“岗课赛证”综合育人模式下大数据与会计专业人才培养研究

熊文铱

“岗课赛证”综合育人模式下大数据与会计专业人才培养研究

熊文铱

（武汉城市职业学院，湖北 武汉 430064）

本研究的目的是以“岗课赛证”为背景，探讨高职院校如何落实综合育人模式，其中包括综合育人模式内涵、融通方法及路径分析，并以作者所在的大数据与会计专业为例，从培养目标、课程体系、教学团队、教学资源、教学评价五方面进行实践探索，为“岗课赛证”综合育人模式提供切实可行的实施路径。

大数据与会计；岗课赛证；育人模式；路径研究

党的二十大报告对教育工作提出了明确要求：“办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”

2021年4月，孙春兰副总理在全国职业教育大会讲话指出，要“坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系。要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化三教改革，岗课赛证综合育人，提升教育质量。”同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出，要“完善岗课赛证综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程。”从中可以看出，从国家层面，已把“岗课赛证”综合育人作为完善职业教育体系、提升职业教育质量的有力抓手。“岗课赛证”综合育人将产业链、教育链、人才链和创新链进行了有效的融合，为职业教育发展提供了一个全新的“四位一体”育人模式，也为职业院校推动专业建设和改革提供了新的发展方向。

一、“岗课赛证”综合育人模式的内涵

（一）“岗课赛证”的概念

“岗”是指工作岗位，岗位是由若干工作所组成，而一个工作过程则是由若干技能、知识、素养构成。“岗课赛证”中所指的“岗”主要指岗位能力需求，是个体完成具体岗位任务所必备的职业核心能力素养，是培养职业教育复合型人才的起点和归宿。

“课”是指学校课程及教学体系，可分为通识课程、专业基础课程、专业核心课程、实践课程等。“岗课赛证”中所指的“课”主要指课程目标、结构、内容、资源与载体，其中课程目标应以培养技术技能人才为目标；课程结构应结合学情和教学目标；课程内容应紧扣行业发展需求；课程实施条件、设备场地应贴近真实职场环境。

“赛”是指各类大赛，用于比较本领、技术的高低。“岗课赛证”中所指的“赛”主要指校级、省部级、行业类、国家级和世界级五级技能大赛。“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”足以说明“赛”对提升职业院校教学质量和整体实力的重要意义。

“证”是指证书，是由机关﹑学校﹑团体等颁发的证明资格或权力的文件。“岗课赛证”中所指的“证”有狭义和广义两种含义，狭义的“证”是指1+X职业技能等级证书，广义的“证”则包含各类水平评价类、从业资格证书。证书是学习成果的评价和检验、是职场就业的一把钥匙、是对接证书界进行高素质技术技能人才培养效果的另一种认可凭证。

（二）“岗课赛证”融通的方法

1.课岗融合

课岗融合遵循“以岗定课，课岗对接”的原则，根据最新岗位工作需求，将其工作内容、工作流程、工作技能、工作规范与教学内容进行有效对接，补充理论知识学习，强化与岗位能力相关的实训学习。与企业建立紧密的合作关系，打造与实际工作环境相匹配的教学环境，实现专业课程与企业认证间的无缝衔接。

2.课证融合

课证融合遵循“拓展技能，学分积累”的原则，结合最新职业技能等级证书和职业资格证书的考核内容，完善教学内容。融入各类证书考核资源，丰富教学资源。推行“学分银行”制度，拓展就业渠道。

3.课赛融合

课赛融合遵循“以赛促学，以赛促教”的原则，对照技能竞赛和创新创业大赛的内容和要求，整合教学内容和教学标准，融入相关新技术、新工艺、新知识。根据大赛评价标准，完善教学评价模式，提高人才培养标准，提升人才培养质量。

4.赛证融合

赛证融合遵循“赛证相融，互促互进”的原则，根据证书要求设计竞赛内容，通过完成比赛取得证书认证。竞赛与证书互相融合，共同促进课程教学内容加深、教学模式加宽、教学质量加实。

二、“岗课赛证”综合育人模式的路径与实践

（一）对接岗位变化，确定培养目标

“四位一体”综合育人模式背景下，职业教育要提高其培养质量，需要加强与行业、企业的联系，形成命运共同体，共同促进培养模式和方法的创新。

高职大数据与会计专业建设应以产业需求侧为方向，对接产业链的变化趋势，确定培养目标。当前，伴随大数据、人工智能、财务共享技术、云计算、RPA（Robotic Process Automation）财务机器人的广泛应用，会计产业群呈现数字化、智能化的特点，基于这一特点，部分基础会计工作已逐渐淘汰，进而催生了大数据财务分析、纳税筹划、会计综合核算、管理会计师等多元化岗位群，要求学校供给侧能实现及时的、有效的对接。基于产教融合发展理念和“四位一体”综合育人理念，大数据与会计专业着力于培养会计行业所需的集知识、能力、素质三维一体的创新型复合型人才，推动会计行业的发展与进步，实现产业需求侧与学校供给侧的有效衔接。

图1 对接岗位变化 确定培养目标

（二）融入岗课赛证，重构课程体系

“四位一体”综合育人模式背景下，大数据与会计专业课程体系建设应依据最新岗位群变化，结合知识、能力和素质目标要求，融入职业技能大赛、创新创业大赛和相关职业技能证书标准，实现“岗课赛证”融通育人模式的创新。具体构建路径如下：

1.以任务为驱动，重构课程体系

如表1所示，传统会计专业课程结构呈现出“理论型”和“实操型”两种类型，前者是专业基础课程，侧重于理论逻辑，但是与实际岗位需求衔接不足；后者是实际演练相关业务，但难以应对最新岗位群的实际需求。

表1 传统会计专业典型课程结构

以工作任务为驱动，重构课程体系，形成会计、税务、审计、管理咨询递进式四大模块，构建“岗课赛证”融通视角下大数据与会计专业模块化课程，如图2所示。

图2 大数据与会计专业模块化课程

在会计任务模块中，将传统“理论型”课程“会计基础与操作”“企业财务会计”“成本会计”升级为“财务会计基础”“云财务会计实务”“智能化成本核算与管理”；将“实操型”课程“财务会计岗位实训”“成本会计岗位实训”“电算会计岗位实训”“财经技能训练”整合为“VBSE（Virtual Business Social Environment）综合实训”，满足学生基础和实际工作需求。

在税务任务模块中，将传统“理论型”课程“纳税实务”升级为“智慧税费申报与管理”；增加“Python在财务中的应用”和“RPA财务机器人应用与开发”两门课程，以适应会计产业智能化的趋势。

在审计任务模块中，保留传统“理论型”课程“审计实务”，同时增加“Excel在财务中的应用”和“云财务共享”两门课程，以适应“互联网+”的时代趋势。

在管理咨询模块中，将传统“理论型”课程“管理会计”“财务管理”“财务报表分析”升级为“数字化管理会计”“数字化财务管理”“财务大数据分析”，以适应数字经济发展趋势。

2.对接岗课赛证，完善课程体系

传统课程体系培养出的学生难以满足职业技能大赛和相关职业技能等级证书考核要求。“岗课赛证”融通视域下大数据与会计专业课程建设有效衔接业财一体信息化应用、1+X智能财税、智能审计和财务数字化职业技能等级证书，与会计、税务、审计、管理四种岗位群模块相对应；同时充分融入职业院校技能大赛会计技能赛项（与会计、审计、管理岗位群对应）和智能财税赛项（与会计、税务、管理岗位群对应），构成“岗课赛证融合”的路径，如图3所示。

图3 “岗课赛证”融通视域下大数据与会计专业课程体系

（三）加强团队建设，提升教学效果

针对“岗课赛证”综合育人模式要求，高职大数据与会计专业需要强化师资队伍建设，构建一批包含学校专业教师、企业知名专家以及行业知名人士等在内的创新型教学团队，形成以学校教师为主，其他不同主体参与的多元化“1+N”教学团队模式。其中，“1”指学校专业教师，需要转变自身角色，从传统单一课堂讲授型转变为以校企合作为前提的课程整体内容的设计者和监督者；“N”指以企业工匠大师、行业专家、职教专家等为主的不同主体，结合会计、税务、审计、管理模块体系的特点，挖掘创业者、高水平管理者、企业员工等具有不同特点的主体参与到课程实施中，提升教学效果。

（四）结合活页教材，完善教学资源

在“岗课赛证”综合育人模式的实践过程中，高职大数据与会计专业还需及时更新教学内容，完善教学资源。与行业企业专家合作，对接会计行业发展趋势和要求，开发凸显新技术、新工艺和新标准的新形态活页式教材。结合岗位要求，根据会计、税务、审计、管理四大递进式模块进行内容设置，设计相关学习情景，将理论知识、实际案例和实操视频以二维码的形式嵌入到活页式教材中，解决传统教材呈现内容单一的问题，激发学生学习兴趣。此外，在教学过程中，活页式教材还可与精品在线开放课程同步推进，相互配合，提高学生学习效率。

（五）改革教学评价，及时反思改进

改革教学评价，建立完善的评价机制也是推进“岗课赛证”综合育人模式的重要途径，一方面可以把握人才培养质量，另一方面可以及时纠正培养过程中产生的问题，从而建立长期有效的反思改进机制。学校可邀请代表“岗”“课”“赛”“证”四大主体的相关人员，如企业专家、教学名师、技能大赛评委、证书评审专家，共同组建“岗课赛证”综合育人模式评价委员会，构建课程实施过程中全方位的评价机制。

三、结束语

以大数据与会计专业为例，进行岗课赛证视域下专业建设的探索与实践，依据最新工作岗位需求，可构建会计、税务、审计、管理咨询递进式教学模块，同时充分融入职业院校技能大赛和职业技能等级证书的要求；实施“1+N”教学团队模式；开发并完善活页式教材；组建综合育人模式评价委员会。该探索具有较高的实践应用价值和推广意义，为高职院校落实岗课赛证综合育人模式提供切实可行的范本。

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1672-1047（2023）04-0027-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2023.04.07

2023-07-01

熊文铱，女，湖北武汉人，硕士，讲师。研究方向：会计教育，高等职业教育教学。

[责任编辑：涂申清]