“互联网+”融入小学语文教学的实践研究

【摘要】文章从四个方面分析了小学语文教学中亟待解决的问题，介绍了“互联网+”教学模式的优势，并结合实践提出了将“互联网+”融入小学语文教学的策略，旨在帮助广大教师创新教学模式，培养学生的自主学习意识，促进语文教学质量全面提升。

【关键词】“互联网+”；小学语文；教学策略

作者简介：郝丽娟（1982—），女，甘肃省定西市渭源县五竹学区。

“互联网+”教学模式下，教育的形式会发生变化，教师和学生会被提供更加广阔的空间，师生之间也可以进行更多的互动。语文是小学阶段的基础学科之一，学好语文对学生提升阅读能力、实现全面发展不可或缺。然而，部分小学语文课堂仍然存在学生的学习兴趣不高、教师的教学衔接不当等问题，要解决这些问题，教师可以将“互联网+”教学模式与小学语文教学结合，让教学资源更加丰富，教学形式更加多样，同时教师应当引导学生高效学习，让语文教学的有效性和创新性得到提升。

一、部分小学语文课堂中亟待解决的问题

（一）学生的学习兴趣不高

语文是小学课程体系中的基础学科，提高语文教学的质量和效率十分重要。在部分语文课堂上，教师没有将教学内容与学生的实际生活联系起来，导致学生对语文知识的整体学习兴趣不高。为了丰富语文教学的内容，一部分小学语文教师选择在课堂教学中融入大量课外知识，意在开阔学生的学习视野。但小学阶段的学生生活经验相对少，阅读能力也相对差，他们在大量接触课外知识时，可能会不知所措，这会导致学生的学习效率降低，学习兴趣下降，反而不利于提高语文教学的质量。

（二）教师的教学衔接不当

语文课堂由不同的教学环节组成，包括朗读环节、提问环节、鉴赏环节等。在不同教学环节之间，教师需要选择合适的内容进行衔接，帮助学生将不同知识点联系起来或者合理应用所学知识［1］。但一些教师在实际教学时不够重视教学环节之间的衔接，直接开始下一教学环节或者让学生自行总结，在这样的情况下，学生很难把握新旧知识之间的关联，也无法高效学习。

（三）教师设计的问题不够有启发性

具有启发性的教学问题不仅可以启迪小学生，促进其思维发展，还可以培养小学生解决问题的能力。在小学语文教学中，一些语文教师未能从学生的实际情况出发设计问题，忽视了分析学生学情的重要性，设计的问题不贴合学生的现实，无法启发学生思考，也难以调动学生思考的热情。

（四）教师对信息技术的使用不当

信息技术手段可以让抽象的知识内容直观化，从而有效降低学习语文知识的难度，提高课堂教学效率。然而在小学语文教学中，部分语文教师为了节省课前的教学准备时间，直接将教材内容复制到演示文稿中，既没有提炼有效信息，也没有适当插入与教学内容相关的信息来拓宽学生的视野，导致信息技术难以发挥作用，而且这样内容单薄的语文课堂也不利于学生提高自主学习能力。

二、“互联网+”教学模式下语文教学的优势

（一）趣味十足

相较于传统课堂，“互联网+”教学模式下的语文课堂具有鲜明的特点和优势。一方面，这样的语文课堂具有数据优势，教师可以依靠线上教学平台整合的数据分析学生的学习情况，并据此进行教学准备，帮助学生深入理解教师在课上讲解的内容，为学生的学习提供有力支撑。另一方面，这样的课堂还有内容优势，教师可以利用互联网搜集生动形象的优质教学资料，也可以根据互联网中的优秀教学案例设计教学活动，让语文课堂更具趣味。

（二）开放性强

相较于传统课堂，“互联网+”教学模式下的语文课堂出现了很多变化，最显著的变化是语文课堂的开放性会更强。在使用线上教学平台或者微课教学时，学生之间的交流会更加便利，师生之间的沟通也会更加高效。此外，学生还能够借助线上教学平台自主发现、分析、解决问题，结合自身的实际学习需求搜索课外知识，提升获取知识、消化知识的能力［2］。

（三）贴合实际

语文学科具有综合性、实用性，“互联网+”教学模式下的语文课堂与实际生活之间的联系会更加密切，教师可以运用现代信息技术手段将语文知识与实际生活联系起来，为学生打造理论结合实际的语文课堂，让学生在学习知识的基础上，积累丰富的生活经验。因此，“互联网+”教学模式下的语文课堂也具有贴合学生生活实际的优势，教师可以打造实践性更强的小学语文课堂，助力学生进步。

（四）优化氛围

良好的课堂氛围是学生高效学习的保障，“互联网+”教学模式下的语文课堂不仅有丰富的教学内容，还有相对活跃的课堂氛围。在开展教学时，教师可以借助线上教学平台丰富的教学功能打造智慧化的教学环境，让学生得以自行学习、分析、讨论，更充分地投入语文学习。

三、合理开展“互联网+”小学语文教学的策略

（一）丰富资源，激发学生语文学习兴趣

在运用“互聯网+”教学模式时，教师可以呈现图文并茂、生动形象的教学资源，从而有效激发小学生的语文学习兴趣。为此，教师需要在教学准备阶段利用互联网搜索与教学内容相关的图片、文字、视频资源，利用学生喜闻乐见的元素导入新课，图文并茂地介绍教学内容，激发学生了解语文知识的兴趣［3］。同时，教师也可以运用动画来呈现与课文内容有关的故事，以吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣。

下面，笔者以部编版小学语文三年级上册教材中《大青树下的小学》一文的教学为例进行说明。首先，教师可以利用互联网搜集边疆地区的学校的图片，在课堂上通过展示这些图片引出课文内容，激发学生的语文学习兴趣。其次，教师可以配合音乐朗读这篇课文，让学生在观察图片、听音乐、听教师朗读的基础上，抓住课文的重点句段，品味大青树下的小学的美丽。为了加深学生的印象，教师也可以播放与民族服饰有关的动画片段，呼应《爱我中华》的歌词“五十六族兄弟姐妹是一家”。最后，教师可以梳理课文内容，并展示课前准备的教学资料，让学生联想、品悟大青树下的小学生的欢乐。此后，教师可以播放音乐《爱我中华》，引导学生带着赞美、自豪、骄傲的情感读课文，读懂我国各个民族之间团结互助的情感，明白正因如此，大青树下的小学才会美丽、团结、祥和。

（二）妙用微课，提升学生的思维品质

在运用“互联网+”教学模式时，教师也可以通过简短、浓缩的微课视频讲解重难点知识，提高教学的有效性，促进学生的思维品质提升［4］。使用微课教学时，小学语文教师既可以通过互联网搜索优质的微课，也可以根据教学内容自己制作微课，降低重难点知识的学习难度，启发学生深入思考。

下面，笔者以部编版小学语文三年级上册教材中《金色的草地》一文的教学为例进行说明。首先，教师可以在课前播放“蒲公英的秘密”微课视频，让学生观察视频中的蒲公英在一天之内的变化，产生好奇心，并主动思考蒲公英变化的秘密。这篇课文语言优美、充满童趣，教师也可以在制作微课视频的过程中融入学生喜闻乐见的生活元素，如风车、向日葵等，让学生通过观看微课视频，将风车转动与蒲公英飞翔联系起来，将“金色草地”与向日葵联系起来。其次，在课堂上，教师可以指导学生分自然段朗读课文，细心地品味“绿色”“金色”“合拢”等词语的作用，尝试分析草地从绿色变成金色的原因，明白草地上的蒲公英在早晨、中午、傍晚颜色各不相同的原因。最后，教师可以将课文拆分成若干个相对独立的“块式材料”，引导学生仔细分析作者通过描写蒲公英表达的感情，加深学生对课文的理解，让学生积淀语文知识，养成良好的学习习惯，发展思维能力。

（三）翻转课堂，有效引导自主学习

在运用“互联网+”教学模式时，教师还可以采用翻转课堂引导学生进行自主学习，以提高学生的语文学习质量［5］。在设计翻转课堂时，教师需要通过讲解视频指导学生自主学习，并通过在正式的语文课堂上引导学生深入探究来培养学生的自主学习能力。

下面，笔者以部编版小学语文三年级下册教材中《纸的发明》一文的教学为例进行说明。教师可以先根据中国的“四大发明”设计教学视频，然后引导学生使用翻转课堂学习相关知识，预习课文内容，思考与纸有关的发明。在正式的语文课堂上，教师可以鼓励学生合作讨论课文内容，找出课文中有关造纸的句子，分析“造纸术”的重要作用。在课堂最后，教师应总结学生在本次自主学习中的表现，或者鼓励学生自行总结自己的学习收获，以激发学生的自主学习兴趣，再引导其学习蔡伦的探索精神，使其对中国传统文化产生热爱之情。

（四）重视平台，营造良好学习氛围

在运用“互联网+”教学模式时，教师还要重视线上教学平台，推进资源共享，为学生带来更丰富的知识，营造良好的学习氛围，让学生获得更为切实的学习体验［6］。在具体应用线上教学平台时，小学语文教师可以指导学生用电子词典查找陌生的字词，用学习软件探究学习问题，使学生能够在课前有效预习，在课上深入探究。

下面，笔者以部编版小学语文三年级下册教材中《火烧云》一文的教学为例进行说明。首先，教师可以利用课前时间播放“奇妙的云”微课视频，让学生通过看视频了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生对自然的热爱之情，同时调动学生学习语文知识的积极性。其次，教师可以将美丽的云彩图片发送给学生，让学生按照教师提示观看图片，尝试运用自己的语言概括火烧云的颜色和形状特点。此时，教师要抓住学生对美丽景色的喜爱和好奇心理，及时指导学生阅读课文片段，并标注自己不理解的生字和生词，运用电子詞典搜索生字、生词，让其感受运用信息技术手段学习的乐趣。最后，教师要在学生对生字、生词有所了解后引导学生回到课文内容：“同学们，你们认为课文中哪些地方把火烧云写得很美呢？”随后，教师可以引导学生使用学习软件记录课文中的对应段落，并与他人分享。由此，学生不仅可以掌握诸多生字、生词，也可以通过线上学习平台分享自己的观点，课堂教学氛围会十分活跃，学生的语文学习效率也会提高。

结语

“互联网+”教学模式下的语文课堂不仅内容更加丰富，也有更强的开放性、互动性，课堂教学氛围会更好，更有利于学生吸收知识、学习技能。小学语文教师要紧跟时代发展的潮流，积极地转变自己的教学观念，运用信息技术丰富资源、开辟路径，让小学语文课堂更加丰富多彩，更具生机。在语文课堂上，教师可以通过提供丰富的文本、图片、视频资源，使用线上教学平台的交互功能、画板功能等开展高质量的语文教学活动，激发小学生的语文学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，让语文课堂的质量和效率显著提高。

【参考文献】

［1］史海燕.“互联网+”视域下推动小学语文教学创新改革的策略［J］.新课程导学，2020（30）：39-40.

［2］孔凡宇.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学［J］.新课程导学，2020（8）：25.

［3］姚琦.“互联网+”环境下的小学语文教学变革：以小学作文教学为例［J］.教师，2020（4）：49.

［4］何富国.试析“互联网+小学语文”的智慧课堂模式［J］.教师，2020（2）：26.

［5］王刚.“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新研究［J］.教师，2019（33）：56-57.

［6］黄颖雯.互联网+识字教学模式初探［J］.小学教学参考，2019（10）：95-96.