探索新时代职业学校美育新途径

刘荣

摘  要：随着新时代的发展，各级各类学校均以成立美育中心、开设艺术类课程等方式为抓手，制订美育工作的具体实施方案，把学校美育和社会美育推向一个新的发展时期。作为职业学校，顺应新时代立德树人的根本要求，积极探索美育的新途径和新方法，已成为新时期职业学校高质量发展的必然要求。文章从职业学校开展美育的角度出发，分析目前的状况，通过实践中的“四结合”，即美育与思政教育、美育与社会热点、美育与美术课程、美育与专业课程的结合，探索美育的新途径，以进一步推进职业学校的美育，顺应新时代立德树人的根本要求。

关键词：职业学校;美育;协同育人

一、职业学校开展美育的现状与问题

（一）现状

职业学校在规模化转向质量化的发展过程中，越来越重视人才培养质量。某些学校非常重视美育，但仅限于课堂教学，缺乏系统的设计与规划。如某学校依据《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，利用学校现有条件，开设了音乐、美术基础模块课程，每个模块18课时，同时学校借助职业学校的专业优势，在部分有条件的专业开设了艺术拓展模块，如美容美发专业开设艺术欣赏课、服装专业开设京式旗袍传承技艺课、动漫专业开设影视后期制作课、烹饪专业开设食品雕刻欣赏课。该校每周都会增加综合德育课程，其中包含每周一节的艺术类课程。开设艺术课程，使学生了解了不同艺术门类的基本知识、技能和原理，丰富了学生的思想内涵和人文素养，从而培养了学生的艺术欣赏力、职业核心能力以及创新意识。

（二）问题及反思

中共中央办公厅、国务院于2020年10月印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），为学校开展美育工作指明了方向。一方面，《意见》对美育做了明确的定义，强调美育的教育功能主要体现在，通过美育的各项教育功能，提升学生的审美素养和创新能力、陶冶学生的情操、温润学生的心灵，强调五育并举中美育的重要性，发挥美育在立德树人、培根铸魂过程中的作用。另一方面，《意见》明确提出要坚持社会主义办学方向，要把美育纳入大中小各类、各层级学校的人才培养全过程中。

当前，职业教育已进入全面提升育人质量的快车道，对此，职业学校要不断完善课程建设，树立学科融合的理念。要开设具有职业教育特点的艺术类课程，将艺术课程与专业课程相融合，强化学生的社会实践，拓展美育的新途径。应在开设公共艺术课程的基础上，提高艺术社团和艺术活动的实效性，提高艺术类教师的师资数量与质量，配备足够的艺术类教师资源，并形成合力助力美育工作。还要积极探索各种途径，以丰富美育的载体，落实职业学校的美育功能。

二、通过“四结合”，探索美育新途径

（一）美育与思政教育相结合

在学校大课改的总体要求下，首先，美术教研组应探索美育与思政教育的结合，坚持思政课程与课程思政同向同行的原则，挖掘专业特点。其次，在美术课程的教学过程中，教师应注重引导学生践行社会主义核心价值观，理解新时代的背景要求，深入学习生活，通过开展一系列比赛和活动，将艺术观和创作观自然渗透到学生的思想意识中。

例如以建党一百周年为契机，美术教研组积极响应“党史教育进教材、进课堂、进头脑”的号召，开展“笔绘共庆建党百年 齐心共创复兴伟业”系列主题绘画活动，引导学生拿起手中的画笔，描绘出党的发展史上那一幕幕扣人心弦的关键时刻，再现一个个感人至深的历史场景，向党的100岁生日献礼。每一幅作品都表达了学生的所学、所想和所思，寓意深刻，不仅展现出绘画技术，还表达了学生对党的认识、对祖国的热爱。如学前教育专业学生创作的作品“中国制造梦”，该作品的画面整体运用了钟表时间变化，来回顾中国制造发展史。中国制造从无到有、从少到多、从普通到高端。画中用高铁、飞机、钟表、火箭代表中国制造。从“中国制造”到“中国创造”，表现出“我是中国人我骄傲”的爱国情怀。绘画作品中有鸟巢、东方明珠塔，更是大国工匠职业精神、职业能力的综合体现。在学生的画笔中，吉祥物“冰墩墩”“雪容融”被描绘得生动与形象，这些不仅加深了其他学生对冬奥会吉祥物的认识，还让其他学生对奥运精神和冬奥精神有了新的理解。正如石景山教育公众号推文中提到：“学生下笔如有神，绘就了山河如画、历史变迁、盛世繁华，巧妙地描绘勾勒出中国共产党波澜壮阔的发展史和百年来的辉煌成绩，一幅幅精美的主题作品，每一笔、每一画无不体现着大家对伟大祖国和党的热爱之情。”

（二）美育与社会热点相结合

社会热点体现的是新时代的实事大事，美育与社会热点结合，能帮助学生拥有一双会发现美的眼睛。正如大家常常说的，“生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛”，美术教研组挖掘新时代里涌现的中国故事以及时事社会热点，激发了学生的创作灵感。

例如2020年的新冠肺炎疫情牵动着全国人民的心，疫情当前，共克时艰。师生们不能在校园里相聚，所有课程转为线上教学，美术教研组克服困难，精心设计了主题活动，学生在教师的精心组织指导下纷纷行动起来，发挥艺术专长，用手中的画笔，积极为抗“疫”加油，传播正能量。学生积极参与艺术创作，根据创作主题深入了解日常科学防疫的要求，创作出一幅幅满含深情和科幻想象力的美术作品，传递出师生们的热切盼望——早日戰胜疫情。在疫情最艰难的时期发挥互联网的作用，组织学生参加了由人民美术出版社举办的“童心点亮星光——人美少儿‘抗疫美术作品义卖”活动，20余名学生的作品通过官方微博、微信展示了自己的“抗疫”作品，用自己所学的专业和行动为抗疫做出了奉献。除此以外，美术教研组还组织学生参加了青少年科技中心、青少年科技教育协会主办的多项活动，都取得了佳绩。学前教育专业学生创作的系列抗疫作品——“武汉加油！我们与你同行”等，荣获了第40届北京青少年科技创新大赛“少年同行，共战疫情”科学幻想绘画比赛二等奖。学生作品“关爱校园里的流浪猫”刊登在《现代教育报》上。这些辉煌的成绩都给予学生极大的鼓励，提升了学生的自信心。

（三）美育与美术课程相结合

艺术教育是实施美育的一个非常重要的途径，能够引导学生提升对美的鉴赏力和创造力。美育与美术课程的结合，正是在专业美术课上渗透美育，以提升学生的专业意识和水平。专业美术课主要教学目的是结合专业特点进行美术技能和知识的讲授，但常常忽略了审美的培养。因此，在专业美术课中，教师要有意识地融入审美教育的内容，将美育与美术课程结合，这是一种非常有效的途径之一。

首先，在课堂教学中，教师可以引导学生学习绘画的技巧，同时引导学生从绘画作品的色彩变化、线条形状、质感体验等方面理解作者对生活、对周围世界的观察和思考，从而理解自然与社会、人与世界的关系。其次，美术教师经常带领学生走出校园，可以开阔学生视野，可以组织学生去美术馆、博物馆看展览，进行美育体验活动;可以组织学生参与校园的艺术家画展、艺术涂鸦墙、井盖涂鸦——“井上添花”等系列活动，丰富学生的艺术视野。通过美术课的美育渗透，从未来职业发展和人生成长出发，学生可以从丰富的艺术资源中提升自己的认知思维，学生有了切实和深刻的体验，便能够学以致用，用艺术的视角、思维、语言进行艺术创作，坚信美育的力量，从而具有了认识美、欣赏美和创造美的能力。

例如在学前教育专业三年级开设单元课“向大师学色彩——致敬梵高”，能让学生了解梵高的生平，欣赏梵高的代表作品，体会感受梵高作品顽强的生命力，了解梵高作品的艺术流派。然后学生自己选择一幅最喜欢的梵高画作进行临摹，学习其绘画方法。该过程体现了体验美、欣赏美、思考美和创作美。

（四）美育与专业课程相结合

美育应将美术及相关专业课程有机整合，并与美育实践充分结合。

其一，学生在参与课堂或者社团等的各类活动中，从策划、参与到成效，无不渗透着各专业学科的整合，在学生提交绘画参赛作品时，需要提交作品简介，语文教师就成了他们的指导教师。看似一个百字的小简介，需要学生的微写作能力和书面表达的能力，一篇短文需要进行多次修改，在这个过程中，学生明白了一个好的作品需要多方面的结合，才能有更多的人理解和欣赏。

其二，美育与学科教育是相辅相成的，通过学科整合，拓宽了美育的实践途径。教师在整合学科的过程中，应引导学生了解美、发现美，更重要的是在实践中创造美。比如社团经常会运用一些废弃物品来实现自己的“艺术品”，学生画的脸谱画可能就是在一次性餐盒上设计的，一个随意丢弃的饮料瓶在他们手中可能就是一件精美的“艺术品”，为学生的生活增加了色彩。

在与专业课程的结合中，有许多课程都可以达到“润物细无声”的效果。以幼儿保育专业的“幼儿园环境创设”课程为例。首先，这门课是幼儿保育专业的核心课程，主要是引导专业学生在环境布设的过程中，体现环境育人的思想意识。其次，教师在课程整合中，探索美育与专业课有机融合的过程中，也渗透着教师的国家情怀、个人品格及思维能力等思政元素。再次，教師将美育与政治学科相结合，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等体现在主题环境的创设中，则传递了正确的价值观。最后，教师应引导学生以儿童的视角创新幼儿园环境，环境应符合传统文化需求和幼儿视觉习惯，通过幼儿园教室环境的整体设计，能够提高学生对专业课程的学习兴趣，以及学生的专业素养和系统性思维。

三、职业学校开展美育的启示

关于职业学校开展美育工作，本研究进行了很多的尝试和探索。但如何将五育并举中的美育，切实在教育发展的方向上，做到有力度、有实效，还需要在课程顶层设计和师资质量提升上进一步发力。

（一）在美育课程顶层设计上发力

职业学校应高度重视美育，充分发挥艺术课程主渠道的功能，促进“四个结合”，在大思政格局下，顶层设计美育课程，构建美育课程体系，开设艺术类课程、丰富课程内容，并将美育与专业课程、各学科相融合，积极开设丰富多彩、有吸引力的美育社团和各类艺术类选修课，落实美育新理念。

（二）在美育师资内培外引上发力

在新时代美育途径和内容探索上，还应注重美育师资整体水平的提升。一方面，学校应加强美术教师的培训，实现教学内容丰富、教学方法多样、教学评价多元，激发现有艺术类教师的教育教学潜能，同时提升其他各专业学科教师的美育意识，深挖美育内涵，形成良好的育人氛围。另一方面，学校需要适当引进高水平、高层次的艺术类专家，以大师进校园等方式开展系列的讲座、访谈交流、作品鉴赏等活动，以提升美育的实效性。

四、结语

总而言之，关于在职业教育体系里，如何以美育人，探索新时代协同育人的新途径，还需要积极实践。作为一线的职教工作者，应充分认识美育的新时代意义，站在中华民族伟大复兴和社会主义精神文明建设的发展高度上，系统设计美育课程体系，不断总结经验、开拓思维，确保职业学校开展美育的实效性。

参考文献：

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[4]王超华. 新时代下加强中职学校美育工作的实践研究[J]. 天津职业院校联合学报，2021，23（12）：42-46.

（责任编辑：陈华康）