理想信念教育视域下开展主题教育活动的研究

【摘要】理想信念教育是德育工作的重要内容，也是高中教师工作的重点。教师要基于高中生的心理特点，设计理想信念主题教育活动，并且要注意体现综合性、实践性、适切性的活动原则。在拓展活动内容的时候，教师可以聚焦校园生活，找到主题活动的新线索；在设计活动策略的时候，教师可以凝聚合力，创新主题教育活动，帮助学生树立远大理想。

【关键词】理想信念；主题；教育；高中

作者简介：徐名松（1970—），男，北京市陈经纶中学团结湖分校。

理想信念教育是培养学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是我国思想政治教育的核心。它能起到推动学生实现人生目标、提升学生的精神追求、坚定学生的个人信念的教育作用。在高中阶段，学生对未来满怀希望，却又有可能感到迷茫。在这个阶段对学生进行理想信念教育，让他们正确认识自我，明确人生方向，显得尤为重要。然而，枯燥乏味的灌输式教学可能产生反作用，不利于引发学生反思，也不利于他们将人生感悟融入生活实践。教师可以采用主题教育活动的方式，让学生在实践中获取更多知识，得到健康成长［1］。

一、主题教育活动的原则

（一）综合性

高中生正处于心理断乳期，随着身体的快速发育，他们的自我意识逐步增强，独立思考能力和处理问题的能力也日益发展，故此他们在心理和行为上表现出较强的自主性。如果教师继续采用灌输式的教学方式，容易让学生产生逆反心理，影响教学效果。教师要基于学生的心理特点，设计主题教育活动，让学生在活动中发挥主观能动性，提高独立自主处理问题的能力。在设计主题教育活动的时候，教师要注意体现综合性原则，设计各种不同形式的活动，让学生综合运用多种知识，提升学识和素养。

理想信念教育包含的内容很广泛，爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、科学文化素质教育、人生意义教育、劳动教育、环境保护教育等都属于其范畴。教师在设计活动的时候，要基于综合性原则，让学生通过不同的实践活动，增强自我价值感和社会责任感，并综合运用多种学科的知识，解决各种问题。

综合性活动有助于学生拓宽知识视野，提高综合素质，形成良好习惯，树立远大理想。

（二）实践性

教师在设计主题教育活动的时候，要注意体现实践性原则。高中生独立性较强，但是独立实践的机会和经验却不多。教师要给学生创造机会，让学生积极参与到丰富多彩的活动中去，实现理论和实践的统一。

教师可以先抛出探究主题，如“如何实现人生价值”“你的信仰是什么”“哪些职业能实现自我价值”等，引导学生自主思考；学生要根据主题自主设定实践活动的内容，并参与其中。在此过程中，教师要给学生一定的自由，但同时也要在学生遇到困难的时候给予启发，让学生实现自我评价、反思、定位，帮助学生找到人生方向和奋斗目标。

思想家王阳明提出“知行合一”，强调知不离行、行不离知、以行归知。在设计主题教育活动的时候，教师也要体现实践性原则，克服教师“独角戏”的传统教学模式，让学生积极参与其中。

（三）适切性

设计更符合高中生生活特点的主题教育活动，展现适切性，是开展主题教育活动的原则之一。教师要观察并分析学生的行为，获取动态信息，找到不同阶段学生面临的主要问题。这样有针对性地设计活动，效率才会更高。

不同阶段的学生面临的问题可能不同。如高一的学生可能面临初中生和高中生角色转换的问题，对未来的生活感到迷惘；高二的学生可能面临学习目标缺失、无法準确定位自己、看不清自己的人生意义等问题；高三的学生可能面临升学压力大，选择就业还是继续求学等问题。故此，教师要结合具体情况，设定更适切的活动主题，贴合学生的成长需求。

学生的成长是一个循序渐进的过程，教师要积极观察学生，获取动态信息，选择具有教育意义的主题设计主题教育活动，获得更好的教育效果。

二、聚焦校园生活，找到主题教育活动的新线索

（一）依托传统节日，增进学生爱国情感

教师要找到主题教育活动的新线索，满足学生多方面的成长需求。如果活动内容过于死板，学生提不起兴趣，教学效果自然会受到影响。教师可以聚焦校园生活，挖掘学生感兴趣的内容，设置相应主题，满足学生的学习需求。如教师可以选择一些传统节日，将节日活动和爱国情感结合在一起，增强学生的家国情怀［2］。

例如，在春节期间，教师可以组织学生拜访在节日期间依然奋战在工作第一线的劳动者，如民警、医生、消防队员、快递员等，让学生认识到人们阖家团圆的幸福生活背后，有一群人在默默守候。

又如，在清明节期间，教师可以组织学生参观烈士陵园，缅怀革命先烈。通过在烈士墓前宣誓、了解烈士故事等一系列活动，学生能够体会到革命先辈为国家和人民付出的巨大牺牲，进而增强爱国主义情感。

再如，在端午节期间，教师可以引导学生了解屈原的故事，让学生从屈原的身上体会到爱国爱民、舍生取义的精神；教师还可以组织学生赛龙舟，在划龙舟的过程中，学生可以认识到要有团结奋进、齐心协力的精神。

节日活动的形式多样、内容丰富，是德育的重要载体。教师要根据节日设计不同的主题教育活动，把握学生成长生涯的关键时期，培养学生的家国意识、责任意识。

（二）规划人生方向，遵循学生的成长规律

高中三年，学生的成长和发展是循序渐进的，会经历由稚嫩到逐渐成熟的蜕变。教师要发挥引导作用，引导学生了解人生的意义，思考自己要成长为怎样的人。故此，教师可以结合规划人生方向的内容设计系列主题教育活动，帮助学生更好地成长发展。

在高一阶段，学生处于迷惘的状态，对自己的认知也比较模糊。此时教师可以设计“认识自我”活动。首先，学生给自己写一封信，写出自己有哪些优点和缺点。其次，教师组织学生互动讨论，让学生说说对彼此的看法，找到同伴的优缺点。最后，学生对照自己和他人的观点，尝试正确认识自我。

在高二阶段，教师可以组织学生参与“完善自我”活动，引导学生说说自己原本的人生目标是什么，在高二学年，目标是否有变化，以此帮助学生科学地调整目标。

在高三阶段，教师可以组织学生参与“成就自我”活动，引导学生参与实践，调查各行各业的工作内容，再鼓励学生尝试参与学工、学农等活动。在研学活动之后，学生还要再次进行人生规划，思考自己的人生定位。

由于学生成长的过程是复杂多变的，每个阶段学生的身心情况以及遇到的问题各不相同。因此，教师要设计具有层次性、序列性的教学活动，帮助学生逐步筑牢理想信念。

（三）关注社会热点，培养学生责任意识

在高中阶段，学生已经基本具备了公民意识，也有了一定的社会责任感。教师可以基于这一点，引导学生关注当下的社会热门话题，组织他们参与主题研讨活动。在活动中，学生不仅可以综合运用多方面的知识，还可以增强责任意识。

例如，在端午节期间，有一个热门话题：“端午假期迎来消费热潮，非遗游、避暑游、红色旅游持续火爆。”教师可以引导学生分析从红色旅游的持续火爆中能看出什么？教师也可以让学生分析自己的家乡，说说如果自己将来要建设家乡，该如何平衡好旅游发展和环境保护之间的关系，如何能让自己的家乡得到可持续发展；教师还可以让学生发散思维，对照部分游客不文明的行为，反思自我，说说应该如何立德修身。

这一系列围绕社会热点展开的主题探究活动，可以让学生拓宽思路，提高思辨能力，同时可以让学生关注社会的发展。

三、凝聚合力，创新主题教育活动的策略

（一）讲述真实故事，引发学生共鸣

学校、家庭应该形成一个德育共同体，教师、家长以及学生应该相互协助，同频共振，彼此了解，彼此尊重，这样才能提升理想信念教育工作的效果。故此，教师要创新主题教育活动的策略，设计一系列能引发学生共鸣的活动，突出学生的主体性，构筑德育共同体。

在职业生涯教育中，教师要指导学生思考未来应该如何择业，要如何找到理想和现实之间的平衡点。例如，一位教师给学生讲述他自己的故事：他出生于贫困山区，在择业的时候，他可以选择在大城市当一个会计师，但是他想到自己选择师范专业的初衷是为了让家乡的孩子能更好地学习数学，于是，他毅然决然选择了回到家乡教学。这位教师详细地讲述了自己进行人生抉择时的矛盾心理，引发了学生共鸣。在互动交流的过程中，不少学生表示，自己将来要考到好的大学，学习先进的科学技术，然后再回到家乡，建设家乡。

教师用现身说法的方式讲述和理想信念有关的小故事，可以让学生产生共鸣，有助于学生树立崇高的理想信念。

（二）依托信息平台，组织学生搜集资源

教师可以依托信息平台，组织学生搜集资源，让学生了解他人是如何做选择的，从而帮助学生树立自己的人生理想。

例如，在组织学生探讨“个人如何融入乡村发展建设”这个主题的时候，由于学生缺乏相关的生活经验，因此探讨的内容也相对浅显。针对这个问题，教师可以组织学生利用信息平台搜集资源，看看其他网友选择了什么方法发展乡村经济，在实现自己人生价值的同时也担负起建设家乡的责任。如有的人选择创办乡镇企业，招商引资，将乡村优秀的农产品销售到其他地方去，为家乡人民谋福利；有的人选择当网络主播，借助直播平台的力量，介绍家乡的农产品和优美风光，达到宣传自己家乡的目的；还有的人选择学习教育学，学成回到家乡，为家乡培养人才。学生在整合了网友的观点后，可以得到很多启发。有一个学生提出：“在不少直播中，主播只是介绍家乡的农产品，我认为还可以将家乡有趣的风俗活动呈现出来。将来我打算从这个方向努力，自创短视频剧本，并和志同道合的同伴一起拍摄，让更多人了解我的家乡。”

在搜索网络资料的基础上，学生能了解更多人对理想的看法，这样学生就有了更多的启发，能更好地完成人生规划。

（三）联动家长力量，形成教育合力

引发学生和家长的同频共振，是理想信念教育活动的策略之一。教师要联系学生家长，了解他们对理想信念的认识，并为家长提供专业的家庭教育指导，让家长更好地开展家庭教育。

例如，在“父母是孩子的第一个偶像”主题教育活动中，首先，教师可以让家长回顾自己的人生道路，说说自己的理想和现实之间的差距，再说说自己是否还会为了理想而不断奋斗，提升自我。其次，教师可以组织家长和学生互动交流，让家长听听学生的人生理想是什么。如果家长和学生双方的观点存在矛盾，教师则引导他们相互探讨，形成共识。如有一个学生打算将来从事科研工作，但是家长却认为经商更好，能赚钱。教师利用此机会向家长分享正确的人才观。最后，父子达成共识，认识到无论选择什么职业，都要在实践中不断学习。

教师要发挥桥梁纽带作用，帮助家长树立正确的教育观、人才观；要提醒家长严格要求自己，成为孩子的好榜样；还要让家长强化责任意识，积极和孩子沟通交流。这样的家校联动，有助于更好地引导学生坚定理想信念。

结语

在高中的教学工作中，教师要创新理想信念教育的载体和方式，将理想信念教育渗透到丰富多彩的主题活动中，让学生在亲身实践中获得知识、发展能力，进而帮助学生自我反思、自我教育，真正提升理想信念教育工作的实效性。

【参考文献】

［1］牟友林.九年一貫制学校德育一体化建设的问题及其对策［J］.教学与管理，2021（31）：22-24.

［2］朱林娥，钟勇为.中学生手机管控的主体难为与智慧应对［J］.教学与管理，2021（19）：18-20.