档案融入中小学地方课程教学可行性及路径研究

于瑾

【摘要】随着档案资源的逐渐开放，其教育功能也日益受人关注。以中小学地方课程为切入点，以海南省为例，通过研究档案融入地方课程教育的可行性，总结档案融入海南中小学地方课程教学的意义，探索档案融入海南中小学地方课程教学的路径。

【关键词】档案；地方课程；教学

随着档案公开政策的完善以及现代档案信息化建设的发展，在社会教育的诸多因素中，档案以其独特的历史性、直观性、原始性，成为宣传教育的重要材料。档案馆服务于教育教学领域的功能也日益受人关注。档案馆的教育功能是指馆藏资源及档案馆本身所蕴含的教育元素能够促进社会发展的功效和能量，这种元素是档案馆进行社会教育的历史经验和相关教育资料和信息。近年来，我国各级各类档案馆也陆续建立了红色教育基地，上线了大量爱国主义教育资源，主动为社会提供服务，但与教育教学实践相融合的要求还有一定距离。

2022年新修订的义务教育课程方案依然设置国家课程、地方课程、校本课程三类，其中体现地方教育资源和特色的地方课程和校本课程是国家课程的拓展与补充。用好用活当地档案资源，是对地方课程教学的有益补充。将地方档案融入教学环节，不仅依靠课本教学传递知识，而且辅以“通过具体的馆藏实物、展板、文献资料，以适合不同年级学生认知水平的体验和实践方式，生动地向中小学生展示家乡的历史、文化、传统、风俗”，育人于潜移默化之间，更易在学生心中厚植家国情怀。

一、档案融入地方课程教育的可行性

1.档案融入教學顺应中小学课程改革需要

为全面推进素质教育，我国教育部门不断进行中小学课程改革，以促进学生全面发展。课改要求改变课程过于注重知识的传授倾向，强调主动学习的过程同时形成正确的价值观；改变课程实施过于强调接受学习，培养学生搜集和处理信息的能力。档案资源作为一种原始信息，需要学生去搜集、整理、分析和解读，可以培养学生的信息解读能力。档案馆作为一种社会资源，为中小学生提供了社会课堂的重要场所。

2.档案自身特征构建地区认同和记忆

地方课程教学的一个重要目标就是构建学生对本地区地理、历史、人文、风俗等的认知和认同，培养学生的家国情怀。档案的叙事性特征和感观体验特征对塑造这种认知具有切合性。档案把真实的、原始的历史信息串联起来，对历史进行客观描述，但同样它也表现了背后叙事者的目的和话语权，档案叙事不应该只关注叙事功能，也应该关注它的价值传递功能。档案融入教学，其价值传递功能可以帮助学生建构集体记忆，为身份认同提供至关重要的依据。

档案以文字、声像、实体等多种载体形式存在，地方特色档案的形式特征又具有某种程度的同一性。气味、音乐、方言、美食带来的群体感官体验往往暗含族群身份认同的隐喻，富有极强的地域性色彩，而族群身份认同又会凝聚、诠释、凸显和修正档案记忆。古代村落形象、黎族纹身、儋州调声、方言文字、活化石般的古树，各种形式存在的档案对视觉、听觉甚至嗅觉、味觉的刺激，虚拟现实档案展览等带来的视、听、触觉多维感观刺激，与学生大脑中相关记忆联系并重构，可以塑造出教材习得所不可比肩的地区记忆。

3.优质的馆藏资源为融入教学创造条件

海南有一大批独有的优质馆藏资源。省档案馆和各市县档案馆收藏着丰富的海南地方档案，涉及革命、历史、文化、地理、气象等多方面。近年来，随着档案数字化进程的加快，许多优质的档案资源已经完成数字化工作，为档案的开放和利用提供了便利，也为档案进行二次开发融入课程教学创造了良好的条件。教师和档案团队可以更方便的调用资源，将档案与课程内容相融合。

二、档案融入海南中小学地方课程教学的意义

1.有助于激发学生对课程的兴趣

档案与课程内容相融合，丰富了情景教学的内涵。一方面，形式多样的音频、视频、文字、图片、实物档案进入课堂，教师和学生不再是简单的讲授与被讲授的关系，而是共同对档案进行分析互动，情景再现。教材知识变得生动有趣，家乡遥远的过去、古老的船屋、大海的故事、红树林的白鹭一幕幕走进当下，映入脑海。另一方面，信息时代学生偏好利用短视频等快捷的方式获取信息，选取课程相关档案资源开发成生动形象的短视频微课，学生可以在课余休闲时间饶有兴趣的“学习”，寓教于乐，提升了对课程内容的兴趣。

2.有助于培养学生的信息解读能力

在当前教育背景下，中小学生要具备获取信息、组织信息、运用信息的能力，这也决定其日后学习和创新能力的高度。把档案作为一种信息资源融入课堂教学实践，对培养学生信息解读能力起着优势作用，学生根据已有的知识对档案进行解释，整合资料，分辨信息真伪。

3.有助于发挥档案的教育价值

档案融入教学，对于教育和档案事业发展而言互促共赢。档案作为人类各项活动的原始记录和凭证，包含着丰富的知识和育人价值，能够成为影响学生观念和认识的生动素材。教育功能是档案利用工作的进一步延伸与拓展，挖掘档案与学科教育之间的联系，将档案所蕴含的民族精神展示出来，培养孩子的家国情怀，是档案部门利用资源优势，发挥档案育人价值的重要表现。

三、档案融入海南中小学地方课程教学的路径

1.争取政策支持，优化政府资源配置

档案融入地方课程教学，本质上是档案公共服务功能在社会治理中的表现方式。因此，服务的优化与提升，离不开相关政策的支持和制度的保障。档案融入教育教学涉及教育部门、档案部门、文化部门、学校等多个主体相互协同，需要地方政府做好顶层设计，统筹规划，优化资源和资金配置，发挥政策合力。应进一步完善档案部门公共设施建设，赋予其相应的职能和权威，提升其服务教育的能力。

2.积极对接课程，教育与档案深度融合

目前我国各级各类档案馆开展的教育活动，以爱国主义教育、地区发展通识教育、专题学术研究活动为主，而对接中小学学校课程，有针对性地开发教育资源还比较少。海南地方档案作为海南地区历史活动的承载物，有着浓厚的海南特色，是开展海南地方文化教育的优秀素材，档案馆应当充分利用好这些独有的珍贵资源，面向“海洋意识教育”“海南地理”“海南历史”“海南红旗谱”“生态文明教育”等地方课程，有针对性地进行科学挖掘，根据课程特点开发出教学资源，服务于教育事业，培养学生对海南家乡的热爱和文化认同感。

例如义务教育初中学段的“海南历史”，该课程作为对国家课程“历史”的补充，旨在让学生了解海南的历史过往，对生长的这片土地怀有热爱之情和贡献之志，其育人意义十分深远。海南省档案馆共存有明清档案、民国档案、革命历史档案、原广东省海南行政区、海南黎族苗族自治州档案和海南建省后档案、资料、图书以及录音、录像、照片、印章等不同载体的档案约17万卷（件、册）。课本上提及的部分人物和事件可在档案馆中找到相应文献和记录。关于黎锦、更路薄等非物质文化遗产，海南传统村落等历史文化建筑资料，海南省和地方档案馆也有着一定的馆藏资源。这些档案资源都非常适合应用于教学实践。

义务教育初中学段的《海南地理》，教材在编写时就引用了《海南年鉴》《海南统计年鉴》中的资料，教材中的延伸阅读和活动也多为开放式，其中不乏“查阅相关文献或进行走访调查，了解和收集省内与华侨捐助有关的人、物及相关事件，在班上交流”“查找火山、地震活动影响海南的资料，在班上交流”等此類需要学生利用档案资源进行查阅、收集、分析的开放性教学活动。针对这种与档案资源关联度较高的知识点，开发出适合中小学生认知的课件、声像材料等教具，使一个立体的、鲜活的海岛呈现在学生眼前，这无疑是对教学的有益补充。

“海南红旗谱”“海洋意识教育”“生态文明教育”等课程，同样适用于档案融入教学。海南各级档案馆存有的革命、地理、地震、水纹、气象、地图、农林业、热作等关于党史、海洋资源、地质地貌、生态保护的文献和声像档案资源，是独有的宝贵财富，应汇聚资源进行科学开发，服务于基础教育。

3.合理扩大开放，创新公共服务方式

随着档案资源不断扩大开放，档案文化价值日益凸显，档案馆文化教育功能可以向“第二课堂”服务转型。档案资源数字化的逐渐普及与数据化、智慧化的迅速延伸，为档案融入课程教学创造了良好条件。档案馆可方便快捷地通过多媒体为课堂在线展示数字档案资源；档案馆可对海南历史、文化、地理、生态等方面的馆藏文本、图片、音像等充分整合，聚焦中小学地方课程进行开发，制作成纪录片、短视频和课件等供学校使用。档案专业人员可以“走出去”，深入课堂对学生进行讲解，甚至可以利用信息手段与课堂召开实时视频会议，展示相关档案资料，参与教师和学生的讨论，提升学生的史料分析解读能力；档案馆亦“请进来”，设立基础教育实验室，利用资源将自身打造历史文化研学基地、生态文明史科普基地等研学场所。

4.交叉学科融合，培育档案教育团队

基础教育事关国家发展、民族未来，是区域发展的助推器。档案馆应牵头组建团队对地方档案资源进行深度开发，服务于相关课程。团队成员除了档案专业人员外，还应加入中小学教师以及教育学、心理学、信息科学技术等多学科背景的人员参与，确保教育的内容与教育对象的接受程度能衔接，教育的形式与信息时代受众偏好相符合。与此同时，应当对中小学教师提供专门的档案培训业务，中小学教师也应提高档案意识，提升利用档案的能力。

四、结语

档案是社会实践活动的原始记录，它所具有的独特的价值使其能够成为一种独特的教学资源。将档案资源科学开发，融入地方课程教学当中，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的信息素养，帮助学生以背诵课本以外的方法习得知识，在头脑中构建更生动形象的家乡历史文化风貌。这也符合档案馆拓展公共服务功能的发展重点。海南档案部门拥有独特的地方馆藏资源，如何把这些馆藏资源进行二次开发，服务于自贸港基础教育高质量发展，也是值得档案学界和教育学界思考的问题。

【参考文献】

[1]冯惠玲，张辑哲.档案学概论[M].北京： 中国人民大学出版社，2006.

[2]翟乐.关于档案叙事价值取向的批判与反思[J].档案管理，2021（01）.

【基金项目】本文系2023年海南省高等学校科学研究项目“区块链赋能高校数字档案管理的实施模式与路径研究”（Hnky2023-14）；2020年海南省高等学校科学研究项目“海南传统村落档案协同治理研究”（Hnky2020-30）阶段性成果。