让主题班会发挥最大的育人价值

黄 侃

当前，由于种种原因，不少学校的主题班会实施效果不尽如人意，常常出现一些异化现象。如缺少计划与主题的“随意式”主题班会，班主任居高临下的“训导式”主题班会，少数学生才艺展示的“表演式”主题班会，班主任缺乏主导的“放羊式”主题班会，班主任包场的“脱口秀式”主题班会……究其原因，一方面是班主任自身专业素养不足，教育观念落后，对主题班会的教育价值与功能认识模糊，忽视了学生的主体性；另一方面是学校的教学管理不到位，没有认识到主题班会是对学生进行思想品德教育和行为规范养成的有效形式和重要阵地。

其实，主题班会作为德育的一种重要形式，已经列入国家课程计划，与学校其他学科课程具有同等的教育价值。从建班育人的角度出发，主题班会通过价值澄清和价值引领，可以培养学生的集体观念，增强学生的集体荣誉感，提升班级凝聚力，促进班级良好班风的形成。所以，避免主题班会的异化，发挥其最大的育人价值，学校和班主任要更新观念，重点关注主题班会的四个特性。

一是主题班会的针对性。班主任要认真研究学生的发展需求，基于学生不同发展阶段的关键问题和普遍现象，确定主题班会目标，选择合适的内容和形式，进行有针对性的教育。例如，根据不同年段学生的身心发展特点，初一、高一突出养成教育，初二、高二突出理想教育，初三、高三突出励志教育。

二是主题班会的规范性。尽管主题班会没有固定不变的形式，但是为了避免主题班会在内容、形式、实施过程等方面出现常识性、知识性的错误,以及各环节、要素的不协调等，班主任在设计主题班会时不仅要注意实施要素的规范，还要注意活动流程的规范。

三是主题班会的创新性。主题班会要满足大多数学生求新求变的心理要求，不仅主题和内容要创新，而且活动的形式和载体也要创新。主题班会的活动场所可以选择在教室以外的学校图书馆或者校外的公园、展览馆等，形式也不限于读书、看视频，还可以是辩论、情景模拟等。

四是主题班会的生活性。主题班会的主题和内容应该源自本校或本班学生的生活和学习实际，选择的素材要真实可信。只有真实才能感人，才能引发学生的共鸣，才能实现学生由情感认同到行为落实，从而提高主题班会的育人实效。