“双减”背景下学生核心素养提升策略

王永洪 _ 北京市平谷区大华山中学

立德树人是学校的根本育人目标，要通过更新教育教学理念，优化课堂教学流程，规范教学管理，提升师生核心素养，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”政策实施后，对于学生核心素养的要求提升，如何全面和系统化地构建学生核心素养提升的体系和策略，应是当前基础教育改革的重点方向。本研究以“双减”政策内涵与目标为基准，从党建、教研等多个方面提出学生核心素养提升的策略。

1.加强党建引领，落实立德树人根本任务

提质增效，校长是关键人，党组织书记是第一责任人，班子成员履行一岗双责，发挥好领头雁作用，既要做好一个单位的领导者、执行者，更要做好服务者，充分发挥示范带动作用，把政治标准和政治要求贯穿办学治校、教书育人全过程，围绕“双减”、干部教师队伍建设等重要任务，抓实教职工思想政治工作，抓牢意识形态工作责任制落实，抓紧学生德育工作，抓住学校年级组、学科组等育人关键环节，提升育人能力和水平，促进学校治理能力和办学水平“双提升”。学校把立德树人成效作为检验学校党建工作的根本标准，坚持党建工作和业务工作共谋划、同部署、同落实，强化党员教师队伍建设，大力发掘、培养青年干部教师，落实好“双培养”制度，切实发挥“五位一体”督导评价体系的正向激励作用，进一步完善全员、全过程、全方位育人。

2.坚持课题导向，破解学生发展难题

学校始终以课题研究为引领，不断加强新形势下学校工作的创新性研究，努力做到突出重点、聚焦难点、回应热点，把课题研究当作破解学校发展难题、提升学校办学质量的抓手。课题研究有助于提升教师教育教学的理论水平，优化教学理念，尤其有助于增强教师运用教育理论分析和指导教学实践及解决教学实际问题的能力和水平。课题研究可以帮助教师采用科学的方法和适当的方式解决学生发展过程中可能出现的各种难题，帮助学生发展核心素养。因而，课题研究成为教师专业发展的有效切入点和促进教师成长的重要载体，并真正使研究成果转化为促进学校发展的科学思路、推动学生发展的实际举措。

3.强调教研功能，探索适合学生的教与学

教研组以学生的学为导向，加强教材、教法、课程标准以及学考试题的解读，促进教师高站位，统领教学内容，将单一课时内容放到单元或中考需求考虑，将“单元教学设计”理念和方法进一步渗透到日常备课和个人教学设计中，通过集体交流复备形成适合学生实际的教案、学案，提高课堂效率。同时，以近年市、区学考试题为方向，从试题立意、试题特点、考查角度、易错分析等方面全面深入研究试题，让教师从会做到会讲再到会编，提升教师教学能力。

学校以区级教师基本功竞赛为契机，以三年为一个周期，按照年度分三个阶段开展教师教学素养提升活动。学校以学科教师说课或实践操作、骨干示范课、同课异构等展示形式，邀请市、区专家走进集团校听课，组织教师跨年级、跨学科听推门课并互评，引领教师更深入学习和践行新的课程标准，研究学生和教材，设计教学实施方案等，聚焦学生素养提升。

4.提高课堂效率，注重学生思维发展

学校注重打造“学思问辨”课堂。课堂学习应是伴随学生积极的思维输出，因为没有思考就没有真学习。为此，教师应注重课堂的“学思问辨”，强化学生思维参与。课前，教师结合班级学生情况，预设有效问题，并给与学生足够的思考时间。若给的思考时间足够，成效却不显著，可采用小组互问、教师答疑的方式，有效解决问题。课上，教师设置例题、习题，分而治之，促进学生对知识的吸收掌握。同时，根据题目设置，鼓励学生组内互辨补齐短板，并通过增强师生互动和教学相长的方式，达到做中求辨，从而有助于学生学习素养的提升。

5.加强作业设计，满足学生个性化发展需求

学校在作业设计思路上坚持“层层递进”的原则。教师进行作业分层和个性化设计后，让学生自主选择，并写出过程。然后，在学生理解基本题目的基础上，做好作业巩固。根据学生自身能力，有针对性地对作业进行拔高或延展，布置改变母题条件和结论的变式作业或增改条件，形成发散式作业。教师要加强对作业特别是长周期作业的指导，丰富作业批改形式，及时反馈作业情况并进行个性化讲解。教师全批全改，全面收集学生学习数据，全班正确率超过80%或低于20%的作业题，无需在全班讲评，仅需个别辅导。

6.创建特色活动，满足学生课后服务多样化需求

学校根据本区域学生家长的实际情况，加强学生早晨到校管理，坚持学生随到随进校原则，并由专任教师负责自习管理。组织开展绿谷读书活动、英语听说训练、小组学科竞赛、作业展示反馈、观看学科实验视频、收看时政新闻、劳动教育实践、体育锻炼和个别辅导、作业答疑等多样化课后服务内容。

学校坚持“普开+特长”的学生素质提升理念，发挥校园冰雪运动特色校优势，结合学生的年龄特点和课程内容设计，全员普及开展旱地冰壶、旱地滑雪和特长轮滑三个运动项目，打造冰雪运动（社团）特色活动。学校通过“魏碑小篆书法（社团）活动”，开展魏碑小篆书法活动，让学生从古经典籍、软笔书法中汲取文化自信，弘扬中华优秀传统文化，展现时代风尚，培养出更多的书法艺术人才。学校通过“葫芦、宣纸烙画（社团）活动”“桃木雕刻、根雕刻（社团）”等活动，提升学生手工技能，助力实现“中国桃乡”全产业链的优化升级，满足乡村振兴战略中职业农民多样化、个性化需求。学校建立500余平方米的校内学生劳动实践基地，师生一起开展劳动实践体验，整畦平地、开沟松土、播种间苗……全年组织开展学农“劳动+”教育课程，锻炼学生的意志品质，培养团结协作、解决问题的能力，发挥劳动教育独特的育人价值。