据近两年相关省级课题研究实践探索活动，结合20多年来教书育人的实践体会，认识到只有努力提升班主任的综合素養，才能全面推进美育在班级文化建设中的具体实施。

一、增强立德树人意识

（一）树立正确的政治观念

树立正确的政治观念，是班主任的必备素养。这既是我们执教的导向，也是我们教书育人的前提。我们只有坚定立德树人观念，才能贯彻落实人民教育事业的目标，班级文化建设和美育工作才能落到实处。试想，一个缺乏政治是非观念的教师，怎么能在工作中忠诚党的教育事业，践行德智体美劳“五育”并举，为青少年的身心健康成长做出自己应有的贡献呢？

（二）具备依法执教的意识

依法执教是教育工作的基石和底线。教师只有以《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等相关教育法规作为开展工作的依据，才能“有所为，而有所不为”。在实践中探索合情合理合法的教育方式，有利于促使师生关系融洽和谐，美育自然在班级文化建设中发生。而有个别班主任因为辱骂、体罚学生，导致学生离校出走甚至恶性事件的发生，究其原因是这些教师法制观念缺失。这样不单美育无从谈起，连教师的职业道德都将失去。

（三）养成关爱学生的习惯

关心爱护学生，是班主任开展班级管理工作的核心。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。”我们只有善待每一个学生，关注学生的身心成长，包容学生的错误，才能在班级文化建设中贯彻和执行美育理念。在日常工作中，我遇到在课堂上睡觉的学生，往往会首先询问他是否生病发烧了，要不要老师陪伴去学校医疗室，而不是简单地批评和呵斥。这样的做法不仅能让学生感受到教师的关心和温暖，也会减少师生之间的矛盾，有利于青少年健康成长，美育也在这一过程中落地生根。

（四）学会欣赏孩子的优点

古希腊思想家、教育家苏格拉底认为，教育的本质是唤醒，即把人内心深处的真善美特质召唤出来。欣赏学生，既是发现学生身上闪光点的过程，也是树立学生自信心的良好途径。在班级管理中，班主任要观察学生的言谈举止，鼓励他们积极参与各项活动，发掘他们在品行、观念、知识、能力、素养等方面的长处。在师生互动的过程中，教师要毫不吝啬地表扬他们的优点，肯定他们的点滴进步。长此以往你会发现，学生会勇敢展示自己的个性，与伙伴们积极合作，也越来越喜欢善于欣赏他们的老师。师生关系的融洽，才能彰显出美育的神奇力量。

（五）培养耐心教育的品质

教育孩子是一个漫长而曲折的历程。犹如一棵幼苗需要经历数十年风雨才能长成参天大树，学生也是如此。对学生教育不能急于求成，更不能采取“压石板治驼背”这种办法来实现预期目标。10年前，我曾为挽救一个经常上网吧的高一新生，周一到周五在寝室里居住监督过他，周末在学校附近的网吧蹲点过他，情况却都没有改善。后来，我建议家长从外地返乡照料他，并每周坚持用半个小时与他聊天，约定若他戒掉网瘾，学习取得进步，就赠送他书法作品作为奖励。在半年多的时间里，这个不思进取的后进生一步步转化成优等生。因为有所期待，才能够生成美好的教育境界。

（六）具有成人之美的情怀

有人问教师的成就是什么，有教师的回答是得到荣誉和表彰，也有教师赞同赢得奖金和得到大家的好评。而具有教育情怀的教师，给出的答案常常是“成就学生”。成就了学生，才能充分证明我们的教育是卓有成效的，才能够彰显教师的自身价值。成就学生，促进学生身心全面发展，恰恰构成了班级美育的核心目标。

二、提升自身综合技能

（一）形成得体的礼仪规范

良好的礼仪，有助于师生关系的和谐融洽。班主任在日常教育教学过程中，要注意穿着大方，言谈举止得体，注意礼仪细节，并身体力行这些准则，这样才会给学生留下美好的印象。这样的班主任也自然能够带出温文尔雅、讲求礼貌的学生，班级美育就有了良好的开端。

（二）具有良好的语言表达能力

语言表达是人际交流的基本方式和重要途径，班主任工作中更是如此。教师的话语若准确得体，不仅有助于师生关系和谐，更有助于青少年的身心健康成长。苏霍姆林斯基曾经说过：“美育最重要的任务，就是教会儿童从周围世界的美和人际关系的美中看出精神的高尚、善良和诚恳，并在此基础上使自己确立这种美。”班级文化建设中的美育目标，常常在这一过程中自然生成。

（三）掌握规范的书写能力

班主任平时授课、批改作业、签批假条，或者填写通知书等活动较多。若我们具备扎实的书写能力，能够写出一手端庄规范的粉笔字、洒脱流畅的钢笔字甚至遒劲有力的毛笔字，就会使自己的教师形象在学生心中高大起来。一些学生甚至会模仿教师的书写风格，认真学习书法，从而走上艺术之路。

（四）具备多媒体操作的技能

在信息时代，班主任只有熟练掌握多媒体操作技术，才能为班级管理工作锦上添花，为学生提供高品质的管理服务，让学生感受到美。例如，在组织班会时，班主任事先制作精美的课件，插入精彩的短视频，播放与班会主题相关的背景音乐，在给学生提供多感官、沉浸式情景体验的同时，让班会内容如同春风化雨浸润学生的心田。这往往也会收到理想的美育效果。

（五）具有善于激励孩子的能力

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在这一过程中，教师的重要职责是针对教育对象不同的特点，采用得体的语言赞美、恰当的肢体语言互动、一定的物质奖励，以及委任其适当的公共职务等方式，不断激励学生，唤起学生内心对自我的肯定和对成功的渴望，促使他们形成强大的内驱力。美育，方能水到渠成。

三、增强综合协调能力

班级事务头绪众多，班主任必须具备综合协调能力，如安全、学习与纪律问题的协调问题，优等生、后进生和有望生的关系处理问题，班主任与科任教师的工作协调问题，等等。进一步说，处理班级工作与家庭事务的关系，班主任群体的身心和谐问题，都需要班主任具备很强的综合协调能力。在处理好这些关系的过程中，班级文化建设的美育目标自然容易实现。

总之，在班级文化建设中实施美育，是当今较高层次的教育追求。作为班主任，只有从立德、提能等方面多下功夫，才能在班级文化建设中全面实现美育目标。

（本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究课题“基于普通高中班级文化建设的美育实施策略之研究”的成果。立项编号：GZYR2021126）

（责编 韩玉兵 侯心雨）