巧用科学实验培养学生探究能力

○张娟

《义务教育科学课程标准（2022 年版）》指出，科学学习要以探究为核心，全面培养学生勇于探索的科学精神和自主思考的能力，培养学生良好的科学素养。因此，我们要构建探究型课堂，让学生在科学实验中提升探究能力。

一、创设实验情境，激发探究兴趣

实验探究的主体是学生，教师要为学生创设丰富的实验活动，让他们在实验中体验探究的乐趣。如在教学《磁力》时，教师为学生创设了“磁力小车”大比拼的游戏，学生用磁铁制作磁力小车，手拿另一磁铁推动小车前进，最先到达终点线的获胜。在学习《摩擦力》时，教师带领学生进行“筷子提米实验”，学生开始不相信“一根筷子可以提起一杯米”，在动手操作中明白了摩擦力带来的奥妙。学生在多彩的科学活动中，逐步进行探索、思考，激发了探究兴趣，提高了探究技能。

二、重视实验操作，培养创新思维

在小学科学教学中，教师要给予学生更多动手操作的机会，培养学生动手实践能力。如教学《测量体积》，在“测量胡萝卜的体积”这一环节，教师可以引导学生用排水法测量体积：在量筒中加入适量的水，然后放入胡萝卜，根据放入胡萝卜前后液体体积示数的差值，计算出胡萝卜的体积，通过实验得出不规则物体的体积计算方法。学生在动手操作的过程中还想到了可以用“溢水法”进行测量。教师引导学生思考：浮于水面的乒乓球、易溶于水的冰糖和较大物体的体积又该怎样测量呢？拓展学生思维，激发他们从不同角度进行思考，找出解决方法。

三、开展小组合作，提升探究能力

为了提升科学实验教学的效果，教师可采用小组合作的方式，让学生就某一个问题进行合作学习，积极参与科学实验分析和探讨。如在学习《认识不同物质的溶解》时，小组成员合作实验，分工明确，动手操作，首先将高锰酸钾放入装水的烧杯中，用筷子搅拌，观察现象，并记录。然后将沙子、面粉也分别放入有水的烧杯中，观察现象，并记录。最后，小组成员共同总结汇报哪些材料溶解了，哪些没有溶解，在得出结论的基础上进行课外拓展研究，生活中还有哪些材料可以溶解，哪些不能溶解，小组与小组之间分享交流，共同解除疑惑。小组合作学习不仅可以充分激发学生的兴趣，还能引发学生深入思考，有效提升科学探究能力。

四、联系生活实际，培养科学素养

在小学科学教学中，教师要鼓励学生发现问题，将科学知识应用到实际生活中。如在教学《热胀冷缩》时，教师创设教学情境：打乒乓球时把球踩瘪了，怎么办呢？引发学生作出各种假设，在面对这一困惑时，提出探究建议“瘪的乒乓球放进热水里试一试”。在这一活动的基础上探究“瘪的气球会鼓起来吗”“液体会热胀冷缩吗”“铜球受热时体积有什么变化”，通过实验操作探究液体、固体受冷受热后体积的变化，从而得出“热胀冷缩”的原理。同时让学生联系实际生活，解释建筑物和路面的缝隙、铁轨接缝、瓶装饮料不装满等现象，在不断思考和实践的过程中培养科学素养、提升探究能力。