小学数学课堂导入的应用研究

黄晶

摘   要：课堂导入是课堂教学的重要环节之一，有效的课堂导入能激发学生学习的兴趣，构建高效的课堂。在小学数学教学中，教师要认识到课堂导入环节的重要性，充分研读教材内容，根据学生的学习情况与教学内容，选择合适的导入方式，调动学生学习的主动性与积极性。本文围绕课堂导入的问题、重要性、原则、策略进行分析与实践探究，旨在优化数学教学过程，提高教学效率。

关键词：小学数学   课堂导入   有效策略

小学阶段的学生活泼好动，在课堂学习中难以长时间集中注意力。课堂导入作为课堂教学的重要环节之一，在吸引学生的课堂注意力、将学生迅速带入学习状态等方面能够起到重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师要科学设计课堂导入环节，通过高效的课堂导入，激发学生学习的兴趣，集中学生的课堂注意力，提高教学效率。

一、当前小学数学课堂导入存在的问题

随着时代的发展与进步，教师能够通过多样化的导入内容和方式进行课堂导入，以此集中学生的课堂注意力，激发学生学习的兴趣，使学生更好地学习知识、掌握技能。但是，从实际教学情况来看，大多数教师的课堂导入仍然存在一些问题。

（一）课堂导入方式较为单一

在传统的教学模式中，课堂导入方式主要是“以旧入新”，通常是简单地从已经学过的知识引入新的知识内容。这种导入方式虽然能在一定程度上衔接新旧知识，但是过于单一的导入方式会削弱学生的学习兴趣，甚至让学生忽视课堂导入环节的价值。长此以往，即便教师在后续新知识的讲解上非常卖力，也无法弥补学生缺失的兴趣，导致课堂教学效率低下。

（二）过分注重课堂导入环节的设计

课堂导入作为课堂教学的主要环节之一，是“上好一节课”的重要前提。对此，很多教师都秉承着“好的开头便是成功的一半”的理念，通过大量的教学工具设计课堂导入环节。这样虽然能为学生营造相对良好的学习环境，但是也会堆砌很多没有实质意义的导入内容。这不仅浪费教师的时间与精力，还会导致学生的注意力被多样化的内容要素吸引，不利于学生课堂注意力的集中，教学效果不佳。此外，一堂课的时间是有限的，如果教师在课堂导入环节投入过多的时间与精力，就会压缩重点内容的教学时间，造成教学环节严重失衡，影响教学效果。

二、课堂导入在小学数学教学中的重要性

（一）激发学生数学学习的兴趣

让学生掌握课堂知识的重要前提在于将学生带入课堂中，而要将学生带入课堂中，最重要的是激发学生的学习兴趣，只有这样，学生才能深入思考与探究教学内容。课堂导入环节作为课堂教学的开端，起着吸引学生的注意力、发散学生的数学思维、激发学生的学习兴趣、活跃课堂学习氛围的重要作用。在小学数学课堂中，教师精心设计的课堂导入环节，能促使学生直观认识数学知识、主动学习。

（二）培养学生解决问题的能力

学生在上课前的一段时间里，思维或情绪都处于相对放松的状态。因此，在正式教学之前，教师需要及时点燃学生的学习情绪，带领学生迅速进入学习状态，这就是课堂导入环节的重要目标。高效的课堂导入环节能使学生的注意力重新凝聚于课堂中，帮助学生正确建立实际问题与数学思维之间的内在联系，培养学生解决实际问题的能力。同时，在解决问题的过程中，学生还能真切地感受到数学知识的重要性与实用性，当学生在日后的学习中碰到难题时，也能够通过相关的思考与分析，将理论联系实际，得出答案。

三、小学数学课堂导入的主要原则

（一）兴趣性原则

“兴趣是最好的老师。”在课堂导入环节，教师只有使学生对所学知识产生一定的兴趣，才能促使学生自主去探究相关知识，掌握相关技能。因此，在设计课堂导入环节的过程中，教师要与学生进行交流，了解学生感兴趣的内容，通过丰富的形式与内容激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（二）针对性原则

每个学生都是独立的个体，具有很强的个体差异性。因此，在设计课堂导入环节时，教师需要充分考虑学生的个体特征，了解每个学生的现有知识基础、接受知识的能力和“最近发展区”等学习情况，设计具有针对性的导入环节与内容，使每个学生都能通过课堂导入环节，提高自己对数学知识的认识。

四、小学数学课堂导入的有效策略

（一）生活导入，激发学生数学学习的兴趣

数学来源于生活，也要应用到生活中去。生活是数学教学的重要素材，因此，在设计课堂导入环节时，教师要以教材内容为理论基础，同时考虑数学与实际生活之间的紧密联系，创设生活化的数学学习情境，充分体现数学的实用价值。

例如，在教学“长度单位”时，考虑到大部分学生第一次接触到长度的测量，为了深化学生对“长度的测量”的认识，笔者在课堂导入环节中创设了生活化的学习情境。首先，笔者告诉学生“大部分成年人的手指甲宽度大约为1厘米”这一知识点；其次，笔者将书本、水瓶、粉笔等物体放在讲台上，让学生大致估算这三种物体的长度，激发学生的学习兴趣；最后，笔者提出问题：“我们如何精确地测量这些物体的长度呢？”由此引入课堂的主题。在生活化的数学学习情境中，学生不仅能充分学习数学知识，还能丰富认知经验，感受数学学习的乐趣。

（二）多媒体导入，加深学生的学习印象

在数学教学中，帮助学生深刻理解抽象的数学知识及复杂的算理具有一定的难度。因此，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备，通过相关的图片、视频、音频等，帮助学生直观了解抽象的数学知识，让学生初步认识数学知识，为后续学习做好铺垫。

例如，在教学“平行四边形与梯形”时，考虑到图形的学习对学生来说具有一定的抽象性与难度，笔者通过多媒体设备进行课堂导入，帮助学生直观地了解图形，减轻学生的学习压力。首先，笔者运用多媒体设备展示了生活中各种平行四边形与梯形的图片，让学生进行观察，并描述这些图形的相关特征。其次，笔者设计了导入问题：“我们都知道，人的高是从脚到头的距离，那么对于图形来说，它们的高又是怎样计算的呢？”最后，笔者引导学生将平行四边形或梯形与人进行模拟对照，让学生明确“高”的具体概念。

（三）趣味故事导入，发展学生多元能力

在设计课堂导入环节时，教师要充分考虑到学生的身心发展特征，通过趣味性的故事进行课堂导入，为学生营造良好的学习氛围，使学生在学习知识的同时，实现健康成长。例如，在教学“长方形与正方形”时，为了激发学生的学习兴趣，笔者通过故事的形式进行课堂导入。笔者创编了一个小故事：“有一天早上，猫哥哥在猫爸爸的要求下去超市买鱼干。可是，走到超市门口后，猫哥哥对于眼前的景象感到不知所措，因为面前有两家超市，而且都是方方正正的模样。最后，猫哥哥经过思考，找到了正确的超市，并买了鱼干，猫爸爸知道后表扬了猫哥哥。”对此，笔者提出问题：“猫哥哥是如何正确找到超市的呢？”引导学生深度探究，为后续的教学奠定基础。

总之，课堂导入环节能够在一定程度上影響学生的学习过程，不同的课堂导入方式能够起到不同的教学作用。因此，在小学数学课堂中，教师需要选择合适的课堂导入方式，以此激发学生学习的兴趣，发展学生的学习能力。

参考文献：

赵自莉.小学数学课堂导入设计与实施策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（2）：73-75.◆（作者单位：江西省抚州市临川区第十五小学）