立德树人视域下高职语文课程思政教学的实施策略

范萍

[摘  要]从目前高职语文课程思政的教学情况来看，立德树人根本任务对课程思政教学产生了直接的影响。推动立德树人根本任务的落实并将其与高职语文课程思政教学紧密地结合在一起，对提高高职语文课程思政教学效果、满足语文课程思政教学需要具有重要的影响。在课程思政教学过程中，既要了解影响教学效果的因素，同时也要明确高职语文课程思政教学的必要性，分析高职语文课程思政教学存在的问题，制定有效的应对策略，在立德树人视域下做好高职语文课程思政教学工作。

[关键词]立德树人  高职语文  课程思政  实施策略

引  言

高职语文课程思政作为重要的教学内容，对传统的语文教学形成了有力补充。同时，在立德树人理念的指导下，高职语文课程思政教学在具体实施阶段无论是教学效果还是教学方向都有了显著的提升。要想在立德树人视域下做好高职语文课程思政教学工作，就要在传统的教学基础上立足教学实际分析语文课程思政教学中存在的問题，并采取有针对性措施予以解决，否则高职语文课程思政教学在具体实施阶段必然会流于形式。所以，推动高职语文课程思政教学的升级是目前高职语文课程思政教学的重要任务。

高职语文课程思政教学的现状

1.教学模式单一

立德树人理念下，高职语文课程思政在具体实施阶段需要在教学模式方面进行多元探索，目前高职语文课程思政教学处于实施阶段，教学模式成为了影响教学效果的重要因素。现阶段教学模式单一的问题较为突出，高职语文教师对课程思政教学的理解不到位，没有认识到语文课程思政教学的难度及复杂性，在具体教学环节没有根据教学的实际情况和相关要求做好教学模式的探索和升级，导致在教学模式方面存在短板，无法达到高职语文课程思政教学的要求。教学模式单一的现象反映出了高职语文教师的思路和教学态度，要想解决这一问题就要结合高职语文课程思政教学的实际情况，围绕高职语文课程思政的具体难点对教学模式进行创新，否则高职语文课程思政教学在实施阶段将会存在教学盲点、影响教学质量。在高职语文课程思政教学环节，教师需要认识到教学模式产生的影响，并主动对标教学目标找到存在的问题，分析教学模式的难点及不足，从教学模式优化入手，解决高职语文课程思政教学问题，使高职语文课程思政教学在具体实施阶段能够根据教学的要求和特点，以及教学的具体情况作出调整，确保高职语文课程思政在教学过程和效果方面达标。

2.与生活实践脱离

高职语文课程思政教学在实施阶段除了要做好理论知识的教学之外，还要将书本中的知识全方位地传授给学生，同时做好与生活实践的结合，使学生在语文课程思政学习过程中既能够学习理论知识，又能将理论知识应用到实践中，保证高职语文课程思政教学质量达标。当前，理论知识与生活实践相结合是高职语文课程思政教学的重要目标。在这一过程中，只有分析教学的难点和问题并积极解决，才能使高职语文课程思政教学在教学的完整性和有效性方面达标，否则在教学中必然会存在明显的短板，影响教学质量。参考高职语文教学经验以及高职语文教学在实施中的具体情况，与生活实践相脱离反映出了高职语文课程思政教学在思路和方向方面存在的问题，这需要在教学过程中做好衔接，围绕教学目标及具体要求做好细化。根据高职语文课程思政教学经验以及高职语文课程思政在教学过程中的影响因素，做好理论与实践的结合至关重要。所以，做好高职语文课程思政教学的理论与实践的结合势在必行，在教学中需要探索理论与实践的契合点。

3.对学生思想动态缺乏关注

高职语文课程思政教学在实施过程中需要对学生的思想动态足够关注，既要了解学生的思想变化，也要加以科学的引导，发挥课程思政的优势，达到课程思政的教学目标。围绕高职语文课程思政教学目标做好学生的思想工作是重要的教学内容，也是影响教学质量的重要因素，而目前高职语文课程思政教学反映出的问题之一便是对学生的思想动态缺乏关注，没有了解学生的思想动态以及学生对于语文课程思政的认知情况。教师在专业课程教学过程中对于课程思政的融入较为盲目，采用哪种有效的教学方式和具体的教学手段没有定论，导致教师在教学过程中面临难点。这需要教师对学生的思想动态进行持续关注，及时掌握分析学生的兴趣特点和喜好，以此为基础作为实施语文课程思政教学的重要手段。围绕高职语文课程思政教学的经验以及实施难度，对学生思想动态的关注需要以学生的课堂表现为出发点，重点分析学生的思想道德情况和学生在理论学习中的具体表现，为学生的下一步学习提供方向指导，判断学生在学习过程中是否能够具备良好的自主性。所以，加强对学生思想动态的关注，弥补这方面的不足是做好高职语文课程思政教学的关键，也是解决课程思政教学问题的有效手段，对课程思政教学的组织实施具有重要意义。

高职语文课程思政教学实施的必要性

1.有利于提高语文课程教学质量

在高职阶段之所以开展语文课程思政教学，主要原因在于利用课程思政教学能够提高语文课程教学质量，使语文课程教学做到有的放矢，并根据语文课程教学的实际情况和相关经验提高教学的有效性，确保语文课程教学能够在清晰的目标指导下开展。高职语文课程教学难度大，在教学中不但要做好理论教学，同时也要注重与实践的结合。课程思政作为重要的教学方式，既彰显了教学创新的方向，同时也决定了教学发展的路径和教学创新的侧重点。语文课程思政的教学方式既弥补了传统教学的盲点，同时在教学过程中也有助于达到教学目标，夯实专业基础，确保语文课程教学符合教学要求。在课程思政教学过程中，创新教学理念、教学方式以及教学侧重点既符合高职语文课程的教学要求，同时也推动了高职语文课程教学的升级，使高职语文课程教学落到实处，解决了高职语文课程教学过程中的问题。所以，了解高职语文课程思政教学，将其作为提升语文课程教学质量的重要手段，有助于推动高职语文课程教学工作的开展，同时也能进一步释放教学资源，使高职语文课程思政教学落地。

2.有利于落实课程思政教学目标

高职语文课程思政教学的开展有利于落实课程思政教学目标，使课程思政能够与语文教学相结合，以语文课程为载体推动课程思政教学的有序开展。根据课程思政教学经验以及教学目标，在教学过程中课程思政教学需要与具体的教学内容相结合，围绕教学目标制订细化教学策略，并且按照教学工作的具体实施情况采取有效的教学手段，使教学工作在具体落实阶段能够具备更强的针对性。按照教学工作的特点调整教学方式，保证课程思政教学达到预期目标。课程思政教学工作的开展既要看到教学的复杂性和难度，同时也要根据教学内容的细节情况和教学工作的相关特点做好调整，使教学工作在具体开展阶段能够具备更强的指向性，按照教学的相关要求和特征以及教学的具体情况做好落实工作。基于对课程思政教学的了解，在教学实施阶段，课程思政教学与语文课程教学的结合反映出了其特殊性以及具体落实阶段的内涵和要求。在具体教学阶段，只有明确课程思政教学的目标，并在此目标下开展相关的教学活动，才能使课程思政教学取得实效。

3.有利于解决高职语文课程教学问题

在高职语文课程教学中，既要认识到教学的重要性，同时也要把握教学难点，根据教学工作的具体开展情况采取有针对性的措施，围绕各个节点制订合理的教学方案并推动教学创新，确保教学过程取得实效。教学质量的提升除了与教师有直接关系之外，与学生的参与程度和认可程度也有直接的关系。在具体实施阶段要想解决教学问题，就要从教学内容出发，判断教学的发展方向、教学特征以及教学过程中的难点问题，根据教学的具体情况采取措施。当前教学工作在组织实施阶段课程本身的难度影响了教学工作的实施，教学模式和方法也是影响教学质量的重要因素。在教学过程中既要围绕教学目标和要求，又要按照教学的相关特征以及教学的具体情况做好落实，否则过程中必然会出现教学难题，不利于教学工作的开展。高职语文课程教学与课程思政教学相结合，符合语文课程教学实际，在教学实施阶段具备优势，但要按照语文课程教学的阶段性要求制订教学方案，并围绕语文课程教学的相关情况做好落实，否则在语文课程教学阶段势必会受到不良影响。所以，在高职语文课程教学实施过程中需要认识到课程思政教學的重要性，为高职语文课程教学提供有力支持，保证高职语文课程教学在实施阶段取得实效。

高职语文课程思政教学存在的问题

1.语文课程思政教学目标不清晰

目前高职语文课程思政教学在实施中存在的问题主要在于教学目标不清晰，没有对教学任务进行拆分，没有在教学过程中按照相关要求执行，导致教学目标模糊。在教学阶段教师不能够在明确的目标指导下开展教学工作，既增加了教学难度，同时也不利于教学效果的考核，使语文课程教学面临着较大的问题。语文课程思政教学在实施阶段如果不能准确地定位教学目标，不能根据教学难点做好教学工作的落实，在教学过程中必然会影响教学效果。在教学目标制定方面既要了解教学目标的重要性，同时也要分析教学目标的难点以及教学目标在具体落实中的情况。只有细化了教学目标才能保证教学工作在开展中取得实效。所以，在高职语文课程思政教学过程中教学目标不清晰的问题必须要得到有效改变，否则将影响高职语文课程思政教学工作的开展，不利于教学工作的实施，同时也会对其他学科的教学带来不利。

2.语文课程思政教学手段缺乏多样性

高职语文课程思政教学在开展过程中除了存在教学目标不清晰的问题之外，在教学手段方面的问题也比较突出。主要表现在教学手段少、教学模式单一，没有认识到课程思政教学的核心内容，并且没有按照教学的相关要求执行，存在教学机制僵化和教学手段执行不到位等问题。这样既增加了教学难度，同时也影响了教学质量，不利于高职语文课程思政教学的开展。对于这一现象既要分析深层次的原因，了解高职语文课程思政教学手段的影响因素以及教学手段在应用环节的具体情况，同时也要按照教学手段的应用情况和教学的基本要求做好基础教学工作，保证高职语文课程思政教学在开展中能够以优质的教学手段作为支撑，并按照教学工作的相关特点提高教学的有效性，使教学工作在具体实施阶段达到预期目标。对于课程思政教学手段而言，既要强化教学的特殊性和专属性，同时也要在教学手段的完善程度和针对性方面有所侧重，保证高职语文课程思政教学在具体实施阶段具备良好的优势，并结合高职语文课程思政的相关特征做好工作落实。因此，在高职语文课程思政教学实施环节如何提高手段的有效性，如何创新教学手段是高职语文课程思政教学面临的重要问题。

3.语文课程思政教学针对性不强

语文课程思政教学在实施环节的针对性问题必须引起足够的重视，语文课程思政教学不仅要针对语文课程内容进行教学，同时也要对思政内容进行教学，需要将二者有机地融合在一起，将课程思政作为主要的教学方式，根据课程思政教学的目标和要求调整教学方式并制订完善的教学方案，使语文课程思政教学在具体实施阶段具备更强的针对性。而目前存在的问题在于语文课程思政教学的针对性差，在教学环节取得的效果不明显，没有根据教学的要求采取对应的教学方式，不利于课程思政教学工作的开展。围绕语文课程思政教学的目标，在具体教学阶段既要根据教学的特点和教学的实际情况做好课程思政的教学工作，同时也要在下一步的教学环节判断教学的发展方向以及教学在具体落实中的相关情况。当前语文课程思政教学针对性不强的问题需要引起足够的重视，并在后续的教学工作中予以细化和调整。

高职语文课程思政教学的实施策略

1.设定明确的高职语文课程思政教学目标

基于高职语文课程思政教学的要求和经验，在教学环节既要分析教学的重难点问题，同时也要在教学过程中根据高职语文课程思政教学的具体情况设定明确的教学目标，积累高职语文课程思政教学的经验，按照高职语文课程思政教学的相关情况设定清晰的教学目标。在教学目标制订方面既要涵盖教学内容，同时也要根据教学的相关情况以及教学的内容要求做好调整，既要制定宏观的教学目标，同时也要对教学目标进行细化分析，保证覆盖面和针对性，使教学目标的具体落实符合教学要求，避免在教学过程中因教学目标不清晰和教学手段存在问题影响教学质量。在教学目标的落实以及划定方面既要结合课程思政教学的相关经验，同时也要分析高职语文课程思政教学的内涵，按照高职语文课程思政教学的相关情况做好落实，使教学目标在实际操作层面达到要求，并围绕教学的整体目标做好教学目标的细化，调整教学方式，使教学工作在具体实施阶段能够做到有的放矢，提高教学质量。

2.提高語文课程思政教学手段

高职语文课程思政教学在开展中对于教学手段有新的要求，在教学手段创新方面既要立足现有的教学基础保证教学手段覆盖现有的教学内容，同时也要在教学手段的应用程度和具体实操方面达到教学要求，根据教学的具体情况做好落实。在教学手段创新方面应改变传统的教学思维，根据教学的相关要求和内容做好判断，采取分组教学的方式，根据学生的接受程度分成不同的学习小组，由教师进行摸底调查，掌握学生的语文基础和思想动态情况。在课程思政教学方面，要根据教学相关要求做好教学工作和教学手段的创新，围绕教学的基本情况和目标做好教学手段的优化。

3.提高语文课程思政教学的针对性

在语文课程思政教学实施阶段需要提高教学的针对性，既要保证教学的完整度，也要根据教学的相关特征以及教学的实施要点，特别是教学工作的基本状态优化教学流程、调整教学目标，并根据教学的具体情况优化教学方案。考虑到教学的难度以及教学工作在具体实施中的落实情况，在教学过程中既要针对每一阶段的目标提出具体的应对策略，同时也要在教学方案的完善和教学手段的优化方面重点关注教学目标，按照教学工作的实际特点调整教学方法，围绕教学目标以及教学工作的特征。在教学实施阶段，教学方案的针对性、可靠性，以及教学方案是否能够得到有效落实的根本原因在于教学工作是否得到足够重视、教学手段是否具备一定的代表性。在教学实施阶段有效判断教学工作的特征和教学工作的完善程度，并在基础教学阶段提高教学手段的实操能力，对做好教学工作具有重要影响。

结  语

通过对高职语文课程思政教学的深入剖析，在教学过程中倡导立德树人理念，聚焦教学目标、调整教学方式、采取优化教学手段的方式提高教学质量，对高职语文课程思政教学具有重要影响。在具体教学阶段应围绕教学目标细化教学内容，采取分阶段教学的方式保障教学工作有序进行，使教学工作在具体实施阶段能够达到教学要求，并在此过程中探索新的教学方式，为高职语文课程思政教学提供有力支持。

参考文献：

[1]李斯，郭亚茹，杨燕.立德树人视域下高职语文课程思政教学改革与实践[J].邢台职业技术学院学报，2021，38（6）：17-21.

[2]薛松.立德树人视域下高职语文课程思政教学改革的实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（18）：85-86.