后疫情时代“三位一体”育人共同体构建的策略研究

李秀忠

2023年1月，教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出坚持育人为本、坚持政府统筹、坚持协同共育、坚持问题导向的工作原则。新乡市第一中学通过构建“三位一体”的育人共同体，缓解学生长时间居家学习导致的与家长相处不够和谐、长时间封闭生活导致的不能充分参与社会实践、长时间线上教学导致的集体观念淡薄等问题，助力后疫情时代基础教育的高质量发展。“三位一体”育人共同体是指学校、家庭、学生，凝练目标共识，明确责任共担，促进机制共建，实现资源共享，最终实现立德树人的根本任务。在构建“三位一体”育人共同体的方案时，我们采用“123”的策略，即明确一个中心，做到两个结合，优化三个关系。

明确一个中心——以学生为中心

家庭教育是育人之基础，学校教育是育人之主体。学生既是家庭教育和学校教育的核心，又是连接家庭和学校的纽带。因此，家庭教育和学校教育应当发挥协同育人的共同责任和使命，一切以学生实际成长需求为出发点，明白家校合作的重要性，拉近彼此之间的距离。美国实用主义教育家杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。在实际教育过程中，无论是家庭教育还是学校教育都应当充分借鉴美国实用主义教育家杜威的“以儿童为中心”的教育理念，也就要“以学生为中心”。

做到两个结合——线上与线下结合

2020年年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了几乎所有的社会生活秩序，学校的教学秩序亦未能幸免。疫情之初，为最大限度地减少疫情对正常教学的冲击和影响，贯彻落实“停课不停学，停课不停教”的要求，学校号召一线教师全员上岗，开展线上教育教学。其间，师生不仅在线上完成了教与学的任务，还探索和总结出了独具特色的线上管理和线上德育的工作方案。

在疫情小规模出现的后疫情时代，我们将线上教育教学、管理经验与线下教育教学、管理有机结合起来。在育人方式的探索过程中，我们采用线上线下结合的方式构建“三位一体”育人共同体。

一是借助钉钉“云课堂”平台，开办了《青春讲堂》栏目。栏目下设三个专题，分别为“家校共育守护成长”“名师引领助力成长”“青春飞扬自主成长”。为充分发挥家庭的协同育人功效，挖掘家庭教育资源，我们利用“家校共育守护成长”专题，邀请家长开展专题讲座并推送给学生。我们邀请学校的专家型教师在“名师引领助力成长”专题中，进行专题知识和兴趣讲座，帮助学生培养学科学习兴趣，筑牢学科知识基础，深挖学科知识内涵。我们利用“青春飞扬自主成长”专题邀请优秀学生开展德育微讲堂，让学生在互相学习中更好地成长。

二是组织不同层次的研讨交流。学校不定期召开多种形式的学生研讨活动，了解学生的学习需求、生活需求和心理需求。例如，学校召开学生座谈会，举行心理研讨交流活动，发放多种方式的线上调查问卷等。另外，学校还定期召开线上家校共育家长会，不定期开展家长轮值活动，组织全员家访活动，邀请具有相同学情的学生家长以家长学校或线上座谈会的形式进行沟通交流，探讨《中华人民共和国家庭教育促进法》对家庭教育的指导作用，共享家庭教育智慧。

三是借助校本课程开展“体验式德育”。学校利用换位体验活动，通过拍摄视频进行线上展示。这既包括心理体验游戏、学生厨艺大比拼、家务劳动大比拼等家庭体验活动，还包括社会体验活动，帮助学生树立发展目标，坚定理想信念。

优化三个关系——师生关系、生生关系、亲子关系

一是师生关系，包含教育关系、心理关系、伦理关系。师生关系在学校生活中占据主导地位，良好的师生关系有助于学生的成长。新时代，信息高度发达，学生获取信息的渠道更加多元，教师不再仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者、学生发展的引路人。在这样的背景下，教师和学生心理相容、互相接纳就显得尤为重要。师生通过深入交流，实现教学相长，获得精神收获的愉悦。

建立这种和谐师生关系的重要方法有二：一是理解，二是尊重。为更好地优化师生关系，我们往往会采取氛围营造和个别辅导的方式打造班级成长共同体。氛围营造是通过营造积极健康向上的班风影响学生发展，这从很大程度上避免了教师的严厉说教，缓和了师生矛盾，用集体带动个体。个别辅导的方式适用于解决不同学生的个性问题。我们常说“当众表扬，私下批评”，对学生问题的私下疏导更能体现出师生间的尊重和信任，也更能让教师走进学生的内心。但是，这种私下疏导应当有边界，应当符合师德规范和合乎社会伦理道德。

生生关系是学生在学习活动中构建的相互帮助、相互沟通的特殊人际关系。有研究表明，青春期的同龄人更看重生生关系，学生在学校里不受欢迎程度与最终的学业失败之间的效应量是-0.19。研究还表明，如果课堂上的学生互助行为受到关注，那么学生之间的生生关系就会增强。鉴于此，无论是家长还是学校，都应关注生生关系，指导学生建立互助、合作、友好、竞争的生生关系。

建立良好的生生关系可以从以下几个方面开展。一是以集体活动为契机，营造良好班级氛围。每一次集体活动都是提升班级凝聚力的重要契机。所有学生拥有良好的团队意识时，良好的生生关系也会自然形成。二是探索朋辈互助模式，培养良好的生生关系。在平时的学习生活中，教师可以让几名成绩互补、性格互补、优势互补的学生组成“学习共同体”。学生在学习过程中相互促进、共同进步，不仅看到了他人的长处，还通过发挥自身优势帮助他人，增加了自信，形成了良好的生生关系。三是发挥家庭教育在建立良好生生关系中的作用。家长要充分引导并教会学生如何与人相处，用自己的生活經验帮助孩子区分益友与损友。同时，家长要通过榜样示范作用，帮助孩子形成正确的交友观。

亲子关系是人际关系中最重要的一环，也是家庭中最基本、最重要的一种关系。良好的亲子关系，对孩子的身心健康十分重要，对孩子的人格形成与发展有着重要的影响。

深入了解是建立良好亲子关系的前提。作为父母，在陪伴孩子成长的过程中，一定要充分了解孩子的综合能力。我们往往只会关注孩子的学习成绩，而忽略孩子的非智力因素；往往只关注孩子的身体健康，而忽略孩子的心理健康。因此，家长要在营造良好家庭氛围的基础上充分了解孩子的习惯、个性、知识储备及兴趣爱好，给予孩子更加有效的成长帮助。

遵循原则是促进良好亲子关系形成的根基。亲子关系中要遵循宽严有度的原则。宽的是结果，严的是过程。在亲子关系中我们往往很少会关注孩子学习努力过程。因此，我们要更多地在学习生活习惯养成过程中对孩子严，对呈现结果宽。这样的原则会帮助孩子养成终身成长的好习惯。

有效沟通是深化良好亲子关系的途径。我们往往会用长辈的语气或高高在上的语调与孩子进行沟通。这样不仅很难赢得孩子的认可，还会适得其反，影响亲子关系。因此，我们要尝试用多种沟通技巧。一是共情，要学会站在孩子的角度考虑问题，赢得认可。二是要多用描述性的语言，通过讲述帮助孩子形成思考。三是要重视肢体语言的运用，比如给予肯定时的拥抱和点赞。四是要运用榜样的力量，让身教重于言教落在平时，影响孩子内心。

“三位一体”育人共同体的建立使学校教育、家庭教育形成合力，为教育主体——学生的健康成长，提供了可操作、可实施的一体化解决方案，是落实家校共育、实现立德树人这一根本任务的有益尝试。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“后疫情时代初中线上教学的实施策略研究”的成果。课题编号：JCJYC20250748）