思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的价值及应用探讨

张璐瑶

（武进区新城阳光幼儿园，江苏常州 213161）

幼儿教育的主要工作是奠定幼儿善于学习和乐于探索的学习思维，在实践教学期间，为幼儿布置合适的学习与成长环境，运用科学合理的思维引导措施，帮助幼儿获得终身学习意识与能力素养的有效措施。其中，为了进一步开发幼儿的创新思维与学习能力，利用幼儿喜欢的绘本阅读活动，引导幼儿构建清晰的思维意识和学习观念，不仅能够丰富幼儿的阅读学习体验，也能够引导幼儿在循序渐进的学习过程中，掌握良好的阅读思维与学习能力。

一、思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的价值

思维导图作为一种高效性的教学工具，在幼儿园教育教学活动中强化应用，能够有效提升教育活动质量与水平。其中，根据思维导图本身的特点作用，应用在幼儿园绘本阅读活动中，不仅能够帮助教师梳理教学设计思路，完善教学活动设计形式与内容，还能丰富阅读教学活动设计，提升绘本阅读教学活动有效性。

首先，思维导图具有非常直观的引导性作用，适应人类思维延展方式的思维具象化导图模式，应用在幼儿园绘本阅读教学中，能够让幼儿教师和幼儿清晰了解本次绘本阅读教学活动的重点，丰富多样的导图形态也能够充实活动内容与形式，增添绘本阅读活动的丰富性[1]。幼儿教师通过强化对幼儿阅读能力与学习兴趣的引导，增加思维导图的教学设计与应用，构建幼儿正确阅读学习思维和学习习惯，提升幼儿的阅读能力与思维发展水平。

其次，思维导图对幼儿来说是非常丰富且多姿多彩的学习工具，绚丽多彩的外表和丰富多样的形象能够有效激发幼儿的探索欲望，让幼儿在不断好奇与研究中无意识地完成幼儿教师部署的学习任务，进而逐渐掌握和了解各种理论知识与实践技能，形成扎实的学习基础与能力素养习惯，以便于后续教育工作的顺利开展。

最后，幼儿园开展的绘本阅读教学活动，不仅作用于幼儿的学习与成长，也能够帮助幼儿家长了解思维导图的实际效用，感受思维导图的实践性效果。进而通过积极学习和了解思维导图的作用原理，应用到家庭教育以及亲子教育活动中。教育的原理是互通的，为幼儿创设良好的家庭教育环境，感受幼儿学习能力与综合素养的不断成长与进步，也能够督促更多幼儿家长主动为幼儿营造更为有利的家庭教育环境及幼儿学习成长氛围，积极与幼儿园一同构建良好的家校合作氛围，让幼儿接触更为浓郁的学习环境与氛围，促进幼儿阅读学习能力与核心素养的全面发展与进步[2]。

二、幼儿园绘本阅读活动教学现状与实践思考

幼儿学习与能力的发展受探索世界的本能驱使，从理论上来说并没有非常清晰的学习规划与思路，探索与试错是成长过程中必不可少的经验积累手段，作为幼儿教师，帮助幼儿形成良好的学习习惯和思维方式，能够为幼儿的成长与发展奠定扎实的能力与素养基础，减少和降低幼儿成长发展的试错成本。

在幼儿园绘本阅读教学活动中，丰富多彩的绘本图案以及生动有趣的绘本故事，都是幼儿极度向往和想要理解的“世界”，这里拥有很多能够让幼儿心生喜悦和兴趣勃发的内容。但教育教学并不是简单的兴趣激发与能力引导，幼儿园在开展绘本阅读教学的过程中，需要幼儿教师注意的内容与事项较多，不仅要考虑幼儿本身的学习状态与配合积极性，也要采用合适的教育教学策略，不断发挥和提升绘本阅读教学活动的实效性作用[3]。其中，思维导图作为高效且具有一定指引性的教学策略措施，不仅能够用在自我能力提升与思维归纳、总结方面，也可以应用在幼儿园绘本阅读教学活动中。

总体来看，幼儿教师本身的教育引导能力与职业素养水平，幼儿的学习配合程度以及自我阅读学习的主观能动性，都影响幼儿园绘本阅读活动的有效发展。为此，想要进一步发挥幼儿园绘本教学活动的实效性作用，以及思维导图等教学手段的价值，需要在实践教学期间探寻适合幼儿学习与能力发展的教学思路、手段与策略措施，全方位保障幼儿学习能力与能力素养的进步。

三、思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的应用

（一）清晰绘本教学目标，细化思维导图应用

清晰的教育教学任务目标，细致化的教育教学设计结构体系，都是保证幼儿园绘本阅读教学活动顺利、有效开展的重要基础。在实践教学与阅读活动设计过程中，注重对思维导图的应用与绘本阅读活动的优化设计，能够有效提升绘本阅读教学活动质量与教学效率[4]。首先，根据当前幼儿园教学资源与综合情况进行研究，分析和归纳幼儿本身的阅读学习状态与学习兴趣，选择幼儿相对喜欢的绘本类型，开展一系列的绘本阅读活动设计，能够确保绘本阅读活动顺利开展，同时也能够结合思维导图形式，归纳总结不同阅读主题与活动类型，不断锻炼和提升幼儿的阅读和学习能力，促使幼儿在绘本阅读活动中形成正确的阅读思维与学习习惯意识。

其次，总结当前幼儿相对熟悉的阅读教学形式，幼儿在熟悉的环境与学习氛围中感受自己学习能力与文化素养的进步，构建幼儿的学习信心，培养幼儿主动阅读和学习的探索积极性。其间，幼儿由于不具备主观判断能力，在阅读和学习的过程中也会陷入一些阅读学习的思维困局。例如，无法充分理解绘本中的故事内容，盲目模仿绘本故事中主人公的行为，然后根据幼儿教师和家长的肯定和反馈判断自己的行为是否正确。对此，教师作为幼儿教育引导者，正确的教育引导态度会直接影响幼儿的学习思维观念与行为意识。

再次，强化对幼儿学习兴趣与学习能力的引导和激发，保持积极的包容态度进行合适的引导，能够构建幼儿正确的学习习惯与思维观念。尤其是在绘本阅读活动过程中，很多幼儿在阅读大量绘本故事后，常常会由于注意力不集中，或者过于好奇绘本中的故事内容，忽略教师的指导和教育内容。此时，教师可以根据幼儿的学习状态与想法，引导幼儿主动表达自己的想法，讲述自己在绘本阅读中学习到的知识与内容，缓解和减缓幼儿长期阅读和学习的负担和压力，同时，积极鼓励和肯定幼儿主动分享自己的学习经验，也能够转化幼儿的学习思维模式，提升幼儿的学习效率[5]。其间，为了进一步提升绘本阅读教学效果，配合相对应的思维导图，总结绘本中的知识重点与内容，教师让幼儿将学习到的知识与内容通过图片或者绘画等形式进行串联，能够在提升幼儿学习效率的过程中，强化幼思维导图学习工具的了解与应用程度，进而形成正确的阅读思维与学习习惯。

最后，不断总结和归纳现有教育教学经验，以思维导图思维不断完善教学体系和教学内容，全面提升幼儿教育质量与教学效率。幼儿的学习与成长发展表现存在一定的不可预测性，需要幼儿教师全程关注和引导，部分幼儿在幼儿园绘本阅读活动中，表现过于优异或者“不开窍”、抵触绘本阅读学习，学习能力与素养发展程度过于缓慢等都是比较正常的现象。但在此期间幼儿的所有表现都值得注意，为幼儿绘制学习成长档案，并利用思维导图等模式进行教学经验总结，不仅能够帮助幼儿教师及时调整和完善现有教育教学计划，也能够利用思维导图等教学工作，构建出适合幼儿不断学习与成长发展的教学策略与体系制度，通过不断创新、改革和优化，保证幼儿园绘本阅读教学活动有效开展和不断优化改进。

（二）重视阅读活动设计，丰富思维导图应用

丰富的绘本阅读活动设计，能够让幼儿体验到新颖、新奇的学习感受，而思维引导式的教学手段，能够构建幼儿清晰的学习意识与学习能力。为此，在幼儿园绘本阅读活动开展期间，采用幼儿比较喜欢的活动与学习形式，不仅能够激发幼儿的阅读与学习探索兴趣，也能够让幼儿在积极配合的过程中，享受自己阅读学习能力的不断成长与进步。

例如，在幼儿园绘本阅读活动开展期间，转变活动教学设计理念，运用丰富的思维导图思维展开阅读教学活动，不仅能够丰富阅读活动设计，也能够有效提升阅读活动设计质量与效果。首先，以思维导图比较常见且基础的应用方式，总结和归纳绘本阅读教学中的教学思路与整体设计，保障幼儿园绘本阅读活动顺利开展[6]。从绘本故事中主人公的角度进行思维导图绘画，幼儿跟着主人公的“脚步”一同体会和理解主人公的经历，能够引导幼儿深入理解绘本故事中的主线内容和故事重心，分析和感受主人公的情绪体验，培养幼儿善于总结与分析理解的阅读思维能力。

其次，增加幼儿自主学习和阅读思考的机会，利用思维导图的教学便利性，幼儿根据教师绘画的思维导图或者绘本阅读课件一起体验和阅读绘本故事，掌握绘本故事的主要内容。例如，在以“爸爸”为主题的绘本阅读活动中，很多幼儿都会对《一只想当爸爸的熊》的故事后续感兴趣，因为故事的结尾“大熊满心欢喜。他决定和美丽的母熊一起，迎接它们的宝宝”。没有交代熊宝宝是怎么样诞生的，幼儿的阅读兴趣大增，非常想要了解和知道熊宝宝是怎样出生的，以及自己是不是和熊宝宝一样等问题。这时，幼儿回忆思维导图的学习方式，以 “熊宝宝”为思维导图的中心，发挥自己的想象，并通过阅读更多的绘本分析自己的想法是否正确，不仅能够充分调动和激发幼儿的阅读与学习探索兴趣，还能够增加幼儿对生理知识与自然知识的好奇心，进而提升幼儿的认知水平与学习能力。

最后，拓展思维导图在绘本阅读教学活动中的应用，创新教学设计与教学理念，能够在提升绘本阅读教学活动质量与效果的基础上，增添幼儿园绘本教学的丰富性。例如，在游戏设计与绘本阅读教学中，增添思维导图和游戏教学环节，幼儿跟随幼儿教师的节奏一起感受和体验绘本阅读学习的乐趣，并通过闯关等形式一起总结和体会绘本阅读的学习乐趣。丰富的思维导图应用与思维拓展模式，能够激发幼儿的创新思维意识与创新能力，促使幼儿在不断学习与成长体验过程中，感受绘本阅读与学习成长的快乐[7]。

（三）深化阅读教育引导，强化思维导图应用

教育活动的开展离不开科学合理的教育引导，尤其是在幼儿园绘本阅读教学活动的开展过程中，幼儿的学习表现与思维能力提升都需要教师肯定与鼓励，合适的肯定与科学合理的引导，都能够构建幼儿正确的学习思维观念与行为意识，促进幼儿学习能力与核心素养的全面发展与进步，全方位保证和提升绘本阅读活动实践性作用与效果发挥。

例如，善用思维导图的教育引导作用，激发幼儿的学习探索欲望，为幼儿创设具有问题情境的绘本阅读学习环境，让幼儿跟随教师的问题指引，一起体会和了解绘本故事中不同的知识内容，增加幼儿的知识阅历与学习能力水平；另外，善用家园合作关系，增加幼儿与幼儿家长的亲密关系，也能够有效提升绘本阅读教学质量与效果。尤其是在幼儿园绘本阅读活动中，家长参与往往能够达到意想不到的教育效果。

其间，由于幼儿本身对家长的依赖程度远远高于幼儿教师，在幼儿园绘本阅读活动中，增加幼儿家长的参与，丰富思维导图在绘本阅读活动中的应用，不仅能够有效丰富活动形式，也能够利用家长的参与，增加绘本阅读教学活动的有效性。但是，大部分家长时间有限或者自身的教育能力有限，在实际亲子阅读的过程中，只能承担“陪读”的身份，并不能够有效发挥家长的教育引导作用。对此，在幼儿园绘本阅读教学活动开展期间，教授幼儿家长善用思维导图引导和教育幼儿，不仅能够提升亲子阅读的活动质量与效果，也能够增加幼儿家长的教育能力与“陪读”水平。

例如，利用思维导图帮助幼儿家长了解和掌握本次阅读的绘本知识重点，梳理幼儿家长正确教育孩子的教育方式，引导家长亲子阅读期间正确陪伴幼儿的态度与思维模式，提升幼儿家长的教育能力与指导水平。鼓励家长通过适当的教育引导以及肯定、表扬等形式，保持幼儿阅读绘本的积极性，帮助幼儿在不断阅读与学习过程中，收获阅读学习能力与文化素养。当然，有条件的幼儿园以及幼儿家长，也可以在课下时间进行积极的互动交流，通过教育教学经验传输以及分享等手段，为幼儿营造更加有利的学习与成长环境，促使幼儿学习能力与综合素养全面发展与进步。

四、结束语

幼儿的学习与成长发展离不开幼儿教师与家长的共同关注，在幼儿园绘本阅读活动中，善用思维导图的应用价值与作用，通过丰富思维导图在幼儿园绘本阅读教学活动中的应用，不仅能够丰富活动设计与活动内容、形式，还能够引导幼儿在绘本阅读与学习中具备清晰的学习思维与能力意识，促使幼儿在不断学习与成长过程中形成良好的学习素养与能力习惯。