陪伴、规范、引导，耐心等待花开——新时期的中职班主任工作研究

张馨文

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃武威 733000）

随着社会不断发展，我国对于专业技术技能型人才的需求呈现明显上升的趋势，这给发展职业教育带来了新的机遇。中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，在我国职业教育中占比最大，已经成为应用型人才培养体系的基础教育。面对新的发展机遇，中职学校需要进一步提升教育教学质量，抓好常规教育教学工作。其中班级管理工作是学校管理工作的重要一环，对正常开展教育教学工作以及形成学校风气都有重要影响。近几年在国家政策的影响下，中职学校的学生人数呈现明显上升的趋势，学生数量增加必然会给班主任管理工作带来新挑战，这需要班主任进一步提升班级管理能力，不断提高班级管理效率，保证班级稳定、有序，促进学生实现健康成长。

一、中职学校班级管理现状

（一）班主任管理理念落后

班级管理理念是指班主任管理班级的观念，它会直接影响班主任管理班级的方法、行为。根据新时期教育发展的要求，班主任管理班级要坚持以学生为中心，班级管理理念要与时俱进。但是部分班主任的管理理念落后，管理班级强调“服从”，总是用各种规章制度约束学生，与学生缺乏深度交流，这往往会导致学生产生逆反心理，拉大师生之间的距离，教师的管理难以“服众”。也有部分班主任想当然地认为中职学生很快就要步入社会，没有必要严格要求学生，所以管理班级时存在一定的“放任”思想，实行所谓的“无为而治”，无法有效解决班级问题，班级管理效率受到较大影响。

（二）班主任管理方法低效

现在的中职学生受社会大环境的影响而明显早熟，大多数中职学生都有自己信奉的为人处世的原则，所以“个性化”明显。班主任需要在管理学生的过程中讲究方法，多了解学生，力争走进学生的内心，才能更容易解决学生存在的问题。但是很多班主任工作时还是以说教为主或者“简单粗暴”地以制度、规则要求学生，批评学生多而表扬却很少，这很难从根本上解决问题，甚至会造成师生关系紧张。

（三）班级管理急功近利，缺乏长远规划

班级发展既需要管理也需要建设，其目标是培养学生的核心素养，促使学生具备适应未来社会的必备品格和关键能力，这是一个需要长期规划且循序渐进推进的过程。但是在实际的管理工作中，大部分班主任还是以所带班级达到学校的常规要求为管理目标，以在日常评比中能够达标或者评优为班级发展方向，却忽略了学生的个性发展和自主发展。班主任试图用统一的规则制度、统一的行为规范要求、管理学生，而并未从职业教学的背景下学生成长和发展的需求方面循序渐进地引导学生，导致学生缺乏竞争和自我发展的意识，这不利于学生成长与进步，甚至会使一些学生产生对立情绪，为班级稳定发展埋下隐患。

（四）班主任队伍建设缺乏规划

从中职学校班主任队伍的构成来看，班主任队伍薄弱化和年轻化问题较突出。因为中职学校学生的情况较复杂、学生层次差距较大，有相当一部分学生是因为不良习惯导致学习成绩不佳才选择中职学校，这部分学生往往会成为影响班级管理的“不稳定因素”。班主任需要投入较多的时间和精力管理这部分学生，这会导致班主任感觉身心俱疲，所以一些有丰富管理经验的教师不愿意担任班主任工作。为了弥补班主任力量的不足，学校往往会安排新招聘的教师兼任班主任工作。而这些新到职的教师缺乏班级管理经验，同时还要兼任教学工作，他们虽然有精力、有热情，但是在管理过程中会因为缺乏预见性和深思熟虑而导致各种问题层出不穷，个别年轻教师甚至会丧失开展工作的信心。

（五）没有发挥学生的作用

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“最好的教育，就是学生进行自我教育。”班级管理也需要发挥学生的主体作用，但是目前中职学校并未充分发挥学生干部队伍的作用。一方面，这与班主任的工作理念有关系，即部分班主任依然把学习成绩作为衡量学生的主要依据，所以相当一部分学生因为自身成绩不理想而处于班级的边缘位置，导致班级两极分化问题愈加凸显，班级的凝聚力不足，影响班级形成良好的氛围；另一方面，学校的学生管理部门也很少针对班干部队伍、学生会干部队伍进行培训工作，并未发挥学生参与班级管理的作用，班主任需要事无巨细地处理大量工作，学生难以真正得到锻炼。

二、新时期开展中职班主任工作的策略

（一）教师方面

1.转变理念，树立新时期的育人观。立德树人是我国新时期教育发展的根本任务，所谓立德就是要坚持德育为先，本着正面教育的原则引导、激励和感化学生，挖掘学生的内在潜能；而树人是指管理班级要坚持以人为本，针对学生的现状选择适合学生的教育方式改变、塑造和发展学生，促进学生成人、成才。中职学校的班主任要真正领悟立德树人的内涵，管理班级时多几分耐心、多一些赏识；少几分抱怨、少一些批评，这样才能够给学生营造积极的成长氛围，才能挖掘学生的潜能。

转变教师的理念，从学校的层面来说要重视班主任队伍建设，经常组织班主任学习新理论，保证班主任的观念能够与时俱进；从班主任自身来说，班主任也要重视理论学习，要强化主动学习和终身学习的意识，通过参加培训、线上学习、阅读等多种方式增加自己的理论储备和教育认知。班主任改变观念之后，其管理班级的心态才会越来越平和，特别是要认识到育人是一个长期过程，要想改变中职学生的习惯不可能一蹴而就，而是需要长期陪伴和引导才能逐渐改变，班主任调整好心态之后工作才会更有耐心、更有针对性。

2.积极摸索，丰富班级管理方法。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过“教学有法，教无定法，贵在得法。”班级管理工作与之有相通之处，并不存在一劳永逸的班级管理方法，适合学生的才是最好的、最有效的班级管理方法。中职班主任教师要在开展工作的过程中积极、主动摸索，寻找适合本班学生的管理方法，具体可以尝试从以下这些方面着手。

第一，班主任要帮助学生树立规则意识。没有规矩难以成方圆，规则是班级保持正常秩序的前提，也是班级稳定发展的保障。目前中职学生出现的很多问题都与缺乏规则意识有密切的关系，因此帮助学生树立规则意识是提升中职学校班级管理效率的有效途径。班主任可以和学生一起参与制定班级的规章制度，如此不仅能够确保班级规章制度更契合学生，同时也能够培养学生的主人翁意识与责任感，他们才有可能主动、积极、自觉遵守班级制度。另外，贵在执行，加强监督。不遵守规则比没有规则更可怕，为了帮助学生养成遵守规则的意识，班主任一定要重视落实监督。班主任要做好表率，对学生既要言传也要身教，班主任要多看、勤转、重提醒和引导，管理班级要注意防微杜渐，提醒学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。例如班级的卫生问题，班主任在看到教室地面上的纸片、没有擦干净的黑板时不要多说而是自己去做，如此就能够给学生形成一种良性的影响。

第二，班主任要通过疏堵结合的方式优化管理效果。中职班主任在开展工作的过程中，要想提高工作效率就一定要坚持“标本兼治”的原则，减少“治标不治本”的低效性。具体来说班主任需要采取疏堵结合的方式开展班级工作，即班主任要根据中职学生不同阶段的特点预见性地开展工作，力争做到“防患于未然”，在学生出现一些小问题的苗头时就要重视提前开展预防工作。同时，班主任也要理性面对学生的问题，遇到学生出现违纪、违规问题时不要过于焦虑，要尽可能保持冷静的心态，针对问题追根溯源，寻找学生出现状况的根源所在，在此基础上针对学生的问题进行教育与引导，力争帮助学生从根本上解决问题。

第三，班主任要调整与学生交流的方式。德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”有效的教育一定是走进学生内心的教育，针对中职学生个性较强的特点，班主任在开展工作时要尽量减少简单粗暴的批评，要心平气和地耐心与学生交流，多了解学生的思维认知方式，帮助学生寻找出现问题的根源，并一起制定解决问题的措施。在此过程中，班主任要提升与学生沟通交流的能力，尝试多从学生的角度思考解决问题的有效路径，要在尊重学生的基础上寻找解决问题的有效措施，这样更容易获得学生的支持。

第四，班主任要了解学生，因材施教。中职学校的学生来自城乡各地，其成长环境、性格爱好、行为习惯有较大的差异，要想把不同层次的学生凝聚到一起就必须了解学生。因此，班主任一定要重视从各个方面了解学生，如可以从学生信息表、学籍表等信息了解学生的家庭情况、毕业学校、兴趣爱好等基本情况；还可以通过与学生谈心、交流等形式深入了解学生，然后对学生进行分类，以便在管理学生的过程中能够做到有的放矢。班主任要特别关注班级中的特殊学生，如单亲家庭、脾气怪异以及心理上存在一定问题的学生，对于这些学生要给予更多关爱和指导，预防出现突发问题。

第五，运用赏识教育激发学生的内驱力。中职学校大部分的学生都经历了中考的失败，同时也因为自身习惯的问题常常成为班级里严重的问题学生，经常被“边缘化”。但是他们内心也希望得到表扬与肯定，也希望能够改变现状，能够有新的开始。因此，中职学校班主任在开展工作时一定要重视利用赏识教育，这有利于建立和谐的师生关系，教师也更容易获得学生认可。

（二）学校方面

1.关心班主任诉求，调动班主任工作的积极性。中职学生的特殊性意味着班级管理是一项费心、劳神的工作，学校要做好班主任的保障工作，关心、关注班主任在日常工作中的努力与付出，激发广大班主任工作的动力。针对班主任在工作中遇到的难题，学校要做好辅助与保障工作，与班主任教师一起面对问题、解决问题，避免班主任“孤军奋战”，学校的学生管理部门可以直接介入特殊问题，解决班主任的后顾之忧。

2.重视班主任培训，储备好后备力量。针对当前中职教育的新要求和中职学校学生的新变化，中职学校也要重视建设班主任队伍。首先，要重视班主任的培训和提升工作，中职学校要制定班主任培训方案，每月定期召开班主任工作例会，通过组织讲座、教师交流、读书分享等多种活动提升班主任的理论水平；其次，给班主任提供学习和提升的机会，组织班主任骨干积极参加各级各类培训，开阔班主任的视野，提升其职业认知；最后，要储备好班主任后备力量，能够胜任班级管理工作是新时期教师素质的重要组成部分，学校要把全员育人的理念渗透给全体教师，并且把担任班主任工作作为评价教师晋级的必要标准之一，促使广大教师都愿意参与班级管理。

3.调动学生，发挥学生的主体作用。目前中职学校的学生虽然文化成绩上因为这样或者那样的原因存在一些问题，但是很多学生也有责任心、创造力、上进心等良好的品质，学校要善于挖掘学生的潜能，鼓励学生积极主动地参与班级建设。“以爱动其心，以严导其行”，教师要善于抓住学生日常学习、生活以及实践的教育契机，将“教育”渗透进生活点滴，用爱滋润学生的心田。要重视鼓励学生参与班级文化建设，因为“教育贵于熏习，风气赖于浸染”，引导学生构建积极向上的班级文化，用良好的班级氛围助力全体学生成长。学校也要定期开展班干部培训工作，发挥班干部在班级工作中的核心作用，要鼓励学生积极毛遂自荐，选拔有威望、有正气、有责任感、肯担当的学生辅助班主任开展日常工作。鼓励班主任放权，给学生提供锻炼自己、自我管理的机会，如检查日常卫生、上课考勤、自习督导、实践操作等可以让学生负责，这样不仅能够减轻班主任的负担，还有利于提高班级管理效率。

总之，班级管理工作是一项需要班主任付出耐心、爱心和智慧的工作。中职学校的教育有其特殊性，因此步入新时期以来，开展中职学校的班主任工作需要一些变化，学校要重视建设班主任队伍，广大班主任则需要进一步转变观念，提升自身的素养，坚持以生为本，遵循教育管理规律，关爱学生，挖掘学生的内在潜能，有效发挥管理育人的作用。