勾连生活、以活动为中心的寓言故事整本书阅读教学初探

周天杭

【文本概述】

《中国古代寓言》收录了我国古代流传已久的各种寓言故事共95篇，适合小学中年级学生阅读。这些故事人物形象鲜明，情节曲折，语言生动，结局出人意料，非常吸引人。故事还附有“出处”“寓意”两个版块，帮助学生结合生活来理解寓言。

【教学思路】

1.读懂故事，感受内容

篇幅短小、语言精练是寓言的文体特征，怪诞离奇的故事情节，形象鲜明的人物，夸张、比喻等修辞手法的穿插运用，让寓言的可读性很强，能激发学生的阅读兴趣。对于三年级的学生，读懂每篇故事，体会寓言之趣，是激励其持续阅读的关键。

2.演述故事，领悟寓意

寓言故事的寓意都藏在故事里，三年级的学生在自主阅读中领悟寓意并不容易。引导学生领悟寓意，可采用“角色朗读、情境表演、复述故事”等形式，让学生在阅读的过程中，掌握阅读方法，领悟寓意，深入阅读。

3.勾连生活，深化寓意

通过上述2个环节，完成了寓言教学的文本解读，而作为第二学段的阅读要求，引导学生更多元、更深入理解寓意，在较为复杂的情境下判断、评价及建构新的意义，关键在于引导学生与生活相勾连。可将寓言故事反映的生活场景还原出来，运用对比判断、背景拓展等方法，引导学生从中悟出生活的道理，形成正确的人生观、价值观。

【教学目标】

1.激发学生阅读《中国古代寓言》的兴趣，制定阅读计划。

2.通过学习《拔苗助长》，初步学习阅读寓言故事的方法。

3.关注学生阅读进度与效果，培养按照计划阅读的良好习惯。

4.读懂故事，根据理解为故事中关键人物绘制插图；品悟道理，并能为故事写一句话读后感。

5.乐于分享《中国古代寓言》中的故事，从中获得生活的启示。

6.运用读过的寓言故事劝诫他人，并尝试创编寓言故事。

读前指导课

【课时目标】

1.激發学生阅读《中国古代寓言》的兴趣，制定阅读计划。

2.通过学习《拔苗助长》，初步学习阅读寓言故事的方法。

【教学重点】

1.用预测、联结的策略阅读寓言故事，激发学生阅读《中国古代寓言》整本书的兴趣，制定阅读计划。

2.感受寓言“小故事大道理”的文体特征，学习按照“了解故事——明白道理——联系实际”的步骤读懂故事，领悟道理。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、同文比较，激发兴趣

1.我们之前也学过很多寓言故事，你还记得哪些？我们来猜猜！

出示：坐井观天、井底之蛙、刻舟求剑、守株待兔。

这个学期，我们学的第一篇寓言故事就是《守株待兔》。

2.这个学期我们学习了《守株待兔》这篇小古文，为了读懂小古文，我们可花了不少功夫。看，这有篇现代文的《守株待兔》，写得也很精彩。你发现了什么？围绕“相同”与“不同”之处展开讨论。学生反馈。

3.这篇现代文的《守株待兔》出自于《中国古代寓言》。这本书上还有很多这样的寓言故事，写得很有趣也很精彩。我们一起走进这本书吧。

二、初步了解《中国古代寓言》

1.读封面。

引导：我们读过的《守株待兔》就选自《中国古代寓言》，今天，我们就一起来看看这本书，请看封面，你从中了解了哪些信息？

预设（1）：这本书的主编是方洲树人；此书是江西高校出版社出版的。

教师点拨：《中国古代寓言》收录了我国古代流传已久的各种寓言故事共95篇。

预设（2）：我看到封面画着一个人骑着毛驴在跟一头狼对话，我猜想它们之间一定发生了一些有趣的故事。

教师点拨：看图猜故事是个好方法。

预设（3）：我还看到下面的推荐语，读了这本书应该能让我们快速掌握阅读方法，全面提升写作能力吧。

小结：此书的封面能传递很多信息，作者、译者、推荐语，封面内容，都是经过编者深思熟虑、反复考量的，读整本书，我们首先可以关注这些。此外，读整本书时，看出版社，也是会读书的表现之一。

2.读目录。

（1）引导：同学们，读整本的书想要快速了解书中的内容，先读目录是个不错的办法。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。请翻开《中国古代寓言》的目录页，快速浏览一遍，说说你发现了什么？（课件圈画：庖丁解牛、纪昌学射、扁鹊治病，你发现了什么？）

预设：我发现看了这些寓言故事的题目多是主人公加事件，通过题目就能大概猜到里面可能讲了一件什么事。

（2）同学们，请说说你对书中哪些题目感兴趣？能猜猜故事内容吗？或者对哪些题目有疑惑，也可以打上“★”，说说自己的想法。

（3）学生自由找题目，边读猜预测。

（4）全班交流阅读时的猜想。

预设：

学生①：当我看到“造父教驾驭”，我想猜这个故事是造父教人驾车的技巧吧。

学生②：当我看到“猴子救月”时，我想起了“猴子捞月”这个故事，我在想这两个故事会有什么不一样呢？

学生③：当我读到“哑鹅先死”时，我想这个故事是不是说不会叫的鹅就会饿死。

（5）课件圈画：狮猫斗鼠、鹬蚌相争、老马识途，你发现了什么？

预设：我还发现有不少故事是以动物为主的，我想这些故事一定很有趣。

小结：读目录，我们大致了解了寓言故事的题目大多是由主人公加事件展开的，这样有助于读者预测后面的故事情节，很多故事是以动物为主角的，这便于我们挑选自己所喜欢的故事进行阅读，安排好阅读进度。

3.赏析精彩片段

出示《瞎子识日》片段及图片，学生通过分角色朗读体会寓言之趣。

出示《夜狸偷鸡》片段，看完这个片段，你可以给它取个题目吗？例：“郁离子捉鸡记”，体会寓言之理。

三、品读《拔苗助长》，学习读寓言之法

1.读内容，找不同。

（1）谈话：《拔苗助长》故事我们都很熟悉，今天我们来读读《中国古代寓言》中的《拔苗助长》，这篇故事情节会给我们带来不一样的体验。一边读，一边把与你之前读的不同的情节画下来。

（2）学生自由读故事，边读边画。

（3）学生概括本篇故事的主要内容。

（4）学生说说与之前读的故事的不同之处。

预设：

学生①：主人公不同，这篇故事讲的是一对父子。

学生②：这篇故事里父亲的拔苗是为了不让儿子那么辛苦，不是投机取巧。

小结：一篇故事会有不同的版本，用心读才能读懂故事的内容。

2.悟道理，巧思辨。

（1）读完这个故事，你明白了什么道理？

学生指名说。

总结：他的行为违背了事物发展的客观规律。任何事物都有内在规律，我们要正确认识事物，遵循规律。

（2）引导：这篇《拔苗助长》中的主人公宋贾就是违背了事物发展的客观规律。但是，这篇故事中的拔苗人与我们之前读的故事不同，拔苗人的形象更为丰富。对于拔苗人，同学们有不同的看法，我们来听听。

预设：

学生①：我认为不能全怪宋贾，他是不想自己的儿子那么辛苦才好心办坏事的可以原谅。

学生②：我认为宋贾从小在城里做生意，肯定习惯了投机取巧，才会不顾后果只想追求结果就拔苗助长，不是无心的。

（3）你怎么看待拔苗人宋贾的行为呢？大家可以把自己的想法写在阅读任务卡上。

（4）学生汇报。

出示書页总结的寓意：宋贾是位急于求成、好心办坏事的典型人物。之所以会办坏事，是因为他的行为违背了事物发展的客观规律。任何事物都有内在规律，只有正确认识事物，遵循规律，好心才能办成好事。

（5）了解编排结构。

出示：《中国古代寓言》故事中，每一篇故事都编排了故事出处和寓意，有助于我们理解故事的寓意，有些故事后设计了“了解故事——明白道理——联系实际”等版块帮助同学理解。

3.联系生活。

引导：故事中的宋贾，会让你想到生活中的哪些人？

预设：

（1）让我想起了，妈妈从小就开始给我报各种补习班，一天到晚到处上课，强调“孩子不能输在起跑线上”。

（2）为了让蛹里的蝴蝶早点羽化，提前把蛹剪开，结果蝴蝶死了。

4.小结：联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。我们读寓言故事，需要通过“了解故事内容——明白道理——联系实际”这些方法，去感受寓言之趣，体会寓言之“义”，学以致用，在生活中运用。

四、制订阅读计划

1.同学们，《中国古代寓言》这本故事书，你打算每天读几篇，多久读完呢？

2.学生自由讨论。

3.出示阅读计划单，指导学生制定阅读计划。

注：星级标准（完成几项，就打几颗“☆”）：

☆读懂文章主要内容，能借助字典、词典和生活积累，理解词义。

☆明白寓言中蕴含的道理。

☆联系生活，在生活中能运用。

4.自己制订《中国古代寓言》阅读计划。

5.总结：亲爱的同学们，读书贵坚持，按照计划开始你的阅读之旅吧，我们下周交流。

读中推进课

【课时目标】

1.检测学生阅读进度。

2.关注学生阅读效果，解决阅读疑难。

3.通过分析比较，读懂故事；品悟道理，并能为故事写一句话读后感。

【教学重点】

读懂《哑鹅先死》，学会多角度的品析故事人物，品悟故事蕴含的道理。

【教学过程】

一、检查阅读进度，检测阅读效果

1.谈话：同学们，咱们阅读《中国古代寓言》已经10天了，你是怎样安排自己的阅读计划呢？是否按计划完成了呢？

2.学生汇报，依据汇报结果反馈。

3.在读的过程中，你发读到了哪些有趣的内容或有疑惑的内容来跟同学们分享。

4.检测学生阅读进度，闯关答题。

二、“我会选”

1.任公子准备了什么饵料吊大鱼？（）

A.30只羊B.60只鸡C.50头牛

2.泰豆氏教造父驾车，首先教的是（）

A.观察泰豆氏的驾车姿势B.观察泰豆氏的走路姿势C.观察马

3.庖丁在现在指的是（）

A.教师B.司机C.厨师

三、“我会判断”

1.《凤凰与猫头鹰》中庄子把猫头鹰比作梁惠王。（）

2.《喜欢炫耀的猴子》中的猴子是吴王养的。（）

3.纪昌是用织布梭练习不眨眼的功夫。（）

4.庖丁的刀用了近20年仍锋利如初。（）

5.庄子断炊后，向监河候家借米。（）

四、看图猜故事

小结：通过刚才的检测，老师发现同学们都合理安排了自己的阅读计划，都在按计划完成阅读任务。在检测中，老师发现同学们都关注到了故事的情节，但是同时也发现同学们只关注了故事情节，故事中出现了很多令人印象深刻的人物，我们可以通过人物的言行多角度的品味人物形象，这样可以帮助我们理解寓言故事中蕴含的道理。老师在读的过程中，也认识了一只很有意思的小动物，我们一起去看看它的故事吧！

五、以《哑鹅先死》为例，解决阅读疑难

1.以题导入，预测内容。

引导：翻看目录时，老师一下就被《哑鹅先死》这个题目吸引了。看来好故事要有一个好题目才能让人先看到它。看到这个题目时，你有什么疑问吗？

预设（1）：我的疑问是哑鹅是怎么哑的？

预设（2）：我的疑问是哑鹅为什么会先死？

上学期，我们学习了预测的阅读方法，在阅读前，请同学们大胆预测一下故事内容。

预设（1）：我想这只哑鹅肯定是因为不会叫，遭到了其他鹅的嘲笑，所以先死了。

预设（2）：我想这只哑鹅可能是因为自作聪明，但是聪明反被聪明误，被主人杀了。

明确：有趣的题目会引起我们的阅读兴趣，在阅读前或边读边预测故事内容，可以帮助我们更好地理解文章意思。也会让我们的阅读过程更有趣。

2.自由阅读《哑鹅先死》，体会哑鹅形象。

谈话：读了故事，你能用一个词来形容哑鹅吗？

预设：聪明、敏感、聪明反被聪明误……

你从故事中的哪些语句感受到了哑鹅的这些形象呢？

预设（1）：当我读到：刚出生不久它就发现，院里的鸡被主人今天宰一只，每天宰一只。还有圈里的猪，栏里的羊，也时常被宰杀。那么自己怎么才能躲过灾祸呢？我发现，小小年纪，它就为自己的长生动起了脑筋，真是一只善于观察而又敏感的鹅。

预设（2）：当我读到：小鹅明白了，有用的会早死，无用的却能长生。这只鹅真是善于总结呀，很聪明。

预设（3）：当我读到最后主人说的：杀那只不叫的，连个声也不发，小偷来了还不是白偷。我感叹这只鹅真是聪明反被聪明误呀！

小结：同学们通过故事中人物的心理和语言描写，从不同角度感受了哑鹅的形象，这是一个阅读的好习惯。庄子的文章辛辣幽默，善于利用典型事件，反映主题。这篇故事运用了对比的手法来刻画典型事件和人物，很有戏剧性。我们再一起去探究故事中的情节吧！

3.分析比较提炼寓意，联系生活巧迁移

（1）提问：这篇故事选用了树和鹅两种典型事物进行对比，我们再深入阅读，在它们身上发生了什么？结果如何？在阅读的过程中，完成表格。

（2）提问：依据树的结局，我们来推测鹅的结局？

预设：依据伐木人的选择，无用的鹅肯定生，有用的鹅会死。

（3）但是故事的结果是什么呢？

预设：会叫的鹅没被杀，不会叫的鹅被杀了。

（4）为什么鹅照搬树的做法不行呢？

预设：

学生①：砍伐树木是为了是用它，把它变成生活用品，人们肯定不需要无用的树呀！

学生②：如果我是那个主人，我也会先选哑鹅，它又肥又不会叫，吃起来肯定美味，不会叫的它一无是处，不如拿来打打牙祭，留着会叫的鹅，还能看家护院呢！

小结：这篇故事的结局令人深思，寓言故事的结局会给我们带来很多启示。

（5）提问：从这个故事中你明白了什么？

预设：我明白了学习了别人的经验应该灵活运用，不能死搬硬套。

小结：大树的长生秘诀，不一定适用于家鹅。别人的经验不一定适合自己，我们一定要结合自己的实际，找到适合自己的方法。

（6）读完这个故事，你联想到生活中还有哪些人的做法像故事中的这只哑鹅吗？

预设：

学生①：这个寓言故事让我想起了自己小时候中鸡腿的趣事。幼儿园时，老师告诉我们种子埋到土里就能发芽长成大树。我回家吃完鸡腿，把鸡骨头也迈进了土里，等着它长出来呢，惹得爸爸妈妈哈哈大笑。

学生②：这则寓言让我联想到了爸爸养鱼的事。爸爸养鱼养得很成功，决定买几条热带鱼试试。可是一年不到就全部死光了。爸爸用养冷水鱼的方法养热带鱼，没有加热棒，没有海盐，鱼缸里的水环境不一样，这是不行的，因为任何的经验都不一定是相通的。

小结：了解了故事内容，明白了这篇寓言的道理，我们可以联系生活想一想生活中有这样的事或这样的人吗，在别人和自己身上吸取教训，避免犯“哑鹅”式的错误。

六、写一句话读后感

写作实践练习：读完了这则寓言故事，你想对哑鹅说：“。”

预设（1）：我想对哑鹅说：可惜了，你的聪明和敏感害了你，生活中的道理不能生搬硬套，在别人身上适合，在你身上就不适合了。

预设（2）：我想对哑鹅说：如果你是一只有用的鹅，把聪明都用在看家护院上，说不定你就能长生了呢！

小结：同学们写的话已经阐释了故事的道理，给了他人生活的启示。大家可以把刚刚写的话抄到这篇故事后面，就是一句话读后感啦。

七、布置作业

同学们，这节课，我们通过关注情节，品味人物的语言和心理，体会了哑鹅的形象，学会了写一句话读后感。接下来的阅读中，我们可以给没写读后感的故事写写读后感，也可以选择一些自己喜欢的故事练习讲一讲。为接下来的“一句话读后感”评选以及讲寓言故事比赛做好准备。

读后分享课

【课时目標】

1.乐于分享《中国古代寓言》中的故事，从中获得生活的启示。

2.运用读过的寓言故事劝诫他人，并尝试创编寓言故事。

【教学重点】

依据情景讲寓言故事。

【教学过程】

一、寓言故事大闯关

1.导入：这段时间，我们读完了《中国古代寓言》这本书，看到了很多有趣的故事，其中你印象最深的是哪一则？为什么？

2.过渡：翻开同学们的书，老师发现不少同学还担任了美编，绘制了很多生动有趣的插图；还有些同学填补了书中的空白，为没有“我的读后感”栏目的故事补充了一句话读后感。既然对书这么熟悉，那我们来挑战下吧！

3.寓言島闯关。

同学们，欢迎来到寓言岛，我们一起参加寓言岛的冒险大闯关游戏吧！

第一关：你演我猜。一生看关键词表演，一生猜题目。

第二关：展示收集到的学生“一句话读后感”，请学生猜故事。

第三关：播放生活中的小视频，联想故事中的人物。

小结：通过检测，可以看出同学们在读《中国古代寓言》的过程中有了很多收获，感谢这些为我们提供良好素材的同学们！也祝贺大家在阅读中有更大的收获。

二、情景故事会

1.引导思考：生活中，有形形色色的人和事，看着他们，你想到了哪个寓言故事？

课件出示：弄虚作假的商人、自欺欺人的人、做事死板的人、喜欢争斗的人……

预设：

（1）当我看到弄虚作假的商人时，脑海里就浮现出《弄虚作假的漆商》这个故事。

（2）当我看到自欺欺人的人时，我就想到《滥竽充数》，我想把这个故事分享给大家。

（3）当我看到“逃避困难的人”时，一定要把《猫头鹰搬家》这个故事送给他。

2.点拨：《中国古代寓言》取材于生活，我们能在故事中找到很多对应的人，如《刻舟求剑》中那个在船上刻记号，等船靠岸再去捞剑的呆板的楚人。一种人或事，在书中可以找到一个或多个对应的故事。

3.学生分享对应寓言故事。

点拨①：寓言故事首先是故事，故事是用来讲的，在讲述的过程中抓住人物的动作、语言、神态，配合相应的表情与肢体语言，能更加吸引听众，让人受到故事的感染。

预设：请大家听我讲《自相矛盾》……最后，我要送大家一句忠告：“我们说话应该前后一致，说话做事前后矛盾就等于自己打自己的嘴。”

点拨②：寓言故事最振聋发聩的便是其中蕴含的道理，在故事之后来听道理，水到渠成而又顺理成章。

4.学生在小组内依据情景轮流讲故事，评出最佳选手，推荐参加全班“故事争霸赛”。

5.全班举行故事争霸赛，评选出故事大王。寓言故事在同学们的讲述中更加精彩了。很多寓言故事中出现来好几个人物，他们都各具特点，接下来，我们一起来看看吧！

6.课本剧展示。小演员们是真正化身成为了寓言故事中的人物，演绎得非常生动。

小结：小故事中蕴含大道理，同学们明白其中的道理后，在生活中尝试用这些大道理来指导我们的想法，规范自己的行为，才算真正读懂了《中国古代寓言》。

三、好书推荐

走出《中国古代寓言》，走进更宽广的阅读世界，我们还可以去阅读同一出版社出版的《伊索寓言》，两书中的寓言故事又有什么相同与不同点呢？等同学们读过了，我们再来交流。

【教学后记】

拿到《中国古代寓言》，笔者先被这本书的封面所吸引，后被书中的故事所吸引。笔者发现，其中的每一篇故事都很精彩，学生读起来也很有兴趣。为此，在教学伊始，笔者植根于文体特征，先用故事抓住学生，通过聚焦人物形象、品析故事情节来激发学生的阅读兴趣。

在阅读过程中，为了适时检测学生的阅读进度和效果，笔者通过表演及讲故事的方式，让学生进入寓言故事情境，学生也很乐意以“表演”的方式来演绎故事内容。在演绎中，也解决了学生的一些阅读疑难。笔者顺势在学生读懂的基础上引导他们勾连生活，理解寓意。在一个个小故事的阅读中，学生明白了很多大道理。

本文系2019年江西基础教育研究课题“小学语文整本书阅读指导策略研究”（编号：NCYW2019-105）的阶段性成果。

（作者单位：华东交通大学附属学校）