无须定义的青春

邢 霞

一直相信，有种相遇不止在路上，还在心间。

作为一名班主任，我们应该“暖如晨曦”“智如泉涌”。对学生，要植一份爱在心中。

小迪是一名转学生，随军人父亲来江苏生活。小迪眉清目秀，话不多，偶尔的微笑中藏着一丝胆怯。也许是出于对军人的崇敬，我对小迪多了几分留意。

我翻开小迪的随笔本。读到很多细碎而美好的文字，写人的、记事的、绘景的，内容丰富，文笔优美。再往后翻，随笔内容也悄悄变化着——“最近，爸爸对我太严格了。”“身边都没有说话的人，我真想念妈妈和弟弟呀！”“同学们都好优秀，和他们相比，我真的逊色太多了。”一页页翻下去，我越来越感到心疼，这是个心思多么细腻的孩子呀！

我找来小迪，想听听她的心里话，可她小声又坚定地拒绝我：“我很好，谢谢！”都说敏感的孩子其实心里住着“小兽”，因为怕伤害，所以才故意摆出“生人勿近”的姿态。于是，我找来小迪的父亲，告诉他不能以军人的标准来要求孩子，小迪每天独自上学，还能自己洗衣服，已经很棒了。

在和小迪父亲的沟通中，我得知小迪是个摄影爱好者，从小迪父亲的手机里，我看到了许多她拍摄的精美作品。正好，校园摄影大赛即将开始，我鼓励小迪去参赛。她再次拒绝我，“我水平一般，也不会得奖的。”

“怎么会呢？你拍的照片这么好看！”我大声鼓励她。

“你怎么知道？”小迪小声说。面对小迪的疑问，我没有多做解释。

“那你带一张满意的照片给我看看？”我试探着。见小迪还在犹豫，我装作颇难为情的样子补充道：“我也喜欢摄影，不过，我在这方面缺少点天赋，不如你教教我？”就这样，小迪被我“连哄带骗”地带来了一张她的摄影作品《盛夏的花儿》。照片中，娇艳的五星花优雅绽放。

“这么棒的作品，我一个人看，实在可惜。不如我们组织一场班级摄影比赛吧？”我提议道。小迪想了一下，答应了。

所有参赛作品都以编号命名，其中还有一张我拍的照片。学生们积极投票，评选结果出来后，意料之中，小迪得票最多。得到同学的肯定，小迪喜形于色。我告诉大家得票数最少的那张是我拍的，惹得大家哈哈大笑，远处的小迪也莞尔一笑。下课后，小迪主动走到我身边，告诉我拍照要注意构图、光线、对比关系等。

我和小迪的破冰之旅，就从这张照片开始了。

苏霍姆林斯基曾说：“要帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上人类自豪的火花。”

后来，班级的许多美好瞬间都定格在她的相机里：运动场上同学的飒爽英姿，社会实践中同伴的青春笑颜，艺术节中大家的精彩表演……校园里的懵懂、青涩、勇敢、奋斗……这些最好的时光，都因为有了小迪的记录而变得格外动人，而经历蜕变的小迪也和同学们打成一片，焕发别样的风采。

进入初二，小迪对地理学科感到很头疼，加上学习压力陡增，她写作业时总是眉头紧蹙。该如何帮助她呢？我努力寻找突破口。机会终于来了，期末前，我表扬了一些进步较大的学生，小迪也在其中。我给他们准备了“盲盒”礼物，小迪抽到了一套精装版《希利尔讲世界地理》。

其实，这是我为她准备的“专属”礼物，我在书的扉页上为她写道：“人来人往中，你我同行，便是缘分。打开它，你会看到不一样的世界。”寒假里，我经常找借口“打扰”她，和她探讨书中所提的圣地，请她帮忙转发地理笔记……

新学期开始了，地理任课教师惊叹于小迪的进步——她不仅上课更加认真了，还会主动回答问题，甚至还用不同的色笔勾画了中国地图的简笔画。小迪主动告诉我，抽到“盲盒”后，她觉得自己和地理学科有缘分，翻阅这套书，发现很有意思，慢慢地觉得地理也没有那么难了。

人生又何尝不是一个“盲盒”呢，在拆开之前，永远不知道里面是什么，经历了等待或努力，结果倒显得没那么重要了，至少为之努力过，享受过奋斗的过程。

近期，我们班举办了“青春逢盛世，奋斗正当时”的主题演讲比赛。小迪第一次主动报名参赛，演讲的题目是《青春不被定义》。小迪在演讲中说道：“在蜕变中认识自己，在坚持中完善自己，在自信中绽放自己。我的青春，不被定义！”演讲中，我看到了一个闪闪发光的女孩。

青春该是什么样的？是成绩优异？是多才多艺？是乐观自信？是坚韧自强？是醇厚善良？还是责任担当……我无法定义。或许，正如小迪所言，青春是无须定义的。在她的感召下，全班同学集体朗诵：“青春，是绽放的春天；青春，是理想的火炬。青春，是你我的芳华！我们的青春，不被定义！”

教育是一门爱与智慧共生的艺术。在教育的路上，教师要真心去爱每一个学生，用智慧调整育人理念，让每个学生都有所思、有所悟、有所得，甚至有所创造。

班主任作为学生的“精神领袖”，需要借一双慧眼帮助学生认识自己、发现自己，朝着更优秀的方向努力。