装配式建筑工程技术专业人才培养模式的实践研究——以黄冈职业技术学院为例

夏念恩，谭正清

装配式建筑工程技术专业人才培养模式的实践研究——以黄冈职业技术学院为例

夏念恩，谭正清

（黄冈职业技术学院 建筑学院，湖北 黄冈 438002）

随着建筑业转型升级，建筑工业化的推进，装配式建筑发展成为必然，而装配式建筑行业人才紧缺，新职业成为建筑行业发展的挑战和机遇。大力推行适应装配式建筑发展的人才队伍建设，发展建筑工业化职业教育成为当务之急。本文以黄冈职业技术学院装配式建筑工程技术专业人才培养的实践研究为例，从搭建技术技能创新服务平台，打造国家级职业教育教师教学创新团队，建设在线开放课程、开发活页式、工作手册式新形态教材，教学模式改革等4个方面进行探索和实践，取得了良好的成效。

装配式建筑工程技术；创新服务平台；教学创新团队；教学模式改革；实践研究

装配式建筑工程技术专业是黄冈职业技术学院为适应国家建筑业发展新要求而新开设的专业，也是国家“双高计划”A类高水平专业群（建筑钢结构工程技术专业群）群内专业；装配式建筑工程技术专业人才培养改革刻不容缓，也是国家“双高计划”A类高水平专业群建设、国家级职业教育教师教学创新团队建设、国家级职业教育“双师型”教师培训基地建设的需求，随着人才培养改革不断深入，装配式建筑工程技术专业人才培养质量健康发展，学生“1+X”证书通过率显著提升。

一、双高校建设为人才培养搭建技术技能创新服务平台

（一）搭建装配式技术技能创新服务平台——装配式建筑研究所

通过高水平专业群项目，建设黄冈职业技术学院技术技能创新服务平台——装配式建筑研究所(《黄冈职业技术学院关于公布校级技术技能创新服务平台建设项目立项的通知》（黄职校（2021）37号））。

依托专业群建筑校企合作理事会，与湖北绿缘新型材料科技有限公司、海通集团、湖北团风经济开发区等装配式示范企业和机构合作，校企共建校外实习基地，成立装配式建筑研究所；核心工作是聚集并培养一批高素质的技术带头人和技术骨干,实现装配式建筑施工工艺技术研究、申请授权专利、工程应用推广和人才培养等功能，服务建筑行业区域支柱产业转型发展。

（二）对标1+X证书考核标准，搭建装配式技术技能创新服务平台——装配式建筑实训中心

以“双高”建设为契机，合理规划建设装配式建筑实训中心，深度契合装配式建筑工程技术专业人才培养方案课程体系与实训体系，涵盖从识图、深化设计、构件生产与管理、装配式BIM技术应用、施工装配到“1+X”考核等全课程链和实训链，实行虚拟仿真实训系统与“1+X” 装配式建筑构件制作与安装实体实训教学系统相结合。其中虚拟仿真实训系统包括装配式建筑识图实训系统、BIM+装配式深化设计系统、装配式建筑生产和施工VR教学系统等；“1+X”装配式建筑构件制作与安装实体实训教学系统包括构件制作（生产）岗位技能实操平台、构件安装（吊装）岗位技能实操平台、构件灌浆岗位技能实操平台、封缝打胶岗位技能实操平台。为开展土木建筑大类土建施工类“双师型”教师国培、建筑校企合作理事会成员单位装配式技术产业工人培训、在校生实训教学、“1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书考点、行业职业技能培训鉴定，提供实践条件支撑。

二、制定“双师型”教师认定标准及实施细则；打造国家级职业教育教学创新团队

（一）制定“双师型”教师认定标准及实施细则

2022年10月25日，教育部印发了《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，并发布了《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》，笔者学校作为国家“双高计划”A类高水平专业群（建筑钢结构工程技术专业群）建设学校，对标国家职业教育“双师型”教师基本标准，结合本校具体情况，制定了“双师型”教师认定标准及实施细则（不低于国家规定的基本标准）。

2022年12月7日，教育部办公厅发布了《关于公布国家级职业教育“双师型”教师培训基地（2023—2025年）的通知》，黄冈职业技术学院申报的土木建筑大类土建施工类“双师型”教师培训基地成功入选国家级职业教育“双师型”教师培训基地。本次成功入选土木建筑类师资国培基地，是教育部对学校土建施工类专业建设以及在师资培训领域所做出优异成绩的充分肯定。

（二）打造国家级职业教育教学创新团队

黄冈职业技术学院装配式建筑工程技术专业教学团队作为第二批立项建设的国家级职业教育教师教学创新团队，拥有“湖北名师工作室”主持人1名，国家注册工程师资质教师25人，如一级注册结构工程师、一级造价工程师、一级建造师、监理工程师等执业资格，其中一级注册结构工程师3人。建立“1+X” 职业技能等级证书教师培养机制，专业教师利用课余时间（周末、寒暑假等）定期到湖北绿缘新型材料科技有限公司、海通集团、湖北团风经济开发区等装配式示范企业和机构顶岗实践或企业轮岗，形成“双师型”教师培养体系，人才链与产业链无缝对接，提高“1+X”证书考核所需的培训指导能力、考核考评能力；积极参加“1+X” 职业教育培训评价组织——廊坊市中科建筑产业化创新研究中心、广州中望龙腾软件股份有限公司等组织的“1+X” 装配式建筑构件制作与安装、建筑信息模型（BIM）、建筑工程识图等职业技能等级证书考评员等师资培训。

经过“1+X”职业技能等级证书教师培养，教师团队具有丰富的企业实践经验（如图1），获得了相关的国家执业资格中、高级证书或“1+X”职业技能等级中、高级证书[1]，教师结构与素养全面提升，推动了高素质“双师型”教师队伍建设，也促进了装配式技术技能人才培养质量提升。

图1 参与装配式企业深化设计方案评选

三、依托建筑钢结构工程技术专业国家级教学资源库，建成一批在线开放课程，开发一批活页式、工作手册式新形态教材

（一）基于建筑钢结构工程技术专业国家级教学资源库，建成一批在线开放课程

2022年10月12日，教育部发布了《关于公布职业教育专业教学资源库2021年验收结果的通知》（教职成司函〔2022〕20号），黄冈职业技术学院与江苏建筑职业技术学院联合主持建设的职业教育建筑钢结构工程技术专业教学资源库项目顺利通过验收，这也是学校“双高计划”建设取得的又一标志性成果。

适应智慧校园“互联网+职业教育”发展需求，依托建筑钢结构工程技术专业国家级教学资源库，基于国家职业教育智慧教育、学校智慧黄职云教学等平台，建成一批国家级、省级、校级在线开放课程（如图2），满足装配式建筑工程技术专业学生信息化教学需要。

图2 装配式建筑施工在线开放课程

（二）开发建设一批新型活页式、工作手册式、融媒体教材（以装配式建筑施工教材为例）

校企“双元”合作开发新型活页式、工作手册式、融媒体教材[2]，并配套开发完成信息化资源。笔者作为专业群模块化课程装配式建筑施工的负责人，与课程团队教师深入湖北绿缘新型材料科技有限公司等装配式示范企业，将教学过程与工作过程对接[3]，进行模块化教材开发，随建筑业升级动态和信息技术发展及时更新，国家“双高计划”建筑钢结构工程技术专业群成果教材——装配式建筑施工活页式工作手册实训教材框架体系如下。

单元一：对接湖北省职业院校技能大赛（高职组）工程造价与建筑工程识图赛项规程（建筑工程图识图），针对学生装配式混凝土结构识图能力薄弱的问题，以湖北绿缘新型材料科技有限公司真实工程案例为载体，开发设计PC结构“识图篇”——识图卷一（依据提供的14张“花山印象叠墅A13#楼深化设计图”作答）；识图卷二（依据提供的17张《黄冈城投玲珑家园8#楼深化设计图》作答）。

单元二：对标 “1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书考核标准（科目一在线机考），对接湖北省职业院校技能大赛（高职组）工程造价与建筑工程识图赛项规程（建筑工程施工图绘图），开发设计“深化设计篇”——实训任务一（运用PKPM或BeePC深化设计软件完成“花山印象叠墅A13#楼深化设计图”1张）；实训任务二（运用PKPM或BeePC深化设计软件完成“黄冈城投玲珑家园8#楼深化设计图”1张）。

单元三：针对PC构件生产、施工工艺难点、重点，以实训任务单为载体，开发设计“PC构件生产、施工篇”——10张实训任务单（认知装配式混凝土结构、预制率、装配率与装配式建筑评价等级关系、认知自动流水生产线、掌握PC构件生产工艺等）。

单元四：对接湖北省职业院校技能大赛（高职组）工程造价与建筑工程识图赛项规程（工程造价软件操作），开发设计“BIM技术应用篇”——实训任务一（运用广联达BIM土建计量平台GTJ2021软件完成“花山印象叠墅A13#楼深化设计图”）；实训任务二（运用广联达BIM土建计量平台GTJ2021软件完成“黄冈城投玲珑家园8#楼深化设计图”）。

单元五：对标 “1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书考核标准（科目二实操考核），开发设计“1+X 考核篇” ——1+X“装配式建筑构件制作与安装”职业技能等级证书科目二实操手册、考核评分表。

单元六：附件篇——打造以二维码形式集成的PPT库、图片库、微课库、图纸库、标准库、图集库“六库合一”的数字教材。

四、“1+X”装配式职业技能等级证书制度下教学模式改革

（一）结合学生个性差异，实施分类教学模式改革（以装配式建筑工程计量与计价课程教学为例）

结合学生个性差异进行分类教学，充分调动学生学习的积极性，促进学生的自主发展和全面成才。在装配式建筑工程计量与计价课程教学过程中，针对两种装配式结构：装配式钢结构（PS结构）、装配式混凝土结构（PC结构），以两套不同的结构图纸为载体，运用分类的专业软件：GJG2021、GTJ2021实施分类教学模式改革。其中装配式钢结构（PS结构）教学班采用的模式为：①分类专业软件有广联达BIM钢结构计量GJG2021 、广联达云计价平台GCCP6.0、科瑞计算薄等；②图纸有某停车楼（PS结构）；③多教学平台有智慧职教职教云3.0教学平台、广联达建筑课堂、广联达数字实训平台等；④其它教学工具还有国标13清单、湖北18序列定额、22G101平法系列图集等。装配式混凝土结构（PC结构）教学班的教学模式为以下几类：①分类专业软件有广联达BIM土建计量平台GTJ2021、广联达云计价平台GCCP6.0、科瑞计算簿等；②图纸有花山印象叠墅A13#楼（PC结构）；③多教学平台有智慧职教职教云3.0教学平台、广联达建筑课堂、广联达数字实训平台等；④其它教学工具还有国标13清单、湖北18序列定额、22G101平法系列图集等。

（二）借助二维码技术，创新教学与实训模式，实施实训任务单导学（以装配式建筑施工课程教学为例）

笔者在装配式建筑施工活页式工作手册实训教材开发过程中，将教学过程与工作过程对接，针对PC构件生产、施工工艺难点、重点，以实训任务单为载体，开发设计“PC构件生产、施工篇”——10张实训任务单（认知装配式混凝土结构、预制率、装配率与装配式建筑评价等级关系、认知自动流水生产线、掌握PC构件生产工艺等）（如图3），创新教学与实训模式，实施实训任务单导学。

课前，运用智慧职教职教云3.0教学平台等或在学生QQ群发布实训任务单6——预制率、装配率与装配式建筑评价等级关系，学生通过手机或者平板扫一扫单元六附件库中相关PPT、微课二维码，提前预习。课中，老师讲授与实训任务单6相关的教学内容PPT、微课，分组教学，小组通过课堂或平台交流讨论，完成实训任务单6成果。课后，老师发布实训任务单6标准答案，实施小组长负责制[4]，小组长对照标准答案，完成小组评价考核后，小组交换复核，小组成员对成绩无异议签名，有异议在平台发言，老师予以评议。

图3 实训任务单优秀作业

教师借助二维码技术组织教学资源，学生通过手机或者平板扫码的方式查阅、下载并自主学习，营造出一个和谐的双向互动交流的教学环境，极大的提高了课堂教学的质量和效果，学生自主学习、团队意识显著增强[5]。

五、结束语

随着国家“双高计划”A类高水平专业群建设的不断推进，建好装配式技术技能创新服务平台，“三教改革”全面推进，“1+X” 职业技能等级证书制度不断深入[6]，学生“1+X”证书通过率显著提升，不仅推动了国家级职业教育教师教学创新团队建设，更是推动了装配式技术技能人才培养质量显著提升。

[1]李小元,刘敏.新时代加强职业素养教育的目标与路径[J].中国职业技术教育,2021(16):43-46.

[2]刘阳京,汤秋芳.高职电子开发类课程活页式教材开发研究综述[J].科技经济导刊, 2020,28(8):101-102.

[3]纪东旭.基于翻转课堂的自主学习任务单设计与应用研究[J].中小学信息技术教育,2016(3):57-59.

[4]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育,2013(3):20.

[5]另青艳.案例教学法在中外园林史课程教学中的应用探索[J].高等建筑教育,2015,24(5):87-90.

[6]黄志华,丁晓华.BIM技术在预制装配式混凝土结构中的应用[J].山西建筑,2019,45(8):44-45.

Reform of Talent Training in Specialty of Architectural Engineering Technology——Taking Huanggang Polytechnic College as an Example

Xia Nianen, Tan Zhengqing

（Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei）

With the transformation and upgrading of the construction industry and the advancement of construction industrialization, the development of prefabricated buildings has become inevitable. However, the talent shortage in the prefabricated construction industry has made new professions a challenge and opportunity for the development of the construction industry. Vigorously promoting the construction of a talent team that adapts to the development of prefabricated buildings and developing vocational education for architectural industrialization has become an urgent task. This article takes the reform of talent cultivation in the prefabricated construction engineering technology specialty of Huanggang Polytechnic College as an example, from building a technical skill innovation service platform; building a national level teaching innovation team for vocational education teachers; building online open courses, developing new forms of teaching materials in the form of loose pages and workbooks. Exploration and research have been conducted on four aspects, including the reform of talent cultivation teaching methods, and have been implemented in teaching practice with good results. After the reform, the quality of talent cultivation in prefabricated construction engineering technology has developed healthily, and the pass rate of students’ “1+X” certificates has significantly increased.

Prefabricated building engineering technology; Innovative service platform; Teaching innovation team; Reform of teaching methods; Talent training reform

G719.21

A

1672-1047（2023）04-0030-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2023.04.08

2023-07-01

教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题“基于现代学徒制模式下的装配式建筑工程技术专业人才培养方案研究与实践”（ZI2021060202）；“基于专业群框架下装配式建筑工程技术专业‘四层次，四融通’模块化课程体系建设研究”（ZI2021060203）；“基于‘岗课赛证’融通的新形态教材‘活化’研究与开发——以高职装配式建设工程技术专业教材建设为例”（ZI2021060205）。

夏念恩，男，湖北罗田人，工程硕士，副教授，高级工程师，国家一级结构师，一级造价工程师，一级建造师，监理工程师。研究方向：装配式混凝土建筑技术、BIM技术的应用。

[责任编辑：张孝忠]