产教融合背景下成本会计课程教学模式创新与改革研究

［摘 要］随着我国社会经济的快速发展，社会和企业对于会计专业人才的需求量不断加大。要想培育出更多的高素质成本会计专业人才，必须不断创新与改革成本会计课程教学模式。文章在产教融合背景下分析成本会计课程教学现状与特点，提出成本会计课程教学模式创新和改革的原则与策略，以期促进高校成本会计课程教学水平的全面提升。

［关键词］产教融合；成本会计课程；教学模式；创新

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.065

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）13-0225-04

0     引 言

我国高校成本会计课程的价值和意义非常大，建设专业的教师队伍更是十分必要。而高校成本会计专业教师团队则是实施课程教学创新与改革的责任主体，他们必须基于核心教学元素，掌握多元化的课程教学方法和技巧，合理结合产教融合发展背景，不断创新和改革教学模式，才能实现校企结合和协同育人的总目标。

1     产教融合背景下成本会计课程教学特点分析

1.1   教学内容和实际岗位职责相协调

如今高校的核心教育任务是培育出专门的学科人才，不断完善学科知识体系，做到为社会发展而服务。要想培育出综合素质比较高的专业成本会计人才，“立德树人”是核心任务，而强化成本会计课程教学体系建设就是完成该任务的主要教育渠道［1］。但是因为在前期成本会计课程建设和教学当中，一些教师没有针对教学流程和思路做出优化设计，导致课程教学内容零散化，也没有结合产教融合要求和背景，在专业成本会计课程教学中掌控结构、突出关键，更不能深度挖掘出成本会计课程实施的产教融合内容。因此，在产教融合背景下建立成本会计专业课程教学总体思路与框架，协调设计与开展产教内容与岗位职责和任务相结合的活动，增强产教融合背景下的成本会计教学实践能力非常必要。

1.2   知识学习与技能训练相协调

在产教融合背景下，高校成本会计课程教学效果受师资力量的影响比较大，但是如今的成本会计专业实践导师往往缺少系统化的专业指导，而且有些教师没有合理掌握多元的成本会计课程教学创新性方式，就算是教学经验丰富，他们也不能在实际教学中挖掘和合理运用成本会计专业要素，无法激发学生的学习兴趣和热情。此外，在企业和高校之间，很有可能出现人才培养目标不统一的情况。企业往往需要考虑自身人力成本和费用管理情况，要求学生在短时间内参与专业技能实践锻炼，快速掌握岗位职责和上岗技能，但是不关注产教融合方面的工作和内容，导致教育流于形式［2］。此外，充分发挥校企结合的教育优势，实现成本会计课程教学和产教融合模式的有效融合，是目前的一大任务。

1.3   多元教学环境打造与双导师发展相协调

在产教融合背景下，打造“企业实践导师+学校专业学科教师”的双导师教育体系非常重要，产教融合背景下的成本会计课程教学模式也应当从以往的单一高校教育转化为校企合作培育，实际教学环境应从以往的课堂转变为“课堂+产教融合实训基地”［3］。这种地理位置和教学环境的变化导致校企文化差异、教学理念差异出现，使得学生的三观不断割裂与迷失［4］。所以，打造双育人专业平台，开展双导师协调教学活动，已经成为如今产教融合背景下成本会计课程教学创新与改革的重要内容。

2     成本会计课程教学现状分析

2.1   教师缺乏实战教学经验，教学过程过于抽象化

如今我国一部分教师是刚刚从高校毕业的，虽然掌握了基本的成本会计理论知识，但是缺乏工作和实践经历，也没有太多的账务处理操作经验，导致成本会计实训教学效率无法提升。例如一些教师为学生讲授成本核算分步法，只结合理论知识和概念做出解释说明，让学生明白核算内容是不同产品的生产环节，采取按月定期核算的方法。之后再列举一些简单、常见的案例，如纺织企业的产品生产流程是纺纱—织布—印染，而冶金企业的产品生产流程为炼铁—炼钢—轧钢等，但是没有完整讲解产品的生产模式、生产数据收集渠道、信息结转方法、核算细节等内容，导致概念分析和实训操作过程抽象化，不利于学生学习和理解专业知识［5］。

2.2   教师的实训教学内容单一，缺乏较高的仿真度

随着我国网络信息技术的不断发展，我国高校会计实训软件得到大量普及和应用。一些高校合理应用JXRS公司开发的信息应用软件，将之前以教师理论知识讲授为主的模式转变为例题练习为辅的模式，转变为学生动手上机实践操作的模式［6］。在专业实训当中，学生必须结合系统发票、入库单、出库单、领料单、生产消耗资料等填制记账凭证，做出各种项目的核算与分配，并正确登记账簿信息和编制报表，落实实训工作［7］。但是，如今一些高校的成本会计课程教学应用软件和案例比较单一，且成本核算项目比较简单，缺乏难度，各个成本会计课程教学实训都是学生利用机房计算机完成的，无法实际融入业务环境。此外，在成本会计课程教学实训当中，核算所需的信息都是从系统获取的，之后进行成本核算信息收集、审核与相关报表填制，实现原始凭证在多个部门的有效传递，各个部门工作人员不了解实际成本核算工作的分工与协作，也不了解企业生产工艺、组织模式、管理内容等，无法深入理解专业知识和掌握专业技能，缺乏较高的仿真度。

2.3   缺乏完备的实训教材，脱离产教融合教学理念

如今我国高校开展成本会计课程教学活动，虽然都是在实训室完成，但是实际沿用的教材是以往传统的教材。虽然传统教材也含有成本会计的基础理论知识和核算方法等，而且附有案例，内容系统比较完善，但是传统教材存在关注理论而忽视实践的问题，无法满足高校实训教学的实际需求。在以往的成本會计教材当中，案例往往比较简单，成本核算内容缺乏实践性，无法满足产教融合的教学新要求。

3     产教融合背景下成本会计课程教学模式创新与改革的原则分析

3.1   实践至上的原则

在我国会计管理专业当中，成本会计专业是核心，因此我们只有确保学生具有扎实的成本会计专业课程理论基础，才能有序、深入地开展专业教学活动。在产教融合背景下的成本会计课程教学当中，教师一方面要强调理论性专业教学，确保学生有丰富的知识储备，有较高的创造性思维能力，为学生深入学习和全面发展奠定坚实的基础；另一方面，教师必须在成本会计专业课程教学过程中合理运用多元化的实践性处理技术和方法，尤其要保证学生学习的适应能力和思维创新素质足够强，为学生毕业后的快速发展和迅速就业奠定基础。

3.2   全面发展的原则

作为产教融合背景下的成本会计专业大学生，在实际学习当中不但要学习专业理论知识，还要不断提升自身的专业知识素养和技能，实现专业和非专业要素互补，不断成长和全面发展。这里所谓的专业素质，是指学生在实现学习目标后应当具备的理論知识素质和技能。如今的高校会计教育要求成本会计专业大学生不仅要有效掌握理论知识，还要具备基本技能等。同时还要具有一系列非专业素质，比如坚持准则和原则、诚实守信、具备创新精神等。

4     产教融合背景下成本会计课程教学模式创新与改革的途径分析

4.1   采取创新性实践教学方式

4.1.1   合理应用现代化项目教学法

项目教学法是指教师结合学生需要掌握的课堂知识和技能，从实践运用的角度思考和实施的教学法。各个教学项目所对应的结构形式都是严密结合这一功能组织的，且含有以行动为导向的教学任务，与教师职责和教学内容息息相关。在产教融合背景下的成本会计课程教学实践中，教师要引导学生积极学习和不断实践。教师合理采取项目教学方法，可以将课堂所讲的教材内容分为几大模块。比如，教师可以结合成本会计的要求和计算内容，将计算方法分为三种，第一种是品种方法，第二种是分步方法，第三种是批处理方法［8］。教师必须引导学生了解项目内容学习目标和核心任务，快速掌握专业理论知识要点和技能。例如教师在为学生讲解关于品种法的项目教学内容时，可以提前设置好学生的学习时间、目标和任务，检查学生是否能够了解品种法内容和特点，以及其适合应用的范畴，学生是否能够合理采取品种法计算出产品成本，进而合理分配任务，即根据实况，选用品种法计算产品成本，完成会计任务。在实际的学习过程中，各个小组成员也要实现信息和资源共享，确保每个学生都可以及时完成学习任务。之后，教师要及时评估各个小组的整体表现，明确相关问题和改善建议，帮助学生成长和发展。

4.1.2   合理应用现代化案例教学法

从宏观的角度上来说，产教融合背景下的成本会计课程教学内容主要包括两大类，第一类是成本核算，第二类是成本控制和管理。在第一部分，教师可以合理应用项目教学法，引导学生进行项目内容学习和分析，但是在第二部分，教师最好应用案例教学法。如今，我国经济制度和体系不断完善，在企业运营当中合理应用现代化新型技术已经很常见，这也导致企业环境越来越好。在如今的高校成本会计教材当中，很多成本分析信息都是结合制造业企业的生产样本设置的，教师根据制造行业的实况来为学生讲解理论知识。与此同时，教师根据实际情况，合理应用财务软件和工具，引导和帮助学生预测和分析成本，并引领学生学会换位思考，深入研究企业成本管理与控制方法，考量和控制企业成本。

4.2   深化和丰富教师的创新实践教学经验

在产教融合背景下的成本会计课程教学过程中，那些教学经验丰富的教师往往可以取得高效的教学成果。这些教师有丰富的实际教学经验，熟练掌握成本业务操作技巧，能够以理论+实践的模式展开教学。结合如今的产教融合制度和政策，我国很多高校都在和不同行业进行良好合作。合作企业多元化、规模差异性大，教师要学会合理运用这些优势资源，通过企业强化人才培育和教学实践，转变以往那种教师“只挂职不工作”的现状，让教师进入各种企业，锻炼技能。教师要严格根据业务流程和要求，在各个行业开展系统、具体的教学工作，并合理掌控分步教学方法、批处理方法和信息变更方法［9］。此外，教师还要深入进行业务部门情况调研，了解不同业务部门间的业务联系，掌握成本会计核算的最优化方法，基于产教融合的模式建设学院型高水平教师队伍，优化成本会计课程教学效果。

4.3   增加实训教学与生产性实习环节

要想有序开展产教融合背景下的成本会计课程教学实训活动，教师要严格结合成本会计行业发展的需求，不断优化教学结构，实现校企之间的良好协作，并创建良好的教学培育基地，引入企业、会计师事务所和会计簿记员，于内部设立分支机构，为学生提供实习的机会，并让他们参与审查企业原始凭证、单据编写，以及账簿注册和报告整理的工作［10］。在这一分支结构当中，教师和专业会计师要协同指引学生学习和实践。针对学生学习业务模块，教师可以定期轮班，所有学生都可参与学习活动。同时，教师要定期或不定期地组织学生深入校企合作机构，参与观察性学习活动，倾听企业成本核算工作者详细介绍成本计算流程和计算方法的过程，演示各个成本项目的计算。之后要让学生亲自实际操作和锻炼，掌握各个类型企业的产品生产流程、组织模式和管控过程，了解各种计算方式的差异性。此外，教师还要深入了解各个财务处理工作的内容和流程，让学生对各个工作环节的成本核算具有全面认知，增强学生的专业素质和技能。

5     结束语

综上所述，成本会计课程属于财务管理行业的主干课程，占据的地位比较突出，也是企业业务操作当中实用性和实践性比较强的课程之一。要想在产教融合背景下促进成本会计课程教学创新与改革，我们必须结合产教融合发展要求，从多方面采取有效措施，促进我国高校成本会计课程教学水平的全面提升。

主要参考文献

［1］耿华，赵雪艳，孟令云.产教融合背景下“课程思政”的实践探索：以《成本会计》课程为例［J］.现代商贸工业，2022，43（21）：195-197.

［2］王昕. 应用型本科会计人才培养模式转型研究［D］.上海：华东师范大学，2022.

［3］程艳，黎娜.产教融合背景下应用型高校财务管理专业育人模式创新研究：以滁州学院为例［J］.吉林农业科技学院学报，2022，31（2）：68-72.

［4］席海英.改革与赋能：成本会计课程教法改革路径研究［J］.江苏教育研究，2022（增刊3）：29-34.

［5］李广苜紫，王婷. 产教融合视域下课程思政的探索与实践：以《成本会计》课程为例［C］//新课程研究杂志社.新课改教育理论探究（第十四辑），2021：12-13.

［6］王妍妮.产教融合背景下成本会计课程实践性教学改革创新［J］.当代会计，2021（14）：59-60.

［7］魏贤富.基于技能竞赛的职业院校成本会计课程教学思考：以滁州职业技术学院为例［J］.滁州职业技术学院学报，2020，19（3）：68-72.

［8］张君.成本会计课堂教学改革方向探析［J］.财会学习，2020（17）：265-266.

［9］卢海妮.“1+X”证书背景下高职会计专业人才培养模式改革：以广西工商职业技术学院为例［J］.广西教育，2020（15）：115-116，134.

［10］易俊雅.高职会计专业产教融合人才培养模式研究［J］.今日财富（中国知识产权），2020（3）：133-134.