构建“融梦课程”体系 深化融合育人特色

刘京丽

【摘 要】 北京市永泰小学在“融梦共享，幸福绽放”融合教育理念引领之下，构建立足核心素养、着眼于每一个学生健康成长发展需求的“融梦课程”。“融梦课程”包括融智课程、融心课程、融爱课程三大板块，以帮助特需学生更好地学习知识、补足缺陷、提升能力，并促进家校社融合，形成支持有力、稳定合作的融合教育共同体。

【关键词】 “融梦课程”；融合教育；特需学生

【中图分类号】 G760

自2012年起，北京市永泰小学围绕“一切为了师生的幸福成长”的办学宗旨，在“融梦共享，幸福绽放”融合教育理念引领之下，创新实践，系统构建符合学校可持续发展需要的课程融合体系。作为该体系的核心内容，“融梦课程”着眼于每一个学生健康成长的发展需求，立足核心素养，以“融智课程、融心课程、融爱课程”三大课程板块和“同班共读、协同式、陪读式、抽离式”四大教学方式实现整体育人，为每一个孩子提供适宜、科学、可持续的成长支持。

一、融智课程：融合学科知识，让特需学生学会学习

融智课程包括语文、数学、英语、体育、音乐、美术、阅读、信息、科技、实践、书法等10多个基础学科，着眼于学生知识与能力的综合培养，将国家课程、地方课程和功能性课程相结合。融智课程以儿童发展为中心，以班级课堂为落脚点，重在夯实特需学生文化课基础，让他们对学科知识、学习技能等进行适宜程度的习得。

我们要求学科教师关注特需学生的个性化需要，因材施教，在实行个别化教育计划的基础上采取知识减量、难度降低、策略调整、过程简化、形式替代的方式实施课堂教学，提高特需学生随班就读的适宜性和科学性。

二、融心课程：融合个别训练，让特需学生补足缺陷

融心课程主要应用ABA行为分析法为教学策略，以正向行为支持为切入点，以教学泛化融合为目标，开设了“粗大动作训练、精细动作训练、注意力训练、绘本教学、绘画社交治疗、阅读治疗、生活数学、沙盘治疗”等14项课程。功能多元的资源教室是实施融心课程的核心场域。

我们着眼于特需学生康复与补偿的成长需要，依据资源教室所能提供的课程资源，遵循特殊教育规律，从康复训练、心理健康、生活能力与习惯培养等方面入手，有计划、有目标、有策略地实施个性化的课程，补偿学生缺陷与不足，开发学生潜能。近年来我们还突破传统的线下授课形式，以电话辅导课、网络直播课、录播视频课、为家长提供文本训练材料等不同形式开展特殊指导。资源教师在日常教学的持续跟踪中对比观察，针对学生发展的阶段性特点，设计符合学生成长需求的支持课程；周末在收集和分析学生训练数据结果基础上，制订新一周的训练内容，使课程实施完全建立在数据循证基础上，达到科学训练的目的。

三、融爱课程：融家校社合力，让特需学生提升能力

融爱课程立足“主体参与、自我体验、共同活动、互助成长”的原则，以学校为主导，融合家庭、社会两大活动场域，推动家校社的联动育人。

融爱课程主要是活动课程，有3个大类。一是班校活动，包括学校阳光伙伴互助活动、各项主题教育活动和班级文化建设活动，建构了联通个人与集体、课堂与课外的融合教育网络。通过融合班级中班风班训的内涵赋予、班队会的引领教育、阳光伙伴日常学习中的牵手帮扶、班级融合小岗位的责任成长、班级文化墙和主题海报的无声润泽……使融合教育理念汇成校园中一股悦纳、理解、支持的力量，让特需学生享受到集体关心、伙伴相助的温暖，提升其集体生活适应能力。二是社团和实践活动。除了艺术、科技、体育等常规社团以外，学校结合特需学生发展需求和能力特点，以“尽可能包容、接纳和辅助展现自我”为原则，设计了多元开放的“融梦社团”，如绘本阅读社团、瑜伽社团和运动社团等。实践活动有城市穿越、多学科融合研学实践、生活厨艺操作、科技艺术节、班级合唱节等内容，搭建起贯通校内与校外、家庭与社会的融合教育桥梁。社团和实践活动吸引特需学生和普通学生主动参与，特需学生在活动中感受社会规则，体验生活的丰富多彩，提升了社会交往和生存能力。三是家庭亲子实践活动，如“烘焙蛋糕、亲子观影、户外游园、蔬果采摘”，还有家庭生活技能指导、绘本阅读方法指导、家庭教育指导日等内容。结合讲座、培训、互动式体验、线上线下家访等多元形式，亲子实践活动实现了有效的家校协同，为特需学生成长发展提供了科学有效的家庭支持。

融梦课程集结了家校社共育的融合力量，形成一个支持有力、合作稳定、具有激励和促进功能的融合共同体。课程一方面聚力于特需学生全面发展需求，帮助他们融入集体和社会，体验成长带来的幸福；另一方面聚心于普通学生、普特家长、社会大众的情感引導，创设普特儿童平等、尊重、和谐、共进的成长空间，让每个孩子熠熠闪光的成长梦想，都能在永泰幸福绽放！

（作者单位：北京市海淀区永泰小学，100085）