角色扮演教学法在高中化学课堂中的运用分析

师静清

摘  要：在新课改背景下，教师应当寻找新的化学教学方法，帮助学生尽量在化学学习中提高学习效率。文章阐述了高中化学课堂现状，阐述了角色扮演教学法的意义，提出了角色扮演教学法应用于高中课堂的策略，即理解化学知识的宽度与深度，帮助学生联系生活实际学习化学，丰富课堂素材，开阔学生的视野。角色扮演法不仅能促进学生全面发展化学核心素养，还能使学生从多个角度有效解决化学问题。

关键词：角色扮演;高中化学;核心素养

一、研究背景

在新课改的要求下，教育部门对高中阶段的化学课堂高度重视，对高中化学一线教师提出了更高的要求，指出高中化学教师在教授化学期间，应当采取多样化的教学手段，打破传统的教学方式，帮助学生提高化学学习的效率，在新式课堂中获得学习的快乐。角色扮演教学法就是相当有效的教学方式。在化学课堂上使用角色扮演法时，教师应当为学生营造良好的化学学习情境，帮助学生尽快融入角色中，使整个化学课堂与角色扮演有机融合，从而开展高效的化学教学活动。在帮助学生将化学知识转化为角色扮演的教学活动期间，教师应当提前告诉学生预习的内容，让学生收集课外资料补充课堂活动所需，帮助学生在扮演角色的同时学习知识，并将知识内化为自己所有，达到促使学生了解、掌握化学知识的目的。

二、高中化学课堂存在的问题

（一）教学目标不明确

在传统教学中，课堂上的重点在于教授，教师教授课程，学生被动听课。在这种模式下，学生无法成为学习的主人，也无法完成知识的内化。有些教师在授课时，往往不清楚学生的知识掌握情况，只顾一味追赶课程进度，忽略了高中化学的教学目的。教师如果不能清晰掌握自己的教学目标，没有明确的教学方向，那么整个化学课堂就会充斥迷茫的氛围。在没有方向的化学课堂里，高中化学教师无法将教学活动与教学目的有机结合，不能为学生带来良好的上课体验，无法完成新课标要求的教学任务。

在我国目前的化学课堂上，一线教师普遍没有拥有成体系的教学评价意识，無法将教学目标与评价反馈结合在一起。新课改要求化学教师全力提升学生的化学核心素养。一方面，教师应当着重培养学生解决化学问题的能力，提高学生在实际生活中应用化学知识的能力。另一方面，学生应当在化学课堂中积极主动地学习新的化学知识，尽快拥有独立自主的学习意识。

（二）教学设计落后

在传统教学中，有些教师在授课时只侧重讲授课程，并不注重规划教学设计，不顾及学生的知识接受情况。在现代高中化学课堂中，教师应当将教学设计放在关键的位置，帮助学生完成对高中化学的学习。完整的教学设计也关乎教学评价的一致性。在教学评价中，设计与实施是相辅相成的。教学设计、教学评价和教学实施是教学过程中的三大要素，是教师应该掌握的最基本的东西。

二、角色扮演教学法的应用要点

其一，角色扮演法要求化学教师在化学课堂中为学生创建与化学相关的情景，并且邀请学生扮演情景中相应的角色。在化学课堂上应用角色扮演法时，教师可以塑造生活中与化学相关的情景片段，也可以直接截取教材中具有表演性的对话。究其根本，角色扮演法是让学生通过展示自己的表演，将角色的行为动作一一体现出来，在语言上叙述出自己学到的化学知识。在这个条件下，教师应当引导学生表达角色的内心情感，帮助学生学到更多的化学知识。

其二，在角色扮演法的课堂上，化学教师应当帮助学生尽快融入化学情境中。因此，教师应当在上课之前提前做好相关工作，思考如何将教材中死板枯燥的知识进行生活化的转变。在化学课上，学生通过角色扮演的方式，可以有效提高对化学的学习兴趣，增加在学习化学这一方面的主观能动性，该方法使学生成为化学学习的主人，能够更加全面地了解化学基础知识，激起心中了解更多化学知识的愿望，具备化学核心素养。

其三，教师在化学课堂中，应当结合化学教材的内容对学生做出提问;学生在回答问题时，应当兼顾化学教材与化学知识的联系，结合生活内容，做出合适的回答。一方面，教师在创设合适的化学环境时，应当联系实际生活，结合教材中的情境为学生设计问题，帮助学生理解角色含义，确定角色的表演方式。另一方面，学生在扮演相关角色时，教师应当为学生讲解角色的个人特点，帮助班级学生合理分配角色，为学生挑选合适的角色进行扮演。学生在决定了具体的角色后，教师应当引导学生查阅相关资料，帮助学生更加全面地理解该角色，保证角色与角色之间、学生与学生之间都能进行友好的交流。

其四，教师应当带领学生一起观看化学知识的有关视频，帮助学生在学习化学知识时能够互相交流。化学课堂是学生互相交流的平台，教师应当结合具体体验与学生进行互相评价，让学生能够明白自己的优缺点，改正自己的不足之处，正视缺点，获得健康的人格。同时，教师也帮助学生实现了健全成长，落实了新课改对化学学科的要求。

三、角色扮演教学法在高中化学课堂中的运用策略

（一）延伸知识宽度与深度

1. 在高中学科中，化学学科知识比较枯燥，但在生活中又十分重要。化学学科是研究物质性质和物质用途的一门学科，它涉及的种类非常多，领域非常广。因此，教师和学生都非常重视化学学科。现阶段，中国仍是发展中国家，某些地区的自然环境污染严重，食物中毒的现象偶发。这些问题都涉及了化学的相关内容。因此，在化学教学期间，教师应当注重营造良好的教学氛围和教学情境，帮助学生在了解新闻事件的同时，认识到生活中真正的化学，使学生对化学拥有正确的认知。

2. 在课堂上进行角色扮演时，化学教师可以与学生增加互动，帮助学生更深刻地认识到化学知识的重要性。在出现化学问题时，学生应当从各个层次、各个角度分析化学问题，运用自己所学的知识，发散思维，解决难题。通过在化学课堂上扮演不同的角色，有助于学生对化学形成正确认知，激发自身对化学的学习兴趣，为日后的高考化学做好铺垫。这样，学生也能消除心中关于化学的恐惧情绪，变得喜欢学化学、乐意学化学、学得会化学。

例如，元素性质是化学学科中非常重要的一节，部分学生往往难以对化学元素有正确的认识，最终产生畏难情绪，导致对化学学科的知识不再感兴趣。首先，化学教师在为学生讲解“元素性质”是什么这一核心概念时，应当为学生准确讲解元素性质蕴含的各种特性。就稳定性而言，化学元素拥有“位构性”的特色，具有“第一电离能”和“电负性”等常用性质，并且随着时间的推移，元素的这些性质不会产生变化。其次，在迁移性上，教师可以深入讲解“位构性”的特殊性质，通过题目来为学生讲解其变化规律，帮助学生在电子原子结构的题目上披荆斩棘。再次，教师通过对元素性质的诠释，要进一步考查学生对分子性质与结构的掌握能力。最后，在知识认知性这一方面，教师可以帮助学生理解元素的性质、进一步把握元素周期表，在宏观前提下帮助学生正确了解原子微观结构的本质。

（二）联系生活，增强实践

为了快速提高学生的学习效率，教师应当在课堂上注意融入学生的现实生活。只有当教师讲授的内容与学生生活息息相关时，学生才会在课堂上提升注意力，教师才能拥有讲课的方向和头绪。首先，通过角色扮演法，学生能够清晰地认识到自己以及他人的角色定位。其次，于角色扮演期间，教师可以让学生在角色中进行感受，也可以与其他的角色进行沟通、交流，站在他人的角度看待问题，了解他人的需求，满足他人的需求。在交流期间拉近彼此的距离，缓和彼此的关系，能够让学生深刻地意识到个人的发展与社会的发展是密不可分的。这种教育方式不仅能够有效提升学生在社会发展中的主人翁意识，还能够让学生更加深入地了解自己在化学课堂中所扮演的角色，从而尽自己最大的努力。在这种教学课堂上，教师不仅能够激发学生与角色的共鳴，使学生在扮演的过程中对化学有更全面的了解，还能落实新课改要求，全面促进学生发展。

（三）丰富素材，开阔视野

在化学课堂中，教师在教授教学内容时应当注意化学教学内容的多样性。教师在开拓教学深度的前提下，也应当帮助学生了解化学知识带来的好处。首先，教师在化学课堂中进行深度教学时，应当明白教学内容不仅对课堂质量的好坏起到了决定性作用，还对课堂教学的深度产生了一定的影响。

其次，在深度教学的背景下，教师应当从两个方面入手：一方面，将静态的知识点转化为动态的知识点。现阶段，在实际的高中化学教学中，化学教学内容大部分都是教材中的静态知识点。如果学生在学习中提出关于动态知识点的问题，部分教师不知如何解答，长此以往，师生之间便失去了深度对话的机会，学生的学习仅仅局限在教学中。由于教师一味地灌输知识，造成学生被动地学习。而在深度教学的时代背景下，高中化学教师应当与时俱进，顺应时代的发展，不断地创新以及完善教学内容。辩证的观点，能让静态的知识点更加生动形象，使其转化为动态的知识点。这种教学方式能够让学生的学习效果达到最佳，如果学生的学习面能够得到拓展，就能够落实高中化学的深度学习。另一方面，教师应当为学生建立化学知识体系，重视其与实际生活的联系，著名的教育学家陶行知先生主张“生活即教育”。因此，教师应当注重将知识内容与学生实际的生活进行结合，将学生的实际生活例子融入化学课堂中，能够让学生熟悉课堂内容知识，进一步促进了学生学习能力以及思维的发展。

在学习“元素周期律”这一章节时，教师应当明白这是化学教学中非常重要的理论知识，元素周期律主要揭示了各个元素之间的联系。教师帮助学生学习元素周期律，能够使学生形成对物质性质进行思考的思维方式。在元素周期表的学习过程中，学生能够通过比较、论证各个元素之间的差异，研究出已知元素及未知元素的性质，从而为学生后续的化学学习奠定良好的基础。学习期间，学生能够将已有的化学知识进行内化，从基础理论更加全面地了解性质变化的本质，能够从一开始的宏观转到微观、从感性转到理性，进一步提升了知识储备量。

四、结语

总而言之，教师在高中化学课堂中，应当摒弃传统教学模式，利用角色扮演法提高课堂效率，帮助学生更好地学习化学知识。作为一种新型教学手段，角色扮演法在化学课堂中的效果非常显著，不仅能提高学生发现问题的能力，还能帮助学生增强分析问题、解决问题的实战经验。在高中化学课堂中，学生在角色扮演时可以从多个角度了解课堂上学到的知识。在这个前提下，高中化学教师应当引导学生在生活中学习知识，将化学知识融入社会，完成新课标要求的三位教学目标。

参考文献：

[1]王莉. 角色扮演教学法在高中化学课堂中的应用研究[J]. 教育界，2022（26）：68-70.

[2]韩银贵. 角色扮演教学法在高中化学课堂中的教学作用[J]. 读写算，2022（18）：76-78.

[3]李宏基. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 学周刊，2023（01）：61-63.

（责任编辑：罗  欣）